小學英語教學質(zhì)量研討發(fā)言稿朱.doc

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1、五年級英語教學經(jīng)驗交流材料英語作為一門實用課程，已經(jīng)在小學教學中全面展開。作為英語教師，要提高英語教學質(zhì)量，面臨的困難還是比較多的，學生學習英語積極性的缺乏，英語語境的缺失，及學生對該學科認識的偏差等等都是提高英語教學質(zhì)量的障礙，但是只要教學得法，手段得力，就可事半功倍。教師只有想方設(shè)法，通過改進課堂教學方法、手段，實施有效訓練和評價，關(guān)注全體學生，才能培養(yǎng)學生學習能力，有效開展英語教學。一、要注重興趣的培養(yǎng) 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性?！币诳菰锏?0分鐘的課堂教學中創(chuàng)造一個和諧融洽、輕松愉快的學習環(huán)境，采用靈活機動的教學方法，讓學生在玩中做，做中學

2、，學中用，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們的學習化被動為主動，從而提高學習效率。1、提升教師素質(zhì)、增加人格魅力。 我們都知道，很多小學生的學習都是因為喜歡這個老師，進而喜歡這個學科的。就是我們常說的“親其師，信其道”。那么教師應(yīng)該怎么做才能讓學生信其道呢？ 首先，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。老師能說一口流利、地道的英語，當然會讓學生刮目相看。其次，教師要吃透課標，深鉆教材，研究學生，精心備課，積極反思。在這五種因素合一的條件下，在面對學生的時候，才能胸有成竹，有的放矢。最后，要自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。2、有效組織課堂教學，提高學習興趣。 Interest

3、is the best teacher. 在英語教學中，受課時的限制，既要高效，又不能讓學生失去學習英語的興趣，那么怎樣做才能兩者兼顧呢？ 首先，教師應(yīng)有計劃的組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂活動，激發(fā)學生的興趣。小學生的認知傾向于形象直觀，在課上多利用電教視聽器材，使學生在樂中求知。同時他們又具有競爭意識強，喜歡表現(xiàn)，好動的特點，在課堂中教師應(yīng)多舉行一些競賽式的游戲活動，這樣不但鞏固了知識，又使課堂充滿了活力。其次，重在落實。小學英語課堂中知識點少而簡單，教師應(yīng)該注重精講，在此基礎(chǔ)上有針對性的練習，把大量的空間和時間還給學生，讓他們有一個消化吸收的過程。只有這樣，學生通過及時的鞏固才能把營養(yǎng)轉(zhuǎn)化

4、成能量，被身體利用。最后，建立和諧的師生關(guān)系。教師平易近人，態(tài)度和藹，熱情真誠，一視同仁，使學生對你有親切感，縮短師生之間的距離，從而就可以創(chuàng)造一個寬松、愉快的學習環(huán)境，使他們能夠放得開，敢開口，愿意開口。這樣在很自然的情況下學生的表達能力、自信心等在不知不覺中得到提高。二、要適時給予鼓勵性的評價。 老師在平時的課堂上要盡量營造寬松、民主、和諧的課堂英語教學氛圍，盡可能地融入到學生當中要去，要和他們一起學習，要放下師道尊嚴的架子，樹立學生為本的觀念，每一個學生都是有閃光點的，因此教師要及時多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，注意尋找學生身上的亮點。多表揚學生，哪怕是點滴的進步，都要給予適當?shù)目隙ê凸膭睿篤ery

5、 good. Good. Great！Well done! Wonderful! 評價時要注意學生自尊心的保護和成就感的滿足。實踐證明，恰當?shù)募钚栽u語可以打消學生許多顧慮，促使學生積極參與學習活動。當學生取得成功時，及時地給予肯定和鼓勵，還可適時地給予一些獎勵來促使他們下一次能取得更大的進步。當學生失敗時，及時給予幫助哪怕是一個鼓勵的眼神也能讓他們感到他人的關(guān)心，所以教師不要吝嗇鼓勵和贊美，在任何時候它都是學生心里的一盞指路燈。3、 要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境 。 堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性。我們盡可能用英語組織教學(在學生理解遇到困難時，可以配以肢體語

6、言來幫助學生理解)。這樣可以對學生的聽說能力的提高起到潛移默化的作用，可以有效地提高學生的英語理解能力，可以較好地培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。教師應(yīng)盡可能給學生提供更多的聽的機會，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的方法。用英語交流，可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學的氛圍，使學生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語分解在每次教學之中，并借助圖片、實物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，讓學生能聽懂教師語言表達的意義。例如：Open your book at page15. Can you anser this question? Whats this in English?

