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1、義務教育階段小學英語教學現(xiàn)狀調查報告義務教育階段小學英語教學現(xiàn)狀調查報告 一、引言一、引言 我國小學開設外語課的設想由來已久。1992 年教育部頒布九年義務教育 全日制小學、初級中學課程計劃（試行），提出“有條件的小學可開設外語 課”，“小學高年級可以開設外語課”，但并未完全對此做出具體要求。原國 家教委基教司（1997）25 號通過的全國中學外語教學座談會紀要也提出： “有條件的地區(qū)，在切實解決了師資及中小學外語教學銜接問題的前提下，在 小學的中、高年級課開設外語”。2001 年 2 月，教育部發(fā)布的關于積極推進 小學開設英語課程的指導意見明確決定：小學開設英語課程是 21 世紀初基礎 教育
2、課程改革的重要內容。在全市小學英語課程逐步走向普及之際，受平頂山 市市教局委托，筆者從 2012 年 9 月開始，通過訪談、問卷、聽課的方式，對全 市義務教育階段英語教學的現(xiàn)狀進行了調研，并對全市小學英語教學諸多方面 的情況進行了描述性研究，旨在找出小學英語教學中存在的主要問題，并對下 一步小學英語教學和管理提出合理化建議。 二、調研內容設計二、調研內容設計 （一）調查內容（一）調查內容 本次調查涉 4 大類 31 個小項。調查的內容主要包括：英語課程的設置（課 型與課時）、師資情況、教材使用、課堂教學方法、評估方法、教學設備、教 學管理、學生學習英語的動機與興趣、方法與效果等。 （二）調查對
3、象及方法（二）調查對象及方法 我們對平頂山市 23 所小學和參加小學英語培訓班的 88 名教師進行了調查。 調查采取了問卷調查和座談的方式。此次發(fā)出問卷 88 份，收回 84 份，回收率 95.45%。又對教研人員、學校主管英語教學的領導進行訪談和問卷調查，并征 求了專家意見，對問卷進行修改，使之基本能夠反映我市義務教育階段英語教 學的現(xiàn)狀，其結果真實可信。 三、調查結果分析三、調查結果分析 （一）開課率低，開課面窄（一）開課率低，開課面窄 2012 年秋期平頂山市全市有 372 所小學開設了英語課，僅占全市 1976 所 小學的 18.82% 。其中，三年級起始的 365 所，占開設學校的
4、98.1，一年級 起始的 7 所，只占學?？倲?shù)的 1.9%；而區(qū)縣城關鎮(zhèn)所在地的小學幾乎都是從三 年級開設的，而中心校以下的村小開設英語課程的學校極少。有的學校雖然將 英語排上了課程表，但實際沒人上課，課時被語文、數(shù)學等考試學科擠占了； 有的學校剛開學時有英語課，不久就停了；有的是班主任兼課；有的即使是鄉(xiāng) （鎮(zhèn)）中心校也至今未開英語課。 表 1 各年級在校學生學習英語學生數(shù) 單位：人 階段小 學初 中 年級 一年 級 二年 級 三年 級 四年 級 五年 級 六年 級 七年 級 八年 級 九年 級 人數(shù)4692397951720618475091048338831477235665251 從上表
5、可以看出，七年級開設英語課的學生有 83147 人，六年級卻只有 48338 人，相差 34809 人，占 41.8% 。一句話，開課面低。小學一、二年級相 加 8671 人，只占三年級學英語學生數(shù)的 16.7%。導致開課率低的主要原因：一 是由于人事制度限制，英語教師編制嚴重不足。據(jù)不完全統(tǒng)計，我市總共需要 專業(yè)小學英語教師 1485 人，而實際只有 637 人，缺口多達 848 人（統(tǒng)計到村小 一級），占 57.1%。二是小學定點布局調整，大部分小學變成包班或復式班。 （二）課時不足（二）課時不足 平頂山市小學英語課時開設嚴重不足。88.62的學校周課時為 2 課時，周 課時為 3 節(jié)的學
