《從百草園到三味書屋》說課稿

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1、從百草園到三味書屋說課稿 從百草園到三味書屋說課稿 1今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文從百草園到三味書屋，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說教材1、教材簡析：從百草園到三味書屋是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集朝花夕拾。_是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！盻狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！盻共寫了“百草園”和“三味

2、書屋”兩處的童年生活。課文由“我的樂園”領(lǐng)起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園”的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而又可敬、可親、有趣的老師。本課所在單元的教學(xué)重點放在整體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)_的表達(dá)技巧。將_從百草園道三味書屋放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受

3、_中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊(yùn)涵哲理，了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)_中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點，我確定以下三大目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。能力目標(biāo)：學(xué)會小組自主合作探究，學(xué)會分析散文與語段、語言的方法。情感目標(biāo)：體會童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。3、教學(xué)重難點：本課是學(xué)生本學(xué)期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學(xué)

4、期的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元語課文特點，因此要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握學(xué)習(xí)方法作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、合作探討是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。二、說學(xué)情為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，順應(yīng)教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動

5、活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)自主、合作探究能力的關(guān)鍵，將奠定整冊課文學(xué)習(xí)的基調(diào)。所以本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過引導(dǎo)，讓學(xué)生達(dá)到思維興奮點從而產(chǎn)生樂學(xué)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，也要在“備學(xué)生”上下了功夫。1、充分預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這個工作也是為了學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣。從百草園到三味書屋中的狀物、敘事、寫

6、人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情。”用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學(xué)生平時生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生處在這個年齡段，比較好勝，通過開展：預(yù)習(xí)誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學(xué)習(xí)上具有示范作用的學(xué)生，通過榜樣帶領(lǐng)全體來更好的學(xué)習(xí)。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導(dǎo)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)。通過學(xué)生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動力。4、自主合作探究，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)互助協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在突破本課教學(xué)難點與關(guān)鍵性的語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際能力與學(xué)情，也符合新課程的教學(xué)理念。5、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵發(fā)揮，營造氣氛。學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中學(xué)習(xí)，更能掌握知識，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等

8、手段學(xué)懂課文。在學(xué)習(xí)的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“我學(xué)到了什么，我還有什么疑問”，既明確了學(xué)習(xí)重點，又大大激活了學(xué)生的思考、尋疑、想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。將學(xué)生直接引入自我感悟與學(xué)習(xí)的氛圍中，達(dá)到全身心的投入，達(dá)到忘我境界。6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。以疑為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)散文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時學(xué)習(xí)散文根據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”主旨，然后掌握“形”內(nèi)容的構(gòu)成，感悟?qū)W習(xí)方

9、法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃圈圈點點中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教法雖說教無定法，但在實際教學(xué)中我們還是有一定的、主要教學(xué)模式或方法，根據(jù)本課的教學(xué)特點與重點，我決定主要采用自主探究性語文教學(xué)，該方法教學(xué)時先預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料情景激趣DDDD講究激勵性，初讀感悟了解DDDD提倡自主性，再讀釋疑DDDD倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析DDDD主張創(chuàng)造性，精讀入情DDDD講究情境性，美讀品味DDDD鑒賞性，重點熟讀成誦DDDD活動感悟、積累延伸。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能學(xué)習(xí)”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同

10、時，合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、激勵法、設(shè)疑探究法等也是教學(xué)中非常重要的方法，它促進(jìn)了“自主探究性”的學(xué)，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、設(shè)疑能力、創(chuàng)新精神。四、說學(xué)法學(xué)習(xí)散文的基本方法是讀抓關(guān)鍵，學(xué)習(xí)散文的最好方法還是讀抓關(guān)鍵，因此學(xué)生在本課中的主要方法是讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、重點語段，讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、品讀等過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學(xué)會在讀的基礎(chǔ)上，自我先思考抓關(guān)鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研

11、究，突破重點。五、說教學(xué)過程1、預(yù)習(xí)鋪墊、打好基礎(chǔ)本層次是實際課堂教學(xué)的前奏，通過課后的“讀一讀寫一寫”來預(yù)習(xí)課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習(xí)一至三的問題提示自學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。這個工作也是為了更好的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情景和聯(lián)系生活意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點，讓學(xué)生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。3、初讀，整體感悟本