7、 Who can answer? Put up your hands. Can you try? Listen and write. Are you ready?等。長期積累，耳濡目染，學生自然會聽懂很多日常用語，并會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎(chǔ)。四、要注重能力的培養(yǎng)，加強英語詞句詞匯的積累。1、盡量運用音形結(jié)合的方法教授新單詞。教學中我們常會發(fā)現(xiàn)，有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音。為了糾正這種現(xiàn)象，老師在教單詞時可以適當融入語音音標的教學，以幫助學生提高記憶單詞的效率。如教了book后，可以讓學生嘗試拼出foot, look, good等單詞。在教學中，教師也可以經(jīng)?？偨Y(jié)一些

8、字母和字母組合的發(fā)音，并出示一些有相同字母或字母組合的單詞讓學生練讀。用音形結(jié)合的方法進行單詞教學，學生不僅能順利地、準確地根據(jù)音標讀準單詞，而且還有助于他們在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，頭腦中馬上反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能準確地寫出單詞。這對于培養(yǎng)學生的語感無疑是很有好處的，尤其對于低等生能幫助他們很快的記住單詞。2、要善于幫助學生總結(jié)知識鏈，使記憶有連接，有組織，而不是一盤散沙。1）重視復(fù)習課。復(fù)習課不應(yīng)該“炒冷飯”，如在學習中有would like的句子，而課文中只出現(xiàn)了What would you like? 和Would you like? 我們在復(fù)習課時就可以讓學生用how

9、 many, how much, which, who, where等特殊疑問詞去和would like融合在一起使用，以拓寬學生的視野，并達到復(fù)習這些特殊疑問詞的目的。 2）多種方法歸類識詞： 英語中有不少讀音相同而詞形、詞義不同的同音異義。這類詞的特點是不同的字母或字母組合發(fā)相同的音，如write, right；son, sun；see, sea；meat, meet。 還有一類，兩個單詞或更多單詞組成一個新單詞，即合成法。如black(黑色的)+ board (板)blackboard(黑板)，after(在.之后)+ noon(正午)afternoon(下午)，class(課)+ ro

10、om(房間)classroom(教室)等。 另外，只要是相同單詞都把他們歸為一類。英語教材中有相當數(shù)量的詞是屬于同類范圍的，如blouse， shirt，dress，skirt，coat，sweater，cap，hat，trousers，shoes，suit等均屬服裝類；又如white，black，red，green，orange，blue，yellow，brown，grey(gray)等屬色彩類。 類似的還有食品類、生活用品類、交通工具類、動物類、人物類、天氣類、職業(yè)類、體育活動類，等等。在教學中，可以調(diào)動學生的積極性 讓他們自己去嘗試歸類，將消極接受轉(zhuǎn)化為主動參與，使詞匯學習更加靈活、實用。3)、重視語法點的處理，教學時盡量做到生動形象。小學生由于認知能力的相對滯后，要是照本宣科地講解語法就很難激起學生的求知欲，所以老師在講解語言點時要力求做到生動形象。例如，為了幫助學生記憶進行時態(tài)的結(jié)構(gòu)，老師可以把這一結(jié)構(gòu)比喻為人的左右手，be動詞是左手，ing形式則是右手，告訴學生，只有當左右手都具備，才是一個健全的人。4)、反義詞歸類。特別是在復(fù)習的時候，我會和學生一起來把一些意思相反的詞總結(jié)在一起，比如:fast-slow dirty-clean dry-wet 等等，學生興趣會很濃，同時也提高了學生的主動意識. 金沙鄉(xiāng)吳府小學 朱銀輝 2014.05