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1、淺談小學低年級心理健康教育摘要：心理健康教育對小學低年級學生身心的全面、健康發(fā)展具有特別重要的意義。本文主要分析了當前小學低年級心理健康教育存在的問題，并提出了相應的對策。關鍵詞：小學低年級；心理健康；教育學生心理健康教育是學校教育的重要組成部分，小學低年級學生基本上處于童年、少年時代，正處于學習壓力大、心理發(fā)展敏感、轉(zhuǎn)折的時期，學校的心理健康教育對低年級學生一生中性格的形成起著舉足輕重的作用。開展心理健康教育是現(xiàn)代學校的重要標志，是素質(zhì)教育的重要組成部分，它關系到小學低年級學生的茁壯成長，關系到國民素質(zhì)的提高，關系到國家的興衰。如何開展好小學生心理健康教育，是小學教育工作中必須直接面對的問題
2、，當前，在小學低年級心理健康教育的過程中存在著一些問題，嚴重影響到心理健康教育的效果和小學低年級學生的健康成長。因此，必須采取措施，做好小學低年級心理健康教育工作，促進小學生的健康心理形成和發(fā)展。一、小學低年級心理健康教育存在的問題1、教學觀念落后很多學校缺乏對小學低年級心理健康教育的重視，往往認為小學低年級學生年紀小，不懂事，不會存在心理健康問題，沒有必要進行心理健康教育。只會花力氣對小學低年級學生進行勤奮學習、遵守紀律等方面的教育，甚至很多學校、教師還存在著對心理健康認識的誤區(qū)，認為所謂“雙差生”，即成績差、紀律差的學生，不是好學生，進而將其歸入心理不健康之列，只針對“雙差生”開展的輔導，
3、而教育的內(nèi)容無非是高壓灌輸、批評教育，其效果可想而知。2、教育方式單一當前，在小學低年級心理健康教育中，教學方式較為落后。一些教師仍然利用落后的教育方式對學生進行教育，很多教師，片面強調(diào)心理健康教育的工具性，忽視了學生的主體地位，將原本可以生動活潑的心理健康教育，變成了以知識為中心，以教師為中心。以老師的說教替代學生的學習，把低年級心理健康教育變成知識的單向灌輸，變成枯燥的說教，致使心理健康教育脫離了社會生活，脫離小學低年級學生身心發(fā)展的實際，教學方式落后使得教育效果較差。3、教育效果較差落后的教學觀念、教育方式使得小學低年級心理健康教育的效果較差。在小學低年級心理健康教育教育過程中，許多教育
4、工作者的言談舉止往往始終都離不開勤奮學習、遵守紀律這些主題，沒有結(jié)合學生的實際進行教育，有的只是與學生生理、心理相脫節(jié)的枯燥乏味的說教。很多教師不了解學生在想什么，做什么，盲目地在那里大談學生該想什么不該想什么；該做什么，不該做什么。這種做法不是隔靴搔癢就是事與愿違，很難達到預期目的。二、加強和完善小學低年級心理健康教育的對策1、轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識心理健康教育的重要性首先，學校、教師要正確認識心理健康教育，以科學的態(tài)度，按小學低段學生的心理發(fā)展規(guī)律，心理健康教育的學科發(fā)展特點開展活動。在心理健康教育活動中，要正確運用現(xiàn)代心理學、教育學等學科的研究成果，采用科學方法、手段及技術，積極主動的干
5、預學生成長。，心理健康教育既要遵循一般的教育規(guī)律，又要考慮個體的差異，按學生的發(fā)展特點，有的放矢地設計和實施小學低年級心理健康教育。其次，要將心理健康教育與德育有機的結(jié)合起來，個體的心理發(fā)展必然要受個體認識、思想的影響和指導。正確的人生觀、價值觀、世界觀能指導人們心理健康的發(fā)展，而健康的心理又是人們正確思想形成的基礎。因此，在教育實踐中，應將兩者有機結(jié)合起來，取長補短，相互促進形成合力。德育工作可利用心理學先進的理論與方法，增強道德教育的說服力、感染力，以取得良好的效果。2、改進教育方式、提高教育效果在心理健康教育的過程中，低年學生容易對心理健康教育產(chǎn)生枯燥無味的印象，主要原因之一便是心理健康
