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1、2019人教部編版四年級上冊語文牛和鵝第二課時教學設計 教學目標：1學著抓住有關語句，體會人物的心情活動。2了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。 教學重難點：重點學著抓住有關語句，體會人物的心情。難點了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。 教學過程：一、復習導入，激發(fā)興趣1復習文中部分詞語。2根據(jù)上課時學生質疑并梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。二、精讀課文，引導感悟1作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀第3、
2、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。(生讀，師巡) 2誰來說說你畫的句子？(指名回答)同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第511自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法？(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)3誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)4指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么？(體會到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，害怕鵝)你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽
3、不堪嗎？自己練一練，讀一讀。5我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊！找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么？指導朗讀。6不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀1112自然段，畫出有關的語句。7誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？(指名回答)作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。8是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強??！從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說
4、說？(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)9在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？(指名回答)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。三、總結升華(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！四、布置作業(yè)1積
5、累本課的好詞佳句。2學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡單地寫下來。 板書設計：牛和鵝 教學反思：在教學中有一點做得較好，就是始終指向寫作。文本內容的學習為學習習作方法服務。文本是一個媒介，通過這個媒介我們要讓學生學到本文主要講了什么？二你有什么體會？三你學到了什么寫作方法？以此來提升學生的言語實踐能力。因此，課堂上我的目標性很強，不但要讓學生知道課文在講什么，還要讓學生知道運用了什么寫作方法。在我的課堂中學生的這種意識也很強。如學生能自己說出從“側著腦袋、豎著眼睛”體會到鵝的不屑，并能說出是通過鵝動作描寫來體現(xiàn)，從這可以看出學生的習作意識很強。又如學生能通過內容體會如何讀出害怕程度的不斷變化，并在朗讀中體會到作者交叉寫活動的方法。 當然，也有一點小小的遺憾，原本要教學完的內容沒有完成，課堂不夠高效，老師的言語不夠簡潔。如何讓課堂更高效，是我今后努力和方向。
2019人教部編版四年級上冊語文《牛和鵝》第二課時教學設計