12、層次的教學(xué)采用初讀自悟交流法。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進(jìn)行體會交流，為下面的理解和探究奠定基礎(chǔ)。4、自主學(xué)習(xí)、合作探究、突破重點本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點語段，在老師的引導(dǎo)下，先提出問題，在握思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流辯論、達(dá)成一致，既提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。5、創(chuàng)設(shè)情境，品讀成誦本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，對重點

13、語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進(jìn)行品讀。通過抓關(guān)鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個誦讀的空間與氛圍，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)。促進(jìn)了品讀效果，積累了語言。6、活動感悟、延伸積累。本層次的教學(xué)采用總結(jié)法、活動反和延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)重點。同時，通過到學(xué)校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味_的情感，更加關(guān)注自己的生活與成

14、長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關(guān)的_，如朝花夕拾其他的_，或魯迅經(jīng)典性的_閱讀。同時推薦關(guān)于童年趣味的_書籍，讓學(xué)生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。六、說板書從百草園到三味書屋魯迅對比樂園無味向往自由快樂生活批判封建教育制度惜緣從百草園到三味書屋說課稿 2大家好，我這一次說課的題目是魯迅先生的從百草園到三味書屋。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個部分向大家說課。1 教材分析：（1）從百草園到三味書屋選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有爸爸的花兒落了，丑小鴨，外國詩兩首以及傷仲永，縱觀全單元，雖然各篇_文體不同，其

15、中有散文，小說，童話，詩歌，還有古文，但都有一個共同的主題，那就是“成長”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識地培養(yǎng)成長過程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。（2）從百草園到三味書屋是一篇散文，選自朝花夕拾，寫作此文時，魯迅時年45歲，全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。2. 教學(xué)目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，追求新鮮知識的童

16、心（2）學(xué)習(xí)兩相對照的_結(jié)構(gòu)（3）揣摩和理解散文化的精彩語言（4）掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級的學(xué)生還不具備高級的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應(yīng)是教學(xué)的重點。3.教學(xué)設(shè)想（1）以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點（2）本課時整體感知_，圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞_課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過書籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。此環(huán)節(jié)的目的在于以點帶面，拓寬學(xué)生的知識面。4.教學(xué)過程（1）導(dǎo)入階段導(dǎo)語：同學(xué)們，你們了解魯迅先生嗎？你知道他的家鄉(xiāng)在

17、哪兒嗎？每一個人都有自己的童年，下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。A導(dǎo)入法首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問學(xué)生“同學(xué)們，你們的童年是怎樣的呢？覺得開心嗎？小時候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享嗎？”之類的問題。目的在于激發(fā)起學(xué)生對美好童年的回憶，尋找到學(xué)生情感的爆發(fā)點。此討論預(yù)期的效果為熱烈，自由，但教師要注意控制時間B移情法使用錄音機(jī)，播放一首童年的回憶，并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。（2） 整體把握階段A誦讀法再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知_的內(nèi)容和情感。B活

18、動法教師先在黑板上書寫板書：從百草園到三味書屋。接著教師可以提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了_，那么魯迅先生的這篇_為什么叫從百草園到三味書屋呢？學(xué)生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方，教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問：那這兩個地方各自的特點是什么呀？假如你是作者，你會比較喜歡哪一個地方呢？為什么？魯迅先生經(jīng)歷過的事情比如說捉蟋蟀，聽鬼故事等等，你們有沒有經(jīng)歷過呢？還記得那時候的心情嗎？因為都是與學(xué)生情感，生活經(jīng)驗相似的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。C. 填充提綱法教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說：經(jīng)過同學(xué)們剛才熱烈的

19、討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個不同地方的特點，那么，下面請同學(xué)們上來用最簡練的語言把這個提綱補(bǔ)充完整。此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競爭和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評價各個提綱的優(yōu)點和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對課文有了一個系統(tǒng)和完整的印象。（3）品味鑒賞階段A 朗讀法朗讀在語文學(xué)習(xí)中的好處怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。一是可以化無聲的文字為有聲的語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。二是一邊緩緩閱讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機(jī)結(jié)合起來，可以更好地加深對讀物的理解。三是聲情并茂，培養(yǎng)語感和情感。在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀

