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1、環(huán)境心理學,調研最終報告,調查地點：福建醫(yī)科大學,福建醫(yī)科大學創(chuàng)建于1937年，其前身是福建省立醫(yī)學?？茖W校。1939年改名為福建省立醫(yī)學院。1949年改稱福建醫(yī)學院。1969年，與福建中醫(yī)學院、華僑大學醫(yī)療系合并，成立福建醫(yī)科大學。1982年更名為福建醫(yī)學院。1996年4月改為現(xiàn)名。,歷史背景,校園是教育環(huán)境、是育人的環(huán)境。環(huán)境是無聲的課堂，對大學生品格的塑造，起著潛移默化的重要作用。托馬斯蓋恩斯在1991年寫道，“繪畫是二維的藝術，雕塑是三維的藝術，建筑的第四維是功能，而校園與它們不同之處在于，它有第五維規(guī)劃?！毙@的規(guī)劃者在努力創(chuàng)造一種客觀的環(huán)境，促進健康的文化活動與人際交往，促進學生獲
2、得全面的發(fā)展，形成健康的心理狀態(tài)和精神結構。,調研背景：,通過對醫(yī)科大學學生調查，從而了解醫(yī)科大學校園的外部空間設計對學生日常行為，例如學習，娛樂，社交，運動等方面的影響。體會其有利方面以及不利方面，為今后規(guī)劃學習作認知準備。,醫(yī)科大學教學區(qū)戶外環(huán)境對醫(yī)科學生行為的影響,調查目的：,調研課題：,對戶外空間的認識：,在戶外，我們很少有壓力，不像在室內，我們總是覺得該做什么。在戶外，一切都是輕松的，我們隨意交流，偶然相遇。我們的交往是開放自由的。校園生活的內容正是發(fā)生在固定建筑和不定性活動之間，隨意的交流是交往的起點，良好的戶外空間，為我們的交往加分。 大學校園的戶外空間，從空間的定義上說，它包括
3、了出校園建筑室內外的一系列空間；從景觀上說，它是指校園內服務于步行穿越、學習、休息和交往等功能的各類景觀場所；從使者的角度說，他是包含校園內室外一切使用者及其活動的場所。大學校園的戶外空間包括以下部分：建筑物的外部形象，出建筑以外的景觀因素（綠化、廣場、道路、公共設施等）、用者。校園環(huán)境的改造使我們的校園看上去很美，但卻未必體現(xiàn)了戶外空間的內涵校園中的人需求的是一個能將他們的生活融于其中的戶外空間。,醫(yī)科大學教學區(qū)活動的學生,醫(yī)科大學教學區(qū),調研對象：,調研范圍：,調研方式方法：,1.問卷調查,（一）本調研方法采用現(xiàn)場調查研究方式也就是自由問答式，以認知地圖和開放式問卷進行研究。,（二）數(shù)據(jù)采
4、集方法采用開放式問卷法。內容主要包括校園戶外環(huán)境的結構意象和評估性意象兩部分，共 9 個問題。,（三）對問卷的結果進行統(tǒng)計，繪制相關的圖像，用圖像的形式具體地展現(xiàn)出問卷的結果。,調研方式方法：,2.實地拍照考察,3. 參考一些理論資料的書目 大眾行為與公園設計 交往與空間 高等學校建筑、規(guī)劃與環(huán)境設計 學院與大學建筑,4.繪制相應的改建方案,醫(yī)科大學閩侯校區(qū)教學區(qū)戶外環(huán)境滿意度調查問卷,靠近圖書館的荷花湖邊 靠近田徑場的湖邊 靠近圖書館的公園區(qū) 靠近羅馬柱的湖邊 人體解剖實驗樓前的綠地 拱橋和教學樓之間的綠地 教學樓周邊的綠地 羅馬柱廣場,班級或其他集體常常在教學區(qū)哪里集會活動(可多選) 你曾
5、在學校戶外哪個場所學習(可多選) 你會在戶外的什么場所休憩(可多選) 和同學相約，會在哪里會面(可多選) 你在學校的那些地方看到過成對的情侶（即情侶的幽會場所）(可多選) 在閑暇之余，你與同學在學校散步的路線（請在圖中用直線畫出） 你曾經在學校騎自行車兜風嗎？(其路線，請在圖中用虛線畫出) 學校教學區(qū)的戶外環(huán)境你是否滿意?不滿意在什么地方，滿意在什么地方 教學樓周圍的綠化你是否滿意?不滿意在什么地方，滿意在什么地方 你在空曠的校門口滯留較長時間（約10分鐘以上），是在做什么 人體解剖實驗樓附近，你是否長時間滯留過，如果有，在做什么？,道路是校園規(guī)劃中起統(tǒng)治作用的構成要素，是形態(tài)環(huán)境的脈絡，也是
6、習慣性的動線。 校園道路有特殊的作用，它不僅構成動態(tài)景觀，而且也是重要的交往空間，道路的特征構成校園環(huán)境的脈絡特征。,校園交通由行人、汽車以及自行車組成。校園交通的特點是人流量大，并具有陣發(fā)式的活動規(guī)律，一般校園車流量不大，根據(jù)我們的調查結果，針對醫(yī)科大學的道路，我們發(fā)現(xiàn)主要人流路線有以下兩種：,醫(yī)科大學的道路與節(jié)點,醫(yī)科大學學生日常散步路線,通過自由式及認知圖像法得出2條,靠近圖書館的荷花湖邊 靠近田徑場的湖邊 靠近圖書館的公園區(qū) 靠近羅馬柱的湖邊 人體解剖實驗樓前的綠地 拱橋和教學樓之間的綠地 教學樓周邊的綠地 羅馬柱廣場,第一路線，占46%,第二路線，占33%,而我們發(fā)現(xiàn)學生的散步路線主
