2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4單元全部教案（教材分析+教學(xué)反思+作業(yè)設(shè)計(jì)）

《2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4單元全部教案（教材分析+教學(xué)反思+作業(yè)設(shè)計(jì)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4單元全部教案（教材分析+教學(xué)反思+作業(yè)設(shè)計(jì)）（60頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4單元全部教案第四單元教材分析單元內(nèi)容總述1.本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“神話故事”這個(gè)主題進(jìn)行編排的。主要由盤古開(kāi)天地精衛(wèi)填海普羅米修斯女媧補(bǔ)天四篇課文組成。目的是使學(xué)生感受到古代神話故事中人物形象，性格特點(diǎn)。2.本單元的教學(xué)重點(diǎn)：（1）能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象描寫人物，感受神話故事中人物的神奇。盤古雄偉、高大的形象，精衛(wèi)的堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的性格，普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神，女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，都躍然在紙上，展現(xiàn)在我們面前。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)神話故事的特點(diǎn)，感受神話的神奇。（2）教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，使學(xué)生感受神話的神奇。學(xué)習(xí)并運(yùn)用想

2、象來(lái)寫故事，同時(shí)抒發(fā)自己的感受。單元教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議12 盤古開(kāi)天地本課講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。21.通過(guò)排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點(diǎn)，拓展想象說(shuō)話。2.讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞中心句來(lái)展開(kāi)，又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。13 精衛(wèi)填海本課描寫了精衛(wèi)日日夜夜填海的事。重點(diǎn)是使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的不畏艱難，持之以恒的精神。21.解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解意思。2.讓學(xué)生在輕聲讀、自由讀的同時(shí)邊讀邊想象。14 普羅米修斯本課記敘了普

3、羅米修斯奪取火種的故事。重點(diǎn)是體會(huì)普羅米修斯的勇敢和為人類獻(xiàn)身的精神。21.引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)不同神的性格特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生豐富想象，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。15女媧補(bǔ)天本課寫的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。重點(diǎn)是了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。11.運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2. 學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書(shū)習(xí)慣。習(xí)作：我和 過(guò)一天本次習(xí)作的內(nèi)容寫一寫自己和神話中的人物一天中的活動(dòng)。重點(diǎn)是講解習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。11.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的想象、幻想、運(yùn)用夸張和擬人的手法編出的。2.結(jié)合課文提示對(duì)習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)。3.討論交流法引導(dǎo)

4、學(xué)生表達(dá)習(xí)作。4.互評(píng)法互相點(diǎn)評(píng)習(xí)作。語(yǔ)文園地本次語(yǔ)文園地的主要內(nèi)容是塑造人物形象；給詞語(yǔ)歸類；能用一定的詞語(yǔ)來(lái)形容人物；讀句子，感受想象的神奇；積累古詩(shī)嫦娥。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象運(yùn)用詞語(yǔ)，描寫人物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)。11.引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)聯(lián)想和想象。2.小組合作的方式進(jìn)行討論交流。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。快樂(lè)讀書(shū)吧本次快樂(lè)讀書(shū)吧的內(nèi)容是讀神話故事書(shū)。重點(diǎn)是講解感受閱讀的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。11.通過(guò)提問(wèn)、小組合作交流、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)把過(guò)程記錄了下來(lái)、全班交流。訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)

5、能力。12 盤古開(kāi)天地課題盤古開(kāi)天地課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)能用自己的話講述這個(gè)故事。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話導(dǎo)入1.（播放音樂(lè)）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳

6、著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？（：古代神話故事圖片）指名回答后出示答案。師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？生：都是神話故事；都是成語(yǔ)；都寫了誰(shuí)干什么。2.今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物盤古，學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。（板書(shū)：12 盤古開(kāi)天地） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、初讀感知1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。2分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液” 劈：不要只讀一半，不要讀成“p”；濁：不要只讀一半，不要讀成“chn”；

