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1、2012-2013學年第一學期一年級數學教學工作計劃一、新課程要求在本學段中，學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”。2、 教材地位這一冊教材包括下面一些內容：數一數 ，比一比 ，110的認識和加減法 認識物體和圖形 ，分類，1120的認識 ，認識鐘表 ，20以內的進位加法，數學樂園
2、 ，總復習。 1、熟練的數出數量在20以內的物體的個數，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫120各數。 2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練的計算一位數的加法和10以內的減法。 3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。 4、認識符號“=”、“”,會使用這些符號表示數的大小。 5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。 6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。 7、初步認識鐘表，會認識整時和半時。 8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
3、 9、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。 10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。3、 目的要求1正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數，能區(qū)分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10以內的組成，會正確，工整地書寫數字。2認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20以內的數，正確地讀、寫20以內的數，掌握20以內的數是由一個十和幾個一組成的。掌握20以內的數的順序，會比較20以內數的大小。3初步認識“=”、“”、“”三種符號，會使用這些符號表示數的大小。4初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的關系，能熟練地口算10以內的加減法和20以內的
4、進位加法。能比較熟練地計算20以內的連加、連減和加減混合運算式題。5會根據加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案，能看實物或直觀圖口述題意，簡單的講述和與求剩余的數量關系。6初步認識鐘面，會看整時和半時。7直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。8結合主題圖和插圖及有關數據，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，培養(yǎng)學生認真做題，正確計算，書寫整潔的良好習慣，學會有條理，有根據地思考問題。9體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。10通過實踐活動體驗數學與
5、日常生活的密切聯系。四、學情分析：本學期我任教一年級教學工作。從初步接觸，感覺一年級小朋友比較活躍，上課紀律較好，學習積極性高。但也有個別孩子不能集中精神學習，可能與剛入學不久，孩子還是不太適應也有關系，仍然像在幼兒園一樣，學習無所謂，所以現在課堂紀律還是比較難以把握，但看得出他們都對數學學習有較大的興趣和熱情，希望通過這學期的教育能有所改變。5、 教學目標 1、努力體現自主探索、合作交流的學習方式。 2、盡量注意創(chuàng)設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。幫助學生建立學好數學的信心。 3、時常注意強調學生認真做作業(yè)、書寫整潔的良好的習慣。 4、課堂教學與家庭教學實踐相結合。6、 方法措施
6、1、根據學生的年齡特征和認知規(guī)律，選用有效的教學方法，充分利用電教媒體。 2、不斷對學生進行學習目的教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。 3、對思維活躍、學習能力強的學生要拓寬知識面。 4、重視學困生的輔導工作。 5、結合教學內容“我愛校園”對學生進行環(huán)境保護教育，動員學生都來說說在學校我們如何做小主人，讓全體學生都參與。七教學內容的課時安排。1比較約9課時2認識10以內的數約5課時3認識物體約8課時4合與分約5課時510以內的加法和減法約6課時6分類約3課時7認識1120各數約10課時8認識鐘表約4課時920以內的加法約12課時10總復習約5課時八、課程資源的開發(fā)和利用1、貼合學生興趣挖掘課程資源興趣
7、是學生學習的動力之源。我們開發(fā)課程資源的時候，要挑選那些富有生活氣息、充滿時代感的具有趣味性、代表性、典型性的問題，讓學生樂于參與，這樣才能保證學習效果。如：在學習了長方形、正方形的面積計算之后，我給歐拉巧圍羊圈的題目改變后布置給學生：用12根1分米長的小棒首尾相接圍成不同的長方形或正方形，記錄每種圖形的長、寬，并計算它的周長和面積。這樣的題目本身帶有濃厚的趣味性，能極大激發(fā)學生學習數學的興趣。學生在操作過程中不僅鞏固了課本知識，而且提高了動手操作能力和創(chuàng)新能力，可謂一舉多得，受益匪淺。二、合理運用教材享用教材資源課程改革以來，各種版本的新教材相繼取代了以往保持幾十年不變的人教版老教材，新教材以兒童感興趣的故事或話題為題材構成情景串，從而引發(fā)一系列的問題形成問題串，使學生在一連串的現實的具有挑戰(zhàn)性問題中，走進并融入數學，以數學活動為主線，以解決問題為框架，以數學知識的學習為載體，以探索合作為主要的學習方式，在提出問題和解決問題的過程中，使學生不僅理解和掌握數學知識和方法，而且形成問題意識和解決問題的策略，改變學生的學習方式，以學生的發(fā)展為著眼點，實現數學教育的多重價值。教材中大部分資源我們可以直接使用，簡便高效，還有部分課程資源需要我們恰當處理再運用，才能實現高效。
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