6、教育脫離實際，無法激發(fā)學生的興趣。因此，教學中，教師要有意識地善于捕捉、利用生活實際，有意識地將其與心理健康教育相結(jié)合，激發(fā)學生的興趣。在教學中教師可以根據(jù)需要，從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，以學生熟悉的生活，感興趣的事物等為背景來進行教育，讓學生們體會到趣味和作用，對教育產(chǎn)生親切感。教師要善于引導學生，讓學生關注身邊的事和物；發(fā)現(xiàn)生活中存在的心理健康問題 ；要關注學生的生活，了解他們最熟悉、最感興趣的事情，給學生提供更多貼近學生生活的教育素材。另外，教師要教會學生學會自我心理調(diào)整的方法。教師應當在教育中逐漸培養(yǎng)學生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，獨立生活及解決實際問題的能力。尤為重要的是，是要讓學生掌握
7、自我心理調(diào)整的方法，努力提高自身的應變和適應力，培養(yǎng)學生健全的人格，從根本上提高學生心理健康的素質(zhì)。3、加大引進、培訓力度，提高教師水平心理健康教育是一項專業(yè)性較強的工作，要想不斷提高小學低年級心理健康教育的效果，必須擁有高素質(zhì)的教師隊伍。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是開展心理健康教育的前提條件。學校應當通過各種方式引進、培訓心理健康教育專職教師。首先，可以考慮從大中專院校引進相關專業(yè)的人才，在較短時間內(nèi)充實教師隊伍，提高小學低年級心理健康教育者的水平。其次，要加大對現(xiàn)有心理健康教育的教師培訓，通過學習教育學、心理學、學校心理輔導等相關課程，不斷提高現(xiàn)有教師的水平，早日形成一支高素質(zhì)的隊伍。更好滿
8、足學校開展心理健康教育的需要。4、建立和諧的師生關系在心理健康教育的過程中，師生關系直接影響著教育功能的發(fā)揮。和諧的師生關系能使學生尊敬、信賴并且喜愛教師。和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高心理健康教育效果是十分重要的。師生關系融洽，不但能活躍教學氣氛，而且能調(diào)動起學生熱情參與的積極性。首先，教師要尊重學生。尊重是教育的前提，教師只有尊重學生，才能取得學生的信賴，心理健康教育才有可能取得更好的效果。其次，要營造民主、和諧、平等的教育氛圍。要使心理健康教育達到有效而高效，就要營造民主、和諧、平等的氛圍，建立朋友式的師生關系、了解和尊重學生，寬容和欣賞學生，贊賞和
9、鼓勵學生，從而幫助學生解決心理問題。促進學生成長。參考文獻：1、朱智賢. 兒童心理學人民教育出版社.20062、殷炳江. 小學生心理健康教育人民教育出版社.20073、成煒穎. 家長的兒童心理健康觀及與其子女心理健康水平關系的研究. 華東師范大學.2006.24、祝惠華. 全社會都來關注兒童心理衛(wèi)生.廣東教育2008.95、陶維娜.徐相蕊.王冰. 416歲兒童行為問題及其相關因素的調(diào)查研究中國兒童保健雜志，2006. 66、胡勝利. 心理健康水平及其影響因素的研究. 心理學報.2004.117、于連政. 侯書文.劉奇男. 遼寧省中學生心理健康狀況及其環(huán)境影響因素. 中國學校衛(wèi)生，2007.118、高艷華. 王敏.中小學生心理健康影響因素的研究 .健康心理學.2006.39、楊金輝. 王學立.彭正龍. 淮南市116O名小學生心理健康狀況調(diào)查. 中國學校衛(wèi)生.2007.2
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