7、 ?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成 “jin”；軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“q”。 3.書(shū)寫指導(dǎo)。出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗” 指導(dǎo)書(shū)寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫時(shí)都要左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。4.找出多音字，組詞識(shí)記。5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）6.師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的哪句話是直接寫“盤古開(kāi)天地的”，畫出句子，讀一讀。反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀7.師：是啊，在盤古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？（

8、混沌一片）你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混（hn）沌（dn）一片，像個(gè)大雞蛋。）8.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開(kāi)，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。） 9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。三、朗讀提升自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽(tīng)。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞中心句來(lái)展開(kāi)，又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、布置作業(yè)找其他神話故事讀一讀。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在帶點(diǎn)字的正

9、確讀音后打上“”。軀干（q q） 一丈（zhn zhn ） 劈柴 （p p） 血液（yu y ） 二、辨字組詞。?。?） 液（ ） 宗（ ）饑（ ） 夜（ ） 崇（ ）我知道。1.“微”字按部首查字法，應(yīng)查_(kāi)部，（ ）和（ ）都含有該部首。2.“丈”字共（ ）筆，第二筆是（ ）。3. “肌” 是（ ）結(jié)構(gòu)的字，右邊部分換一換，可以變成（ ） 字。 【答案】一、q zhn p y二、肌膚 饑餓 血液 黑夜 祖宗 崇高三、1. 彳 行 很 2.三 丿 3.左右 膚第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；2.體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意

10、圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗教師集體訂正。2.誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō):盤古將黑暗的天地分開(kāi),創(chuàng)造了美麗的宇宙。3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)盤古的印象。（3）讀最后一段。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既鞏固了字詞，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、研讀文本，體會(huì)偉大（一）出示詞語(yǔ)：混沌一片 黑乎乎 輕而清 重而濁 緩緩上升 慢慢下降1.指名讀。2.找找這些詞語(yǔ)在課文的什么

11、地方？是用來(lái)寫什么的？學(xué)習(xí)課文第一自然段1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。 沒(méi)有 。3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。4.出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）齊讀。找出其中的反義詞。（二）出示詞語(yǔ)：拿起 劈 頂 撐1.齊讀。2.這些詞語(yǔ)是表示什么的？它們是用來(lái)寫誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地）過(guò)渡：巨人的神力

12、也是有限的，盤古終于累倒了。（三）出示詞語(yǔ)：飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露1.指名讀。2.找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫什么的？師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息；他發(fā)出的聲音；他的雙眼；他的四肢；他的肌膚；他的血液；他的汗毛；他的汗水。同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：身化萬(wàn)物）3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（1）他的 ，變成了 的 。（舉例）（2）句子前后有聯(lián)系。（3）總分段式。（4）并列句式。（讀讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀）4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)?。?.師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“”。

13、請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來(lái)。6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低。7.師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）8.師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)

14、身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）三、拓展延伸，體會(huì)精神1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！边@句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）2.課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進(jìn)一步體會(huì)到盤古開(kāi)辟天地的重大意義。在這過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：（通過(guò)排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想

15、象說(shuō)話中，更激起了學(xué)生對(duì)盤古的敬仰與贊嘆?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來(lái)，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。板書(shū)內(nèi)容12 盤古開(kāi)天地開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語(yǔ)。j f xu y wi un hun hun ( ) ( ) ( ) ( ) 二、選字填空。竭 遏 濁 燭 枯（ ） 渾（ ） 三、根據(jù)課文填空。 只

16、聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“_”碎了。_的東西，緩緩上升，變成了天；_的東西，慢慢下沉，變成了地?！敬鸢浮恳?、肌膚 血液 微光 緩緩二、竭 濁 三、大雞蛋 輕而清 重而濁教學(xué)反思1.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的 ，變成了 。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。2.不足之處是把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第五自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問(wèn)：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古

17、身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說(shuō)一說(shuō)，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng)，但說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問(wèn)他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。【教材分析】盤古開(kāi)天地是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力