6、校僅占 11.38。接受調查的教師普遍反映課時不夠，這與語 文課程的情況形成較大的反差。由于班額過大,人數(shù)過多，課堂操練不到位，容 易導致學生掉隊。 （三）師資弱（三）師資弱 小學英語課的教師大部分并不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的，而是各類高校 其他專業(yè)多余的教師臨時培訓出來的，還有相當部分是中專生、高中生等，少 量是非師范類的高校學生臨時借用的（未經過英語師資班培訓考試合格，甚至 沒有接受上崗培訓）。在這些臨時培訓、借調出來的教師中，大多數(shù)英語專業(yè) 素養(yǎng)和教育教學水平遠達不到合格的小學英語教師的水平。由于小學英語教師 水平不高使初中的英語教學出現(xiàn)“負遷移”問題，也就是許多初中老師說的學 生在小學
7、階段“學比不學更糟糕。” 表 2 小學英語教師基本情況調查表 單位：人 本科及以上?？萍耙陨现袑；蚋咧?總 計 英語 專業(yè) 總 計 英語 專業(yè) 總 計 英語 專業(yè) 其他 學歷 專 職 兼 職 現(xiàn)有 教師 教師 缺口 13326911029610359113524637848 師資弱的主要原因包括一下幾點：（1）教師學歷達標率極低。部分小學英 語教師并非科班出身，他們往往經過短期的培訓就“走馬上任”，還有一些 “懂點英語”的其他學科教師兼職從事小學英語教學。（2）教師教齡短、缺乏 教學經驗。宜賓市小學英語教師平均教齡 5 年，只有 12 年教學經歷的教師占 總數(shù)的 43，有 6 年以上教齡的僅占
8、 21.55，甚至還有 78.43%的教師從未教 過英語。（3）小學英語教師工作量過重的現(xiàn)象十分普遍。全市城區(qū) 53.35的 小學英語教師周課時在 20 節(jié)以上。小學英語教師人均課頭（跨年級任課） 23 個，人均周課時 21 節(jié)；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教師人均課頭 34 個，人均周課時 17.95 節(jié)；甚至有的教師竟擔任 5 個課頭，30 多節(jié)課。繁重的工作量使教師不 能針對學生的特點安排與之適應的課堂教學活動。（4）我市小學英語教師隊伍 極不穩(wěn)定，流失太大。2005 年秋 107 位教師參加了宜賓市市級小學英語教師培 訓，2006 年僅有 65 人參加培訓，而這 65 人中參加過 2005 年培訓的僅有
9、16 人。 就像有些參加培訓的教師說的那樣“現(xiàn)在在此參加培訓，明年就有可能不再教 英語了”。教師隊伍的不穩(wěn)定使培訓效果較差。 （四）教學設備嚴重不足（四）教學設備嚴重不足 農村學校經費嚴重不足，電教設備遠遠滿足不了新理念下小學英語教學的 需要。全市所有小學只有 1 所有語音室，大部分學校沒有錄音及視聽設備以及 相應的軟件資料。從調查中可以看出，我們僅有一些質量差、已老化的錄音機 和幻燈機，而基本沒有其他常用的設備。 表 3 教學設備情況 器材名稱錄音機幻燈機VCD 影碟機語音室多媒體教室 實有數(shù)量51251513 四、結論四、結論 （一）（一） 英語課程開設不規(guī)范，小學與初中的英語教學嚴重脫節(jié)
