“先學后教當堂訓練” 教育敘事

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1、 “先學后教，當堂訓練” 教育敘事 這段時間，我們學校正在探索“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，確實能引起我們教師對自己課堂教學的改革。 “先學”，就是同學們在課堂上緊緊圍繞著課本的學習目標所進行的自我實踐、自主學習?！昂蠼獭?，就是同學們對“先學”中存在的諸多問題所進行的合作實踐、合作學習?！爱斕糜柧殹?，就是同學們在“先學”與“后教”的基礎上所進行的反思、反饋行為，即為檢測目標的真正達成度而又進行的一次自我實踐、自主學習。 “先學后教，當堂訓練”教學法的基本操作程序一般可分揭示目標、自學指導、先學、后教、當堂訓練等5個環(huán)節(jié)。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后2個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。下面介紹各個環(huán)節(jié)的

2、一般操作要領： 一、揭示目標 在“先學后教，當堂訓練”前，揭示學習目標即教學目標，讓他們明確本節(jié)課的教學目標，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生能主動的圍繞目標探究性學習。 操作要領： 1、揭示目標的方式：可用投影或小黑板出示，也可教師口述，確保每個學生聽得懂、記得住。 2、教學目標主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、氣質、情感、教學藝術甚至教師的一舉一動等滲透進行。 3、教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內容太多，要通俗易懂，讓學生一目了然。 4、揭示目標的時間要適當，教師要講究藝術效果，注意情感投入，誘導學生認真

3、明確要求。 二、自學指導揭示目標后，教師指導學生自學。自學指導一定要具體，讓學生明確4方面的內容：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學后如何檢測）。這樣，自學就好比準備打仗，讓學生立刻緊張地思維，提高自學效率。 操作要領： 1 自學內容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學的內容應引導學生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。如果教材內容多，可分幾次自學，但每次自學前都必須講清楚自學的內容（或范圍）。 2 自學的方法。一般先要讓學生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。3 自學的時間。時間不宜過長，要讓學生緊張、快節(jié)奏完成自學任務而不拖拖拉拉，一定要講究實效。 4

4、自學的要求。即告訴學生如何檢測。這樣使自學變成了檢測前的準備，使學生看書能夠真正動腦緊張地思維。5 教師要流露出關心、信任學生的情感。三、先學 “先學”是在教師簡明扼要地出示學習目標進行自學指導后，學生能夠明確學習目標，有正確的自學方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內，自學相關的內容，完成檢測性的練習。 （一）“先學”這個環(huán)節(jié)一般包括學生看書和檢測自學效果兩個小環(huán)節(jié)。 1.看書。 “看書”是指在“揭示目標”、“自學前的指導”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學生按照自學指導認真地閱讀課本、思考或動手操作，并準備參加檢測。學生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。 操作要領： 1 學生看書時，教師不宜多走來走去，不能在

5、黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學生專心讀書、思考的緊張氛圍，教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不夠專心的后進生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認真自學，但教師的話不宜多，以免分散學生的注意力。 2 看書的時間也可以變動，如內容多學生沒看完，時間可延長些；如學生全部看完了，可提前結束。 2.檢測（檢查讀書的效果）。 采用提問、板演、書面練習等手段檢測，檢查學生自學的效果。 操作要領： 1 一般以學案為主。 2 盡可能讓后進生板演練習，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。3 教師要巡視，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類：4 學生扮演練習時，教師不宜輔導后進

6、生，因為這既不利于培養(yǎng)后進生獨立學習的習慣，也會影響全班學生獨立思考、緊張練習的效果。 （二）“先學”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。 四、后教 “后教”主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教不會的學生，即學生與學生互動，最后教師與學生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。 這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，是“補差”；同時，尖子生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學生都有提高。 （一）“后教

7、”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。 1.更正。 更正是指點名讓學生上講臺對做錯的題進行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進行改正。 操作要領： 1 練習后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的舉手，這樣既可以促使全體同學認真找出錯誤，還可以了解學情。 2 在舉手的學生中，要請后進生先更正。3 要盡可能讓較多的學生更正。后進生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、較好的學生、好學生更正，這樣有利于促使每個學生都緊張地思維。 4 學生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。 2 .討論。 操作要領： 1 要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家討論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學生不動腦，討論流

8、于形式，課堂氣氛不活躍。 2 要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復。 3 在學生討論的過程中，如學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言；如學生說對了，教師表示肯定，并做適當?shù)陌鍟?4 教師該講的要講好，做到3個明確： 明確講的內容。講的內容應該是學生自學后還不能掌握的內容，即自學中暴露出來的主要疑難問題或練習中的錯誤。對學生通過自學已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進生做對了，說明全班學生都會了，老師就不要再講了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清原因，引導更正、歸納。對個別或極少數(shù)學生知識回生的問題，可以個別課外補救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內容就很少了，一般不超過五六分鐘。 明確講的方

9、式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討論，弄懂為什么。同學間可以相互質疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補充。 明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，并要幫助學生歸納，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論上與實踐之間架起一座橋梁，以免學生走彎路。 （二）有時后教不分“更正”、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。也就是將“更正”與“討論”穿插進行，或者邊更正邊討論，通過提問幫助糾正并說出理由。 五 、當堂訓練 “當堂訓練”對于鞏固所學知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的

10、學習習慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負擔，都是極為有利的。 教師可以針對學生的作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學生已經(jīng)達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應的處理。 操作要領： 1 課堂作業(yè)的時間不少于10分鐘。 2 練習的內容是完成課本中的練習和習題，要注意練習題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成。 3 課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。4 練習的形式則是學生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導學生，確保學生聚精會神地做作業(yè)。 以上6個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學生真正理解了，有了能力，才能做到“當堂訓練”，只有“當堂訓練”才能促進學生在“先學后教”時學得緊張、高效。 教學有法，但無定法，貴在得法?？傊?，“先學后教，當堂訓練”的教學模式從根本上打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”，整個教學過程變成了學生在教師引導下的自學探究，主動獲取新知識的過程，使學生從被動接受知識中解放出來，學生的思維潛能得到發(fā)展，學生的愛學、樂學、會學、自學能力不斷得到增強，能促進全體學生的全面發(fā)展，教師也取得最佳的教學效果。