18、。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事?！九c文章相關(guān)的資料介紹】盤古簡(jiǎn)介：盤古，中國(guó)古代傳說(shuō)時(shí)期中開(kāi)天辟地的神。盤古最早見(jiàn)于三國(guó)時(shí)徐整著的三五歷紀(jì)。其后，題為梁任昉撰的述異記稱盤古身體化為天地各物。五運(yùn)歷年紀(jì)及古小說(shuō)鉤沈輯的玄中記亦有類似記載。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看詞語(yǔ)，寫拼音。隆重（ ） 渾濁（ ） 四肢（ ） 竭力（ ）二、給下列生字組詞。遼（ ） 微（ ） 宙（ ） 濁（ ） 緩（ ） 宗（ ） 竭（ ） 丈（ ）三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。1.形容草木長(zhǎng)得繁密。 （）2.攙雜在一起，混雜。 （）3.形容山或建筑物高大而雄偉。 （ ）4.精神、力氣消耗已盡，形容非常疲勞。（ ）四、給句子加標(biāo)點(diǎn)。他

19、呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云（ ）他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲（ ）他的左眼變成了太陽(yáng)（ ）照耀大地，他的右眼變成了月亮（ ）閱讀能力大提升五、課文整體梳理。 這是一篇_故事。講述的是_ 睡醒后發(fā)現(xiàn)一片_，就拿起_劈開(kāi)天地，從此，為人類創(chuàng)造了一個(gè)美麗的世界。六、重點(diǎn)段落品析。盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成

20、了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。1. 為什么說(shuō)盤古用“整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”？2.閱讀后回答。（1）省略號(hào)的作用是 。（2）試著寫出省略的內(nèi)容_； _。3.盤古犧牲了自己創(chuàng)造了美麗的世界，你想對(duì)盤古說(shuō)什么？ 思維創(chuàng)新大拓展七、想一想，說(shuō)一說(shuō)。如果你擁有超能力，你會(huì)如何為人類做貢獻(xiàn)？ 參考答案：一、ln zhn hn zhu s zh ji l 二、遼寧 細(xì)微 宇宙 渾濁 緩慢 祖宗 竭力 一丈三、茂盛 混沌 巍峨 精疲力竭四、； ； ， 五、神話 盤古 黑暗 斧子六、1.他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)

21、，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露2.（1）內(nèi)容的省略；（2）例如：他的頭發(fā)變成了小鳥(niǎo)；他的耳朵變成了山洞。3.如：盤古，你真是一個(gè)偉大的英雄。七、略13 精衛(wèi)填海課題精衛(wèi)填海課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“帝、少、曰”等6個(gè)生字，會(huì)寫“帝、曰、溺”等5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字

22、詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.能夠準(zhǔn)確地翻譯課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以恒的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)本課的生字詞。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、圖畫激趣1.同學(xué)們你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫，讓我們一起來(lái)看看圖上畫著什么吧！（一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）2.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著樹(shù)枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）3.它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)精衛(wèi)填海這篇課文，從中找出答案吧?。ò鍟?shū)：精衛(wèi)填海）4.齊

23、讀課題。師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？生：我想知道精衛(wèi)是干什么的？生：精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀？生：它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？ 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二二、初讀課文，自主識(shí)字1.師：同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）2.師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（示例：有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)，我有不會(huì)的生字就查字典，我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他，不會(huì)的生字還可以到書(shū)后的查字表中查）同學(xué)們有這么多的好方法呀！3.選擇你最喜歡、

24、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）4.把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫1分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙” “少”是多音字，在文中讀“sho”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”“飯” 是形近字。 2.書(shū)寫指導(dǎo)。出示生字“帝、曰、溺、返、銜” 指導(dǎo)書(shū)寫：“帝”的中間要寬一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“銜”各部分要?jiǎng)蚍Q。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)

25、則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展延伸，體會(huì)情感課下搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語(yǔ)，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣，擴(kuò)充知識(shí)面?！空n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、選擇正確的讀音后打上“”。堙（yn yn） 溺（n n） 曰 （yu r） 帝 （d ch ）二、給多音字注音。1.夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少（ ）。2.我是一名少（ ）先隊(duì)員。三、流利、有感情地朗讀課文?！敬鸢浮恳弧n n yu d 二、sho sho 三、略第二課