7、要是沿著公園、湖邊，小樹林邊，教學樓、圖書館以及有戶外座椅處，因為這些節(jié)點能夠滿足學生日常步行活動所伴隨的交談，休息，等候，觀望或閱讀等多種活動。,問卷調查統(tǒng)計表,交往空間層次,個人領域 小集體領域 公共性活動領域和校園中心空間,個人領域,戶外可供學習的場所中，有 26%的人選擇教學周邊的綠地，因為該場所臨近教室，便利學生出入，且綠樹成蔭，環(huán)境較優(yōu)美安靜；有17%的人選擇拱橋和教學樓之間的綠地，有成片樹林，并有大片的草地可以席地而坐，臨湖，視野開闊，湖岸曲折，有堆石，領域感強，適合醫(yī)科大學學生的學習；有15%的人選擇靠近圖書館的荷花湖邊，因為這里夏日荷花盛開，楊柳拂岸，景色怡人，且臨近圖書館，
8、方便讀書休憩。,情侶約會的場所中，有 20%的人選擇拱橋和教學樓之間的綠地、18%的人選擇靠近圖書館的荷花湖邊16%的人選擇靠近羅馬柱的湖邊和14%的人選擇靠近圖書館的公園區(qū)，因為在較大的公共空間中，人們往往愿意在半公共、半私密的空間中逗留，可以獲得安全感。而對于情侶而言，他們更加的需要空間的私密性，因此他們選擇這些有半圍合或有較多樹木遮擋的場所,小集體領域,還有一部分同學選擇教學樓周邊的綠地以及靠近羅馬柱湖邊，這里的場地有一定的滯留空間，提供了較充裕的場地、鋪地，并設置了一些座椅乃樹木，提供了座談的可能。 極少的同學選擇圖書館湖邊等地，因為這些地方有一定的圍合、隱蔽感，更適合個人活動。,同學
9、們對戶外會面的場所 大多選擇羅馬柱廣場這帶，因為這些高大的羅馬柱帶有強烈的標識性。標志的效果，關鍵在于所處的位置。羅馬柱正是增強標志感知的場所。,標志如果在空間上突出，或與相鄰物體形成對比或變化，則易形成明顯標志。這些造型優(yōu)美的柱子，往往也豐富了校園的輪廓線，具有很好的標識性。還有同學選擇湖邊或者教學樓附近的綠地，這些地方較有自己的景觀特色，也容易形成標識感，是小組織會面的較好場所。大家也極少選擇標志不明顯處作為集會場所，總而言之，這些醒目，起到意化，美化環(huán)境且有鮮明個性的校園標志的設置在規(guī)劃校園時，應予以充分考慮，從而強化藝術效果,公共性活動領域和校園中心空間,任何校園，在可能的條件下應有一
10、個較大的活動空間，這是符合人們，尤其是青年人向群性心理和情感的。羅馬柱廣場是校園的中心，可提供較大規(guī)模聚會，慶典或紀念活動，是學生集會的最佳地點，有45%的調查者在羅馬柱廣場上進行班級，或者小集體的集會活動。它是醫(yī)科大學校園環(huán)境的凝聚。這種空間往往成為師生們心目中的母校形象代表。,5月10日，正逢護士節(jié)開幕，護理學院的學生在羅馬柱廣場上宣誓，與周圍群體之間，產生一種巨大的共振與和諧，甚至給匆匆來的過路人以強烈的感染，留下不可磨滅的印象。文化的積淀使得校園的戶外空間更加富，醫(yī)科大學特有的文化氛圍從使用者對空間的使用方式上顯著出來。,便捷性是校園步行路的規(guī)劃原則之一，因此，有不少同學反映圖書館前的
11、湖面面積過大，步行至圖書館需要行走很長的路線，造成不方便等,問題以及改進方案,不少同學喜歡在綠地上讀書復習，但是不少同學認為綠地旁的座椅太少，特備是桌子數(shù)量，這給學生學習帶來很大不便，不少同學只能坐在路邊復習。且大部分的座椅擺放在道路旁或者暴露在陽光下，不舒適，不能滿足學生在戶外學習時對于安靜、陰涼、私密的要求。,改進方案：在圖中b、e、f區(qū)添加座椅，在a、c區(qū)種植大樹，增加陰影面積。,停車場,車輛在停車場外的地方隨意停放，影響了交通流線，特別在下課時導致?lián)頂D，并且影響美觀,原因： 1、停車場標識不夠明顯 2、停車場處的樹木不夠高大，不能夠遮蔭 3、停車場離教學區(qū)太遠，不夠方便,改進方案：提高停車場的標識度，增加樹木，草地覆蓋程度，在教學區(qū)的架空層可設些轎車停車位,遇到的問題：,1、對醫(yī)科大學不了解 2、我們沒有生活在醫(yī)大，和他們的行為心理不同， 3、專業(yè)的不同性導致的許多問題 4、調查問卷質量不高，回收率低,調研的心得：,通過本次調研，讓我們對怎樣的校園環(huán)境規(guī)劃才算是一個好的規(guī)劃產生有一個更加層次的理解，充分考慮人的感受是設計當中的重點，作為設計者，應當規(guī)劃好校園綠化氛圍，使校園環(huán)境更加優(yōu)雅迷人。能給大家?guī)砩畹男蓍e和好心情。,
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