《2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語文《竹節(jié)人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語文《竹節(jié)人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語文竹節(jié)人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。2.通過品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂趣，感知童年的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。2.體會(huì)作者是如何通過對(duì)斗竹節(jié)人的描寫來表達(dá)自己的情感的。教學(xué)過程：一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況?；黹_ 疙瘩 卡住 冰棍 孫悟空 橡皮擦 雕刻 磕頭跺腳 頹然 沮喪 趴下 威風(fēng)凜凜 別出心裁 技高一籌2.指名說說課文的主要內(nèi)容。3.教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。過渡：同
2、學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，我竟然找不到太多關(guān)于它的視頻資料，也很難買到實(shí)物。好在作者的描寫十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一瞧吧！二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。（1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)、思考問題。閱讀任務(wù)一：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對(duì)”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆
3、、做、穿”來整理。課文第1113自然段也有一些關(guān)于讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以。找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀第、自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對(duì)打”。本文是一篇記敘文，為什么用這么多說明性的內(nèi)容來詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？明確：詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時(shí)間過去了那么多年，作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過程記得那么清楚，可見竹節(jié)人曾給
4、他帶來了許多快樂，所以在這個(gè)說明的過程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。竹節(jié)人給人們帶來了哪些樂趣？結(jié)合相關(guān)語句說一說。預(yù)設(shè)：全文隨處可見竹節(jié)人帶給孩子們的樂趣，做竹節(jié)人是一件樂事，斗竹節(jié)人更是樂趣無窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說出“樂趣”即可。生1：做竹節(jié)人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來了動(dòng)手的樂趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂此不疲。生2：斗竹節(jié)人就更有趣了?！埃▋蓚€(gè)竹節(jié)人）沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。”“有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那斗士便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著
5、肚子凈挨揍?！薄皼]頭沒腦”“呆頭呆腦”讀來就讓人覺得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打，但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛。生3：我覺得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第1113自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱齊天小圣，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見孩子們對(duì)自己的作品非常滿意、得意，那種快樂與滿足的情感溢于言表。文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第819自然段）。一般來講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過程
6、來寫，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是按照什么順序來構(gòu)思布局的呢？預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂程度一步步寫下來的。閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？明確：重點(diǎn)閱讀第2029自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。老師沒收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎？明確：老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒有專心聽講，并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿童趣的老
7、師形象。為什么“我”和同桌雖然沒有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開心。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了老師一個(gè)放松、玩樂的機(jī)會(huì)而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。（2）教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè)：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教
8、師便可以在過程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了?！边@樣的指導(dǎo)比較有針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。3.師生共同品讀精彩段落。（1）讀第1114自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考：同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）l竹節(jié)人手上系上一根（ ），就成了手握（ ）的（ ），號(hào)稱（ ）。l竹節(jié)人手上裝上兩根（ ），就成為手握（ ）的（ ），號(hào)稱（ ）。l還可以用（ ）剪一把（ ），用鐵絲系一綹
9、（ ）做一柄（ ），給竹節(jié)人裝上?！捌普n桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？給你什么感覺？明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，從中可見孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。（2）讀第1719自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。思考：讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的
10、緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過招，又似千軍萬馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛活躍、陣勢(shì)浩大。從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運(yùn)用了什么寫法呢？預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會(huì)令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀眾會(huì)說些什么？明確：作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，一是“攢著”圍觀、“
11、跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽不見上課鈴聲，要等老師來了才知道上課的事實(shí)，這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自己童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。三、拓展閱讀，學(xué)有所獲過渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)上的壯士，現(xiàn)在我們來看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時(shí)的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1.出示片段，學(xué)生拓展閱讀。玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當(dāng)觀眾。我不想當(dāng)觀眾，要用竹節(jié)人來唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個(gè)哥哥給我做了二十多個(gè)竹節(jié)人，有些竹節(jié)
12、人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個(gè)小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長(zhǎng)椅子上唱戲，全心投入進(jìn)去，完全在戲中。后來，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來，我又試著把電影里看過的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來，我把生活中好玩的事演進(jìn)去，每個(gè)竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠(chéng)觀眾。任何時(shí)候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對(duì)面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來，多來了三條狗當(dāng)觀眾。再后來，就有了人當(dāng)觀眾，多的時(shí)候能達(dá)二十多個(gè)。有些人被我用竹節(jié)人演進(jìn)去，他們也覺得驕傲。沒有被我演進(jìn)去的人來找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動(dòng)力。2.閱讀與交流。（1）說說作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。（課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。）（2）作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？（收獲了編戲、表演的激情和動(dòng)力。）四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
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