26、時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 2.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難，持之以很的精神，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的意志和愿望。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、 欣賞成語(yǔ)，導(dǎo)入新課同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語(yǔ)，下面我們來(lái)一起看看這些成語(yǔ)誰(shuí)來(lái)講一講他們的故事。愚公移山 夸父追日 嫦娥奔月 后羿射日（指名講故事。）上節(jié)課我們一起初讀了精衛(wèi)填海這篇課文，你們都知道了什么？生：精衛(wèi)填海是一個(gè)神話故事。（板書(shū)：精衛(wèi)填海）【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)課文有一個(gè)總體的感知?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、品讀課文，理解感悟過(guò)渡：我們?cè)倩氐秸n文中。看看文中都寫了什么？從文中找到同學(xué)們上

27、節(jié)課想知道的問(wèn)題。指導(dǎo)朗讀，理解詞義。 “精衛(wèi)”神話中鳥(niǎo)的名字。形狀像烏鴉，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳，傳說(shuō)是炎帝的小女兒溺水身亡后的化身。“炎帝”：傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)。“少女”：小女兒。“溺”：溺水，淹沒(méi)。“故”：因此?！败А保禾钊?。學(xué)生自由讀，發(fā)表自己的看法。1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。2.提問(wèn)：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問(wèn)題，不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書(shū)、勇敢的小朋友才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。 問(wèn)答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前有一次，是誰(shuí)到海上游玩，倒霉被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)什么和什么，（

28、小樹(shù)枝和小石子）投進(jìn)哪里的大海里？（東海）（板書(shū)：精衛(wèi) 小樹(shù)枝和小石子 東海） 3.你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，我們知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)和投進(jìn)大海里？那么她為什么要這么做呢？你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎？在這個(gè)故事中，你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么？（生自由發(fā)言）（板書(shū)：持之以恒，不畏艱難）4.師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，假如你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣自然災(zāi)害的發(fā)生呢？（生發(fā)言）5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生吧。6.全班齊讀課文。7

29、.指導(dǎo)背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生理解意思?！俊ⅰ驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)文升華情感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的含義。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、總結(jié)課文，課外延伸。1.總結(jié)：當(dāng)我們做事情沒(méi)有恒心、沒(méi)有毅力，或者沒(méi)有目標(biāo)的時(shí)候，我們就會(huì)贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神，用來(lái)鼓勵(lì)人們。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。2.編新“精衛(wèi)填?！?。板書(shū)內(nèi)容13 精衛(wèi)填海精衛(wèi)小樹(shù)枝和小石子 東海善良勇敢、持之以恒、不畏艱難課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語(yǔ)。yn d sho n n i wn fn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、理解詞語(yǔ)。1.少女_ 2.溺_3.故 _ 4.堙_三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。精衛(wèi)用_填平了東

30、海，表現(xiàn)了精衛(wèi)_的精神?！敬鸢浮恳弧⒀椎?少女 溺愛(ài) 往返二、 1.小女兒。 2溺水，淹沒(méi) 3因此 4填塞三、西山的木石 善良勇敢、持之以恒，不畏艱難教學(xué)反思本課中靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語(yǔ)文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合，對(duì)學(xué)生成功的進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生懂得了要勇敢的面對(duì)生活中的困難。不足之處：1.朗讀不到位。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)入了情境，感悟到了精衛(wèi)的勇敢。2.我在課堂上的語(yǔ)言不夠富于激情和感染力，沒(méi)能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來(lái)，在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會(huì)更好?！窘滩姆治觥烤l(wèi)填海是小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，本篇課

