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1、2019年小學人教部編版四年級上冊語文習作二：小小“動物園”兩課時教案合集第一課時教學設計教學目標：1仔細觀察，寫自己的家人。2內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。教學重難點：重點想想自己的家人和哪種動物比較像？什么地方像？難點真實感受該怎樣去表達。教學過程：一、談話導入同學們，其實每個人的內心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態(tài)度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。二、明確要求，選擇內容1明確習作要求。(1)學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。(2)小組交流，說說你知道了什么。(3)全班交流，教師點撥，明確要求。(
2、4)總結與板書。內容：我的一家人要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。2交流素材，確定內容。(1)交流家人和哪種動物比較像？有什么地方像？每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣？和組內的同學說一說。(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發(fā)，確定寫的內容。(如果多數(shù)學生說的內容相似，教師要加以引導)三、整理思路，點撥寫法1整理思路，擬寫提綱。(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。(2)然后全班交流，互相啟發(fā)，取長補短。(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統(tǒng)一學生的思路，教師要
3、鼓勵有新意的想法)2重點指導，點撥寫法。(1)怎樣才能寫出家人的特點？(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。(3)要通過描述發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。四、個性表達，下筆成文1學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。2教師巡視中做個別指導或疑難解答。五、佳作引航我的“動物園”之家我家有一個“動物園”，我?guī)闳タ纯窗?。走進“動物園”，每天都會看到一頭勤勞的“?！?，那就是我的媽媽。有一次，我的媽媽剛上完夜班回來，一看6點多了，她知道我和哥哥今天考試，需要補充營養(yǎng)，于是沒來得及休息就做早飯。每當我們放學回來洗了手坐在
4、飯桌前，飯桌上面已經(jīng)擺上了香噴噴的飯菜，讓我感到好溫暖。但有時媽媽發(fā)起“牛脾氣”來，會讓人喘不過氣。有一次數(shù)學考試，我因為粗心算錯了兩道題，媽媽對我采取了“錯一罰十”的“政策”。結果我一著急，又做錯了，就這樣一遍又一遍，直到深夜十一點，這時“瞌睡蟲”又找上門來了，我只好求媽媽：“媽，明天再做吧，我困了?！睕]想到媽媽眼睛一瞪，嚴厲地說：“不行，今天的事必須今天完成！”沒辦法，我只好堅持把罰的題目做完。這就是我的媽媽。我家里還有一只特別溫順的“狗”，他每時每刻保護著我們的家，早出晚歸，特別辛苦。他高大的身軀變得消瘦了，瘦得跟他喜歡吃的排骨似的，他為我們這個家犧牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一條
5、忠誠的狗一樣守護著我這個幸福的家。我呢，是一只“小老虎”。媽媽做的好菜好飯，總是讓我吃個飽，連爸爸都得讓著我。我不但貪吃，還貪睡。記得有一次，鬧鐘已經(jīng)響了好幾遍，我還懶得起床。媽媽硬把我拉起來，可我還想睡，當媽媽伸手給我拿衣服時，我又撲騰倒在被子上睡了。結果那天上學遲到了，媽媽說我是正宗的“大懶虎”。這就是我的普通而又幸福的“動物之家”。點評：這篇習作分別抓住爸爸、媽媽、“我”的特點寫出了三種動物：牛、狗、老虎。這樣的描寫讓人覺得很有趣味。其中寫媽媽最詳細，寫媽媽是勤勞的“?！?，又寫了她的“牛脾氣”。作者善于表達，突出了一個幸福、溫馨的三口之家板書設計：小小“動物園”明確要求交流素材下筆成文人
6、教部編版四年級上冊語文習作二：小小“動物園”第二課時教學設計教學目標：1能夠根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。2引導學生掌握修改文章的基本方法。教學重難點：重點根據(jù)習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。難點能抓住人物的神態(tài)、語言和動作寫出家人的特征。教學過程：一、回顧要求，談話導入1上節(jié)課我們進行了習作指導，同學們也已經(jīng)完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據(jù)習作要求，進一步完善習作。2根據(jù)學生的回答，教師板書習作要求。二、互評互改，完善習作1集體評改，回顧方法。(1)回顧修改習作的方法，全班交流。(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全
7、班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)uxueWangcm2自讀自改，完成習作。(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。(3)教師巡視指導修改情況。3互評互改，完善習作。(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。三、再次交流，布置作業(yè)1指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。2布置作業(yè)。回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。板書設計：小小“動物園”互評互改完善習作教學反思：打草稿是將對作文的個人理解以文字的形式展現(xiàn)出來的。其實，教學中打寫草稿也可以以口頭的形式交流，也就是口頭作文，這樣可以啟迪思維，有據(jù)可依，也可充實和完善腹稿，教學實際中這一方法屢用不盡，效果甚佳。在作文過程中，要分清詳、略，運用學過的多種知識：詞、句、段乃至篇，借鑒有益的地方，自己也應創(chuàng)造新穎的，杜絕人云亦云。在作文課堂教學中我覺得以后要給學生發(fā)揮的空間，更多地讓他們表達自己與眾不同的看法，寫出屬于他們真正要表達的內心的東西。
2019年小學人教部編版四年級上冊語文《習作二：小小“動物園”》兩課時教案合集