20、，并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達(dá)技巧語言的遣詞造句等方面教會學(xué)生初步鑒賞散文的方法。B質(zhì)疑法宋代的朱熹曾經(jīng)說過：讀書無無疑者須先教有疑，有疑者卻需無疑，到這里方是長進(jìn)。這句話深刻地說明了“質(zhì)疑”在學(xué)習(xí)過程中的重要性。語文教學(xué)的過程不是老師要告訴學(xué)生要學(xué)什么，而是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)什么。這樣可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到很大程度的鍛煉。比如學(xué)生會問“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢？為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問題，而應(yīng)該問學(xué)生“你們有人可以回答這個問題嗎？”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的

21、主動權(quán)交還給學(xué)生，此時教師扮演的角色是點撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。（4）總結(jié)升華階段A 前面已經(jīng)說過，此文作于魯迅45歲時，選自朝花夕拾，鑒于七年級學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個時期魯迅先生的生活狀況，并指出朝花夕拾是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者童年時代的一曲戀歌。B 我們常說：語文教育的兩個指向性目標(biāo)是：讓受教育者掌握適應(yīng)社會工作和生存的技能性目標(biāo)和尋找到自身靈魂安放地的精神性目標(biāo)。讓受教育者在文學(xué)作品中窺視靈魂，從文學(xué)作品中體驗人生，從文學(xué)作品中豐富情感。教師可以

22、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識地開始學(xué)會構(gòu)建自己的精神家園。有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。C全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。教師可以通過文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對一個人成長的重要性。（5）作業(yè)設(shè)置寫一篇_，回憶自己的童年時代，篇幅可長可短，提倡“我手寫我心”的作文思想。從百草園到三味書屋說課稿 3【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點，準(zhǔn)確生動地描寫事物的方法。2、學(xué)習(xí)譴詞造句的

23、精妙?！窘虒W(xué)方法】情境體驗法，通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動手實踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)，并通過口頭造句、書面寫作等形式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，變講堂為學(xué)堂?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的，中年時的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶性散文，結(jié)集為朝花夕拾。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意。今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇從百草園到三味書屋二、賞析課文1、詳學(xué)百草園部分： 作者回憶了百草園和三味書屋兩地的童年生活，_以此分為兩部分。大家覺得哪部分最有趣?百草園，那我們就重點學(xué)習(xí)百草園部分。能否給這一部分加

24、一個標(biāo)題?鼓勵學(xué)生暢所欲言，學(xué)生答案不求一致：有我的樂園百草園、童年的樂園、童年趣事等。 具體描寫百草園最精彩的是哪一段：第2段。學(xué)生齊讀第2段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像百草園的美景，并給學(xué)生時間，將之?dāng)U寫得更細(xì)膩逼真，富有詩情畫意的想像引導(dǎo)和擴(kuò)寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添了對百草園的喜愛之情。 討論如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把百草園的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目? 為表現(xiàn)百草園的無限趣味，作者采用了一種什么句式?仿例造句：不必說也不必說單是就 春夏時的百草園是如此美麗迷人，充滿趣味，那么冬天的百草園如何呢?教師讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時緊張而又愉悅的心情。并準(zhǔn)備竹篩、短棒

25、、長繩等捕鳥用具，讓學(xué)生按照文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，體會一系列動詞的準(zhǔn)確連貫，又給學(xué)生提供了實踐的機(jī)會，增添了課堂情趣。印發(fā)或誦讀史鐵生的散文我與地壇的片斷，與課文比較閱讀，擴(kuò)大閱讀面。2、略學(xué)三味書屋部分：討論： 私塾先生給大家印象最深的是什么表現(xiàn)?讀書的樣子。讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。 描寫了教書先生的哪些方面才使人物形象如此生動形象?答案略。小結(jié)：作者并未表現(xiàn)出對私塾先生的厭惡感，盡管先生有些迂腐、古板，但不失為是一位教學(xué)認(rèn)真，心地善良，值得尊敬的老人。在魯迅看來，三味書屋的生活和百草園一樣，是值得留戀和回憶的。三、拓展延伸三味書屋