31、文是中國(guó)神話故事的經(jīng)典之作，這個(gè)故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格?！咀髡呓榻B】許仲琳(約15671620),亦作陳仲琳,號(hào)鐘山逸叟,應(yīng)天府(今江蘇南京市)人,明朝小說(shuō)家。著有封神演義?；顒?dòng)于于隆慶、萬(wàn)歷年間。生平事跡不詳.有些學(xué)者,專家以為許仲琳僅是別人托名,封神演義可能另有他人所著,到底是誰(shuí),尚有爭(zhēng)論?！九c文章相關(guān)的資料介紹】成語(yǔ)典故精衛(wèi)填海解釋：精衛(wèi)：古代神話中的鳥(niǎo)名。精衛(wèi)銜來(lái)木石，決心填平大海。舊時(shí)比喻仇恨極深，立志報(bào)復(fù)。后比喻意志堅(jiān)決，不畏艱難。 出處：山海經(jīng)北山經(jīng)。 清阮葵生茶余客話卷十 “精衛(wèi)填?！笔侵袊?guó)遠(yuǎn)古神話中最為有名，也是最為感人的故事之一，

32、世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛(wèi)鳥(niǎo)。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、組詞。帝（ ） 溺（ ） 返（ ） 銜（ ）啼（ ） 弱（ ） 飯（ ） 街（ ）二、辨字填空，組詞語(yǔ)。（1）曰 日: 美其名（ ） （ ）記 （2）違 偉：（ ）反 （ ）大 （3）弱 溺：（ ）亡 微（ ）（4）古 故：（ ）詩(shī) （ ）事 三、翻譯句子。（1）炎帝之少女，名曰女娃。（2）溺而不返。_ 閱讀能力大提升四、課文整體梳理。 傳說(shuō)精衛(wèi)因?yàn)?而填海 ，用西山上的_和_經(jīng)過(guò)不懈的努力，最后終于填平了 的故事。五、重點(diǎn)段落品析。炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。1.解詞

33、。曰 （ ） 溺（ ）堙 （ ） 故（ ）2.閱讀后回答。 本文選自 ，炎帝是_,精衛(wèi)是_。3.請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。 思維創(chuàng)新大拓展六、想一想，說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你把這個(gè)故事講給小伙伴們聽(tīng)。參考答案：一、皇帝 啼叫 溺水 弱小 返回 飯菜 銜著 街頭二、（1）美其名曰；日記 （2）違反；偉大 （3）溺亡；微弱 （4）古詩(shī)；故事三、（1）它原來(lái)是炎帝的小女兒名字叫女娃。（2）溺水而死未能回來(lái)。四、游泳溺亡；樹(shù)枝和石塊；東海五、1.叫做；溺水，淹沒(méi)；填塞；因此2.山海經(jīng)北山經(jīng)；傳說(shuō)中上古時(shí)期的部落首領(lǐng)；神話中鳥(niǎo)的名字，傳說(shuō)是炎帝小女兒溺亡后的化身。3.炎帝有一個(gè)小女兒，叫做女娃。有一次她去東海游

34、玩，溺水身亡，就再也沒(méi)有回來(lái)，就化身精衛(wèi)鳥(niǎo)，經(jīng)常叼著西山的樹(shù)枝和石頭來(lái)填海。六、略14 普羅米修斯課題普羅米修斯課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

35、 ）分鐘一、激趣導(dǎo)入1.師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?生：盤古開(kāi)天地精衛(wèi)填海師：同學(xué)們積累的可真不少。2簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。你們知道神有什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。3(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字普羅米修斯。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。 【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡

36、、憤”指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。3.書(shū)寫指導(dǎo)。出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲” “慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。4.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。5.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。6.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒

37、。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。） 【設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字

38、的興趣?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、讀一讀，并給下面加點(diǎn)的字加上拼音。( ) ( ) ( ) ( ) 鎖鏈 敗壞 懲罰 敬佩 二、看拼音寫詞語(yǔ)。bi cn wi kn shu hu ( ) ( ) （ ） 三、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。 兇惡（ ） 吩咐（ ）敬佩（ ）饒?。?）【答案】一、 lin bi chn pi 二、悲慘 違抗 收獲 三、兇狠 囑咐 佩服 寬恕第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主