10、英語課程開設不規(guī)范，小學與初中的英語教學嚴重脫節(jié) 目前有的小學開設英語，有的學校沒有開設，起點不一，造成入口水平參 差不齊，初中英語教育不得不“從零開始”，導致本來就有限的資源重復浪費。 也就是說 95%左右的學生小學畢業(yè)時的英語級別達不到 2 級英語水平；85%左右 的小學生畢業(yè)時英語水平仍為 0 級，這是如果再選用銜接點高的英語教材將會 有大量的學生掉隊。 （二）課時不夠（二）課時不夠 按照課程計劃小學英語每周 2 課時、初中英語 4 課時，遠遠不能滿足現(xiàn)實 教學需要。這樣有的學校無法完成基本的教學任務，更不用說關注學生差異發(fā) 展了。因此，小學英語課程設置流于一種形式，僅僅當成部分特色學校
11、創(chuàng)牌子 或吸引眼球的擺設。 （三）（三） 教材不配套，難度和梯度大教材不配套，難度和梯度大 我市小學廣泛使用的英語教材是新標準英語，初中使用的是新目標 英語，教材銜接的不是很好，老師覺得跨度太大，學生學習比較吃力，教學 效果不盡如人意。同時，新教材梯度大，詞匯量大，復現(xiàn)率低，語法編排不系 統(tǒng)，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性，也影響了教師授課的質量。這在高年 級表現(xiàn)尤為突出。 （四）（四） 教師水平不一，教資水平及待提高教師水平不一，教資水平及待提高 現(xiàn)行英語教材對教師的素質要求比較高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師多是兼職或改行 教師，多數(shù)教師教學方法陳舊，對教材重難點把握不到位。另一方面，課時不 足使教師忙
12、于趕進度，沒有時間進行訓練和評講，教師消極和畏難情緒增大， 教師職業(yè)倦怠問題嚴重。 （五）（五） 學生掉隊問題嚴重學生掉隊問題嚴重 目前許多學生學習不吃苦，學習習慣不好，學習興趣不濃，學習態(tài)度也不 夠端正，厭學情緒嚴重，掉隊現(xiàn)象比較嚴重。這一問題主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī) 范，單詞記憶不準不牢，詞形變換能力差，拼寫錯誤較為嚴重；學生把握語篇 和獲取、處理信息的能力不夠理想；語言知識的靈活和綜合運用也存在較嚴重 的問題。 （六）（六） 班額問題班額問題 由于班額量過大，教師平均每人教兩個課頭（跨年級任課），每班五、六 十人，每周二十多節(jié)課。除了上課，教師還要利用大量的時間備課、批改作業(yè)， 接受檢查，進
13、行聽課等。因此，一方面，教師工作量大，不僅“以校為家”， 而且“以家為?！保涣硪环矫?，學生人數(shù)多，課堂操練不到位，口語訓練也僅 僅是流于形式。 （七）（七） 教輔資料問題教輔資料問題 由于學科特點，學生除了課本，幾乎沒有一本相對應的課后練習評價手冊， 教輔資料更少，八成以上的農村學校連“課堂活動用書”都沒有征定，就更不 要說教學所必需的掛圖、收錄機、課件了。 （八）評價問題（八）評價問題 如何提高小學英語學科在小學學科評價體系中的地位？只有把評價作為杠 桿和手段，納入校長任用考核指標，增加校長工作的主動性和自覺性，先解決 教師和課時問題，才能形成語數(shù)外三足鼎立的局面。 五、建議五、建議 （一）
14、逐步規(guī)范小學英語課程開設（一）逐步規(guī)范小學英語課程開設 小學英語課程現(xiàn)在尚處于起步階段，要使小學英語課程走向成熟，就必須 走規(guī)范化的道路。規(guī)范化具體體現(xiàn)在：（1）起始年級的規(guī)范化。根據(jù)自然語言 習得理論和我縣的實際情況，逐步實現(xiàn)教育部提出的在小學三年級開設英語課 程的目標。（2）周課時的規(guī)范化。為了保證教學質量和教學效果，小學英語在 課時安排上應遵循高頻率的原則，根據(jù)教育部頒發(fā)的小學英語課程教學基本 要求，小學英語課程應保證每周不少于 4 次教學活動。（3）課時長的規(guī)范化。 心理研究表明，在一般情況下，710 歲兒童可以連續(xù)集中注意力 20 分鐘左右。 因此，在低年級開設英語短課，符合小學生的