26、的教學(xué)方法怎樣?魯迅希望有什么樣的兒童教育?四、布置作業(yè)剛才我們一起分享了魯迅童年的歡樂，同學(xué)們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的桃花源，有青山、綠水、幻想、冒險;有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年，沉淀了一個美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事寫出來與大家分享，和魯迅先生一比高低呢?從百草園到三味書屋說課稿 4【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在第一大段百草園。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在百草園這個自由廣闊的天地里能夠享受到無

27、窮樂趣這一點，才能進(jìn)一步理解三味書屋單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的?！窘虒W(xué)難點】1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。3、理解結(jié)尾的話。4、理解行文中敘述口吻的變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、感悟、品味、交流?！菊n前準(zhǔn)備】1、讀準(zhǔn)讀一讀中的字音。2、自看并理解注釋中的詞語。3、閱讀課文，質(zhì)疑。4、思考：探究與練習(xí)?！菊n堂類型】新授課?！菊n時安排】三課時?！窘?/p>

28、學(xué)過程】第一課時一、預(yù)習(xí)二、導(dǎo)人1、作家作品簡介：學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品一面，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾(原名舊事重提)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點閑靜，寄一些安慰而寫的，可以說朝花夕拾是作者少年時代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。2、導(dǎo)語：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時要細(xì)心品味;_寫景狀物、敘事寫人

29、真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。三、學(xué)習(xí)_結(jié)構(gòu)1、提問：_題為從百草園到三味書屋，從這個題目我們可以得到哪些信息?討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名百草園和三味書屋，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用從到的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?討論并歸納： 百草園：從開頭到來不及等它走到中間去。 三味書屋：從出門向東到完。 過渡段：第9自然段。3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園，這兩句話有沒有矛盾

30、呢?討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。確鑿只有，斷定其中不會有什么動人之處;似乎，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。四、學(xué)習(xí)景物描寫4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?朗讀第2自然段，思考回答問題。討論并歸納：(老師提示引導(dǎo)并歸納) 既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。(讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。) 形、聲、色、味俱全，春、

31、夏、秋景皆備。(讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)形：肥胖、高大、臃腫、小球。聲：長吟、彈琴。色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的黃。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫。 層次井然，條理分明，活潑多姿：先用兩個不必說從整體上寫百草園，再寫局部的泥墻根一帶;由低到高寫靜物，再由高到地寫動物;整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。 從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。5、學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草

32、園1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么?是一個什么樣的故事?美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。2、問：_為什么要寫美女蛇的故事?討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。3、下面一段寫的是什么?寫的是冬天的百草園。4、冬天的百草園最有趣的是什么事?5、捕鳥。6、_是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運(yùn)用的動詞有掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。六、小結(jié)寫百草園，始終圍繞著一個樂字樂于觀察百草園

33、的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。七、布置作業(yè)1、背誦第二段。2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。第二課時教學(xué)要點1、學(xué)習(xí)三味書屋部分，體會_對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論_的主題。教學(xué)過程一、導(dǎo)入寫百草園，始終圍繞著一個樂字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分1、學(xué)生齊讀過渡段。2、問：我到底知不

34、知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?討論并歸納：不知道，從也許是也許是也許是都無從知道可以看出，三個也許是表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。3、問：Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了我對百草園的依戀。4、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?討論并歸納：先生很和藹。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。5、問：怎么理解先生不回答怪哉這蟲的問題?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況

35、且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此不務(wù)正業(yè)，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。)6、問：他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用說明先生是一個什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。7、問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。8、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?學(xué)生自由討論，有理就行。9、

36、請歸納_的中心思想。(讓學(xué)生討論研討與練習(xí)：一題的3小題)三、小結(jié)全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。四、作業(yè)1、完成課后研討與練習(xí)二。2、自主檢測。第三課時一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同討論課文中的問題二、訂正作業(yè)三、自主檢測上的課外練習(xí)要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評講。四、積累魯迅先生刻早字的故事。五、作業(yè)你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。從百草園到三味書屋說課稿 5一、 說教材從百草園到三味書屋是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選