39、要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容，為后面的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、學(xué)習(xí)課文1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）2.關(guān)于“普羅米修斯”：（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。有感情地讀第1自然段的最后一句話，指

40、名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。 （2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書(shū)：真正的英雄）指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書(shū)：勇敢的神）宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)

41、自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書(shū)：善良的神）（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（板書(shū)：值得敬佩）3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨

42、普羅米修斯。宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書(shū)：火神 有正義感的神）大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄?。ò鍟?shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感）三、講述內(nèi)容（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

43、的順序講述故事內(nèi)容。2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)） 3.小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)不同神的性格特點(diǎn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)人物對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯精神的貴。】【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生豐富想象，鍛煉學(xué)生的

44、語(yǔ)言表達(dá)能力。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、總結(jié)拓展普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了神話選擇百題中的故事，大家都去讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣?！堪鍟?shū)內(nèi)容14 普羅米修斯 勇敢的神普羅米修斯 值得敬佩善良的神火神有正義感大力神赫拉克勒斯課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、比一比，組詞語(yǔ)。悲（ ） 慘（ ） 違（ ） 獲（ ）輩（ ） 參（ ） 偉（ ） 獄（ ）二、選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。 可是又 只要就 但 既也 1.我可以忍受各種痛苦，（ ）絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。2.他（ ）

45、不能動(dòng)彈，（ ）不能睡覺(jué)。 3.白天，他的肝臟被吃光了，（ ）一到晚上，肝臟（ ）重新長(zhǎng)了出來(lái)。4.（ ）你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。 三、加標(biāo)點(diǎn)。 普羅米修斯搖搖頭（ ）堅(jiān)定地回答（ ）為人類造福（ ）有什么錯(cuò)（ ）我可以忍受各種痛苦（ ）但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤（ ）更不會(huì)歸還火種（ ）【答案】一、悲傷 祖輩 悲慘 參加 違抗 偉大 收獲 監(jiān)獄二、 1. 但 2. 既也 3.可是又 4. 只要三、1. ， ：“ ， ？ ， ， ！”教學(xué)反思1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：“看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著

46、生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。2.我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書(shū)的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過(guò)詞句揣摩人物的心理，以此來(lái)認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)，感受普羅米修斯的偉大。3.不足之處：在細(xì)節(jié)的處理上，應(yīng)該關(guān)注更多的學(xué)生是否都動(dòng)起來(lái)了。教師在學(xué)生讀書(shū)后討論和交流過(guò)程中，能夠走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生交流的內(nèi)容，這一點(diǎn)很好，但是，還要照顧到對(duì)整體學(xué)生的交流指導(dǎo)。積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激

47、發(fā)學(xué)生想象?！窘滩姆治觥空n文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象?！九c文章相關(guān)的資料介紹】普羅米修斯簡(jiǎn)介在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的教師，凡是對(duì)人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給人類。同樣的，人們也用愛(ài)和忠誠(chéng)來(lái)感謝他，報(bào)答他。但最高的天神領(lǐng)袖宙斯（Zeus）卻要求人類

48、敬奉他，讓人類必須拿出最好的東西獻(xiàn)給他。普羅米修斯作為人類的辯護(hù)師觸犯了宙斯。現(xiàn)在我們常把普羅米修斯比喻為成全他人而寧愿犧牲自己的人。1936年,奧林匹克歷史上首次舉行了激動(dòng)人心的圣火接力儀式?；鹁娲┰搅讼ＥD、保加利亞、南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克斯洛伐克、德國(guó)7個(gè)國(guó)家，全程3050公里，共有3331人參加了火炬接力?；鹁嫠?jīng)過(guò)的城市都舉行了隆重的歡迎儀式，并設(shè)立專門的祭壇點(diǎn)火。聲勢(shì)浩大的火炬接力活動(dòng)獲得極大的成功，不僅喚起了世人對(duì)奧林匹克的熱情，傳播了奧林匹克的精神，也為后來(lái)的奧運(yùn)會(huì)樹(shù)立了典范。圣火起源于古希臘神話傳說(shuō)。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯偷取火種帶到人間。

