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1、2011年版數學課程標準復習資料一、填空。1、數學是研究（ ）和（ ）的科學。2、（ ）是人類文化的重要組成部分，（ ）是現代社會每一個公民應該具備的基本素質。作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生（ ）和學習中所需要的（ ），更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的（ ）和 ( ）方面的不可替代的作用。3、義務教育階段的數學課程是（ ）的基礎課程。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的（ ），培養(yǎng)學生的（ ），促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。義務教育的數學課程能為學生的未來（ ） （ ）（ ）奠定重要的基礎。4、數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向
2、全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得（ ）。5、課程內容要反映社會的( )、數學的( )，（ ）。它不僅包括數學的結果，也包括（ ）和（ ）。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生（ ）、（ ）。課程內容的組織要重視（ ）處理好（ ）；要重視（ ），處理好（ ）；要重視（ ），處理好（ ）課程內容的呈現應注意（ ）和（ ）。6、教學活動是師生（ ）、（ ）、（ ）的過程。學生是( )。7、數學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生的（ ），調動學生的（ ），引發(fā)學生的（ ），鼓勵學生的（ ）；要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的（ ）。8、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和
3、富有個性的過程。（ ）、（ ）（ ）、（ ）、（ ）等，都是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等活動過程。9、教師教學應該以學生的（ ）和（ ）為基礎，面向全體學生，注重（ ）和（ ）。教師要發(fā)揮（ ）作用，處理好（ ）與（ ）的關系，引導學生（ ）、（ ）、（ ），使學生理解和掌握基本的（ ），體會和運用（ ），獲得基本的（ ）。10、評價學生的主要目的是（ ），激勵（ ）和改進（ ）。評價不僅要關注（ ），更要關注（ ）。 信息技術的發(fā)展對數學教育的（ ）產生很大的影響。11、義務教育階段數學課程目標分為總目標和學段目標，從四
4、個方面加以闡述，這些目標的整體實現對學生的（ ）、（ ）、（ ） 發(fā)展有著重要的意義?！熬C合與實踐”內容設置的目的在于培養(yǎng)學生（ ），培養(yǎng)學生的（ 、 、 ）積累學生的（ ）提高學生（ ）。是一類以（ ）為載體，以（ ）為主的學習活動。12、在數學課程中，應當注重發(fā)展學生的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 （ ）和（ ）13、空間觀念主要是指根據物體（ ）抽象出（ ），根據幾何圖形想象出所描述的（ ）；想象出物體的（ ）和（ ）的位置關系；描述圖形的（ ）、依據語言的描述（ ）等。14、幾何直觀主要是指（ ）15、（ ）是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中
5、經常使用的思維方式。推理一般包括（ ）和（ ）。演繹推理是從已有的事實包括（定義、公理、定理）等和確定的規(guī)則包括（運算的定義、法則、順序）等出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，合情推理用于（ ）；演繹（ ）。 模型思想的建立是學生體會和理解（ ）的基本途徑。 （ ）是培養(yǎng)學生應用意識很好的載體。16、（ ）的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終 （ ）是創(chuàng)新的基礎，（ ）是創(chuàng)新的核心 （ ）是創(chuàng)新的重要方法。數學課程的總目標是（ ）17、在數學教學活動中，教師要把（ ）轉化為自己的教學行為，處理好（ ）與（ ）的關系，注重啟發(fā)學生積極思考；發(fā)揚教學（ ），當好學生
6、數學活動的（ ）、（ ）、（ ）。激發(fā)學生的（ ），鼓勵學生（ ） ，創(chuàng)造性的使用（ ），積極開發(fā)利用各種（ ），為學生提供豐富多彩的學習 （ ）。關注學生的（ ）18、為使每個學生都受到良好的數學教育，數學教學不僅要使學生獲得數學的（ ），而且要把（ ），（ 、 ）（ ）四個方面目標有機結合，整體實現課程目標。21、有效的數學教學活動是（ ）與（ ）的統(tǒng)一，應體現（ ）的理念，促進學生的全面發(fā)展。23、（ ）是積累數學活動經驗的重要載體。24、（ ）（ ）（ ）是數學課程的重要目標，應貫穿整個數學課程之中。25、第一學期的評價應當以（ ）評價為主，第二學期采用（ ）的方式，第三學段可以采用（
7、 ）方式。26、（ ）是對教材編寫的基本要求。一方面要符合（ ）的特征，另一方面要（ ）27、教材的編寫特點（ ）（）（）（）（）（）、課程資源是指應用于（ ）中的各種資源。包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）29、生成性資源是在教學過程中（ ）的，如師生交互及生生交流過程中產生的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等。30描述結果目標的行為動詞有（ ） 描述過程目標的行為動詞（ ）31、數學思想蘊涵在數學（ ）中，是數學知識和方法在更高層次上的（ ）如（ ）等。學生在積極參與教學活動的過程中，通過（ ）逐步感悟數學思想。32、（ ）是提高數學素養(yǎng)的重要標志。33、數學知識的教學，要注重知識的(“ ”