15、心理特點。樹立起 202040 的 觀念，讓學生每天有接觸英語的機會。（4）教材的規(guī)范化。理想的小學英語教 材應該具備以下特點：內容與小學生的生活密切相關，符合小學生興趣的需要； 編排循序漸進，能與初中英語課本較好地銜接；有完整配套的教學輔助材料 （包括錄音磁帶、錄像帶、VCD、掛圖、卡片、教師用書、學生練習冊、活動手 冊等）；圖文并茂、輕松活潑，能激發(fā)學生的學習興趣，交際性強、活動多樣， 易學、易教、易于操作。（5）班級規(guī)模的規(guī)范化。小學英語課程教學的特點是 “在活動中學習，在學習中活動”。根據(jù)小學英語課程教學的這一特點，規(guī)模 較小的（30 人左右）小班授課形式便于開展活動，便于進行雙邊和多
16、邊交流， 也使學生有更多的機會參與語言實踐活動，以收到較好的教學效果。 （二）加強師資隊伍建設，強化小學英語師資（二）加強師資隊伍建設，強化小學英語師資 調查表明，目前在我市小學英語教師中不同程度地存在語言基本功不扎實， 教學經驗不足，教育教學理論匱乏等問題。地方教育行政部門應當從英語專業(yè) 畢業(yè)生中選聘小學英語教師，并按要求盡快給各級學校配齊英語專職教師。對 于師資嚴重缺乏的學?？梢圆捎霉_招聘的方式錄用老師，或者鼓勵一部分有 英語基礎的老師先轉崗培訓，再上崗。同時，加大對小學英語教師的在職培訓 的力度。 小學英語教師的培訓主要是英語基礎知識和基本技能的培訓，它關系到教 師的可持續(xù)發(fā)展問題；另
17、一項是英語教學理論和教學法的培訓，這關系到教學 效率、教學質量是否能夠提高的問題。建立城鄉(xiāng)“校對?！苯處煻ㄆ诮涣髦贫取?組織開展“城區(qū)支援農村、強校支援弱?！彼徒滔锣l(xiāng)服務工作，定期選派優(yōu)秀 畢業(yè)生和抽調優(yōu)秀中青年教師到辦學薄弱的農村學校支教；優(yōu)秀骨干教師定期、 輪流到薄弱學校示教、掛職；薄弱學校的教師到優(yōu)質學校跟班進修。通過師資 輪換調整，保證學校之間的師資力量和教育水平的相對均衡。 （三）加強小學英語教研指導（三）加強小學英語教研指導 建立以縣（區(qū)）教研室為指導、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教研組為中心、各小學為 教研實體的三級小學英語教研網絡，營造教研氛圍，健全各級教研組織，明確 各級職責，完善教研制度
18、，開展各種聽課、評課、說課、備課和同課異構等教 學研討活動，從而促進教師發(fā)展。同時，定期組織小學英語課堂教學研討會或 優(yōu)質課競賽，促進小學英語教師業(yè)務素質的全面提高。積極開展小學英語教師 語言基本功和教學基本技能（粉筆字、簡筆畫等）規(guī)范驗收活動，使小學英語 教學逐項規(guī)范，逐人過關。此外，為激發(fā)學生學習英語的興趣，各縣（市、區(qū)） 教研室和各小學可舉辦少兒英語口語大賽，少兒英語歌曲比賽或英語詩歌比賽 等形式多樣的活動。 六、結束語六、結束語 本次調查旨在摸清情況、擺出問題，使有關教育部門及學校更清楚、更全 面地了解宜賓市小學英語課程開設的實際情況，盡早解決問題，為今后全市小 學英語的普及創(chuàng)造條件。
小學教育教學調查報告范例