49、古希臘在每屆奧運(yùn)會(huì)舉行以前，人們都要在赫拉神廟前點(diǎn)燃圣火?，F(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)立后，最初并沒(méi)有沿襲這個(gè)傳統(tǒng)，直到1920年第7屆安特衛(wèi)普奧運(yùn)會(huì)上，為了悼念第一次世界大戰(zhàn)中死去的人們，主辦者在主會(huì)場(chǎng)點(diǎn)燃了象征和平的火炬，不過(guò)既沒(méi)有進(jìn)行火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)，也沒(méi)有從古奧林匹亞采集火種。1934年，國(guó)際奧委會(huì)決定，在奧運(yùn)會(huì)期間，從開(kāi)幕到閉幕，主會(huì)場(chǎng)要燃燒奧林匹克圣火，并且火種必須采自希臘的古奧運(yùn)遺址奧林匹亞，并以火炬接力的形式傳到主辦城市。從此，圣火傳遞成為每一屆奧運(yùn)會(huì)必不可少的儀式。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、加點(diǎn)字讀音完全正確的一組是（ ）。A.慢條斯理（s） 驕兵必?cái)。╞i） B.項(xiàng)鏈（ln） 窮兇極惡（）C.

50、懲惡揚(yáng)善（chng） 遭遇（zo） D.深惡痛絕（） 驅(qū)趕（q）二、讀拼音，寫字詞。1.面對(duì)販毒分子的反kng（ ），叔叔頑強(qiáng)不q（ ），擒hu（ ）了歹徒，我真pi（ ）服他。2.人類wi（ ）背自然規(guī)律，亂砍濫伐，森林中的野shu（ ）少了，珍稀動(dòng)物xio（ ）失了。如今，惡劣的hun（ ）境使人類遭受了cn（ ）痛的教訓(xùn)。三、選字組詞。 既 即 （ ）然 （ ）刻 鎖 嗩 （ ）納 開(kāi)（ ）狠 恨 仇（ ） （ ）心 悲 思 （ ）傷 （ ）想四、選詞填空。嚴(yán)厲 嚴(yán)肅 嚴(yán)格1.大自然給了破壞自然環(huán)境的人們最（ ）的懲罰。2.媽媽（ ）地對(duì)我說(shuō)：“只有誠(chéng)實(shí)，才能獲得別人的信任?！?.只有（

51、 ）要求自己，才能做一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員。閱讀能力大提升五、分析課文內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谡_說(shuō)法后面畫“”，錯(cuò)誤的畫“”。A.課文是按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序進(jìn)行描寫的。（ ）B.是太陽(yáng)神阿波羅救了被鎖在高加索山上的普羅米修斯。（ ）C.普羅米修斯是古希臘神話。（ ）D.普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌，具有奉獻(xiàn)和犧牲精神。（ ）六、重點(diǎn)段落品析。 火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他（ ）不能動(dòng)彈，（ ）不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（ ）如此，普羅米修斯（ ）不向宙斯屈服。 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修

52、斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。1.在括號(hào)中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。2.宙斯用了哪些殘忍的手段？用“ ”畫出相關(guān)的句子。3.普羅米修斯還會(huì)遭受哪些苦難？仿照例句，寫一寫。寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛他被死死地鎖在高高的懸崖上。 ， 他被死死地鎖在高高的懸崖上。 ， 他被死死地鎖在高高的懸崖上。4.短文第一自然段寫的是 之苦，第二自然段寫的是 之苦，這樣的痛苦可以用成語(yǔ) 、 來(lái)表示。5. 讀語(yǔ)段，你體會(huì)到了普羅米修斯什么樣的精神品質(zhì)？ 七、課文第五自然段，先寫人物的動(dòng)作、神態(tài)然后寫人物的語(yǔ)言，請(qǐng)仿照這種寫法，寫一寫媽媽“聽(tīng)到我考試得了第一名”后的表現(xiàn)。