8、)與(“ ”)，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的（ ），處理好( )與 ( )的關系。34、學生掌握數學知識，不能依賴（ ）而應以（ ）并在知識的應用中不斷（ ）。 35、教學中注重結合具體的學習內容，設計（ ）活動，使學生經歷( ) 過程，是學生積累數學活動經驗的重要途徑。36、情感態(tài)度的評價主要方式有（ ）（ ）（ ）37、統(tǒng)計與概率主要研究現實生活中的（ ）和客觀世界中的（ ）38、數感主要是指關于（ ）（ ）( )估計等方面的感悟，建立數感有助于（ ）符號感主要指能夠理解并運用符號表示（ ）（ ）（ ）知道使用符號可以進行（ ）和（ ）得到的結論具有（ ）性。二、選擇
9、題1、義務教育階段的數學課程應突出體現（ D ）。A、基礎性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、基礎性、普及性和發(fā)展性2、教師是數學學習的組織者、引導者與（ D ）。A、組織者 B、引導者 C、傳授者 D、合作者3、這次課程改革采取九年一貫整體設置義務教育階段課程的方式，構建（ D ）結構。A、文科課程B、理科課程C、綜合課程D、分析課程與綜合課程4、結合數學教育的特點，標準從知識與技能、數學思考、問題、解決（ A ）等四個方面做出了進一步的闡述。A、情感與態(tài)度B、合作與交流C、經歷與體驗D、技能與操作5、評價應建立評價目標多元、（ B ）、多樣化的評價體系。A、評價過程系統(tǒng)化 B、評價方法多元化C
10、、評價過程簡單化 D、評價方法優(yōu)化法6、數學是人類的一種文化，它的內容、思想、（ C ）是現代文明的重要組成部分。A、數據與整理B、推理和證明C、方法和語言D、計算與估算7、在各個學科中，標準安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”（ A ）四個學習領域。A、實踐與綜合應用 B、分析與綜合應用C、推理與綜合應用 D、操作與綜合應用8、推理能力主要表現在通過觀察、（ B ）、歸納、類比等獲得數學猜想。A、技能 B、試驗 C、操作 D、交流9、了解四則運算的意義，掌握必要的運算（包括估算）技能，是（ A ）學段中的目標要求。A、第一 B、第二 C、第三 D、第四10、第一學段中數與代數的
11、主要內容包括：數的認識、數的運算、常見的量、（ D ）A、式與方程 B、數與式 C、圖形與位置 D、探索規(guī)律11、在教學中，教師應充分利用學生的（ C ），設計生動、有趣、直觀、形象的數學教學活動。A、生活習慣 B、學習習慣 C、生活經驗 D、分析習慣12、數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，（ A ）與共同發(fā)展的過程。A、交往互動 B、學科之間 C、分析思考 D、合作交流13、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的（ B ）。A、重要途徑 B、重要方式 C、重要手段 D、重要過程14、（ C ）為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標，實施教學的重要資源。A、教案 B
12、課標 C、教材 D、教具15、教材編寫應以（ C ）為基本依據。A、學生 B、教師 C標準 D、師生16、教材的編寫要有利于（ B ）進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。A、教師 B、學生 C、家長 D、師生17、建立成長記錄是學生開展自我評價的一個重要方式，他能反應出學生（ A ）的歷程。A、發(fā)展與進步B、分析與應用C、成長與提高D、探索與創(chuàng)新18、數學知識是一個有機的整體，教材應反應各部分內在之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學生對數學的（ C ）。A、整體提高 B、整體進步 C、整體認識 D、整體發(fā)展19、學生的個體差異表現為（ C ）的不同，以及認知水平和學習能力的差異。A、學習方式與思
13、維方式 B、分析方式與綜合能力C、認知方式與思維策略 D、探索方式與合作能力20、在第二學段中，教學時應重視口算，加強估算，鼓勵（ C ）。A、學法多樣化B、教法多樣化C、算法多樣化D、作業(yè)多樣化21、學校可以開展課外數學小組活動，用以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的（ B ），發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神。A、操作能力 B、實踐能力 C、應用能力 D、分析能力22、幾何與圖形的學習，有助于促進學生（ A ）持續(xù)、和諧地發(fā)展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力23、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地適用教材，設計適合學生發(fā)展的（ D ）。A、教學方法B、分析過程C、評價過程D、教學過程24、小
14、學低年級的學生更多地關注（ A ）、好玩、新奇的事物。A、有趣 B、直觀 C、形象 D、好奇25、估算在日常生活與數學學習中有著十分重要廣泛的應用，培養(yǎng)學生的（ A ），發(fā)展學生的估算能力，具有十分重要的價值。A、估算意識 B、計算意識 C、筆算意識 D、口算意識26、教學過程促進了（ D ）本身的成長。A、學生 B、教育 C、教學 D教師三：簡答題簡述標準中總體目標四個方面的關系？1、教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發(fā)展提供良好地環(huán)境和條件，那么教師的引導作用主要體現在哪些方面？2、教師的“組織”作用主要體現在兩個方面：3、 教師的“引導”作用主要體現在：4、 教師與學生的“合作”主要體現在：5、處理好學生主體地位和教師主導作用的關系是什么？6、教學中應該注意的幾個關系是什么？（1）“ 預設”與“生成”的關系 是什么？ （2）面向全體學生與關注學生個體差異的關系是什么？（3）合情推理與演繹推理的關系（4）使用現代信息技術與教學手段多樣化的關系7、課程標準的教學建議是什么？8、信息技術資源的開發(fā)與利用需要關注哪三個方面？9、對學生進行恰當的數學學習評價包括哪些？10、學生的推理能力主要表現在哪些方面？ 11、如何理解延遲評價的含義？12、如來理解探索？13、符號意識和應用意識含義是什么？ 7
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