37、自魯迅的回憶性散文集朝花夕拾，寫于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！弊鳛橐黄?jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認(rèn)其在語文學(xué)科中的重要地位和范文形象。從百草園到三味書屋是一曲譜寫童年往事的優(yōu)美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。_通過對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫及三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。本課所在單元的教學(xué)重點是整

38、體把握主要內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習(xí)_的表達(dá)技巧。將_放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學(xué)習(xí)感受_中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達(dá)與寫作技巧，同時通過學(xué)習(xí)_中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。二、說教法新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北菊n教學(xué)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，采用朗讀和問題導(dǎo)引等方法，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，

39、讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。三、說學(xué)法首先根據(jù)新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò)等的合作中質(zhì)疑解難探究。其次應(yīng)依據(jù)散文“形散而神不散”的特點，抓住“神”主旨，然后掌握“形”內(nèi)容。同時應(yīng)用學(xué)習(xí)散文最基本最好的方法是讀抓關(guān)鍵。最后具體到_篇幅較長生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點，學(xué)生應(yīng)在課前做好充分的預(yù)習(xí)，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時從百草園到三味書屋中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！?

40、用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。所以學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，激活學(xué)習(xí)的興趣，增加了探究的自信。四、說程序設(shè)計思路：其一，我力圖突破傳統(tǒng)的教法著力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”。我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向，削減了_的語文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒有刻意地將

41、兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個性化體驗中完成對_的解讀。其二，加強(qiáng)對課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實體會，而不是蜻蜓點水，浮光掠影。只有這樣才能切切實實的感受到祖國語言文字的魅力所在。其三，_篇幅較長，要講的東西也很多，但因為時間的關(guān)系

42、，我盡量刪繁就簡，長文短教。我在交代學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排兩個課時教授。第一課時主要是交流學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，包括對作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內(nèi)容，理清_思路并提示一些問題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說的是第二課時，本堂課淡化對主題的解讀，重點放在分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使_生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長。具體程序如下：一導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們主要熟悉了課文內(nèi)容，理清了_思路，感受了大師敘事的功力，放的開又收的攏，內(nèi)容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師

43、語言的魅力，隨作者一起感受美好的無可復(fù)制的童年。二品讀文本：（一）走進(jìn)百草園1、問題導(dǎo)引，品析語言。同學(xué)們，你認(rèn)為百草園里什么東西最吸引你？作者是怎樣描寫百草園的景物的? 欣賞圖片。作者為什么能把百草園的景物寫得這樣精彩？(總結(jié)景物描寫的方法:細(xì)致觀察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個角度、聯(lián)想想象、恰當(dāng)修辭、精選詞語。）這個環(huán)節(jié)落實了本堂課的重點，即“分析第一部的描寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使_生動富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力?！倍@三個問題引導(dǎo)學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來品析_，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時圖文并茂，從感性到理性，比較

44、容易喚起學(xué)生的興趣和信心。百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥”這一段落，引導(dǎo)學(xué)生分析動詞的表達(dá)效果，并補(bǔ)充朱自清背影里一段關(guān)于父親買桔子的動作描寫，進(jìn)一步加深對動作描寫的認(rèn)識。要求學(xué)生用“不必說也不必說單是”的句型說一段話。請一同學(xué)上臺表演在人多的食堂買飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀察，完了，每個人寫一段話，描述表演者的動作變化。學(xué)以致用，遵循由簡到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語表達(dá)的潛能。大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？過渡自然，問題直接。學(xué)生對話交流，教師

45、點評總結(jié)。魯迅借助這個故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇?？梢韵胂蟮贸?，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實是一記妙著。2、朗讀訓(xùn)練，感性認(rèn)識。語文課堂需要書聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以增強(qiáng)語感，豐富對語言的感性認(rèn)識。3、小結(jié)百草園的生活。不必說也不必說單是短墻根的趣味美女蛇的傳說雪地里的捕鳥“自由自在”的百草園生活這一總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“

46、自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。（二）走進(jìn)三味書屋1、作者寫了三味書屋的那些生活片段？提問題遭拒絕全心習(xí)字對課忙里偷閑尋樂有口無心念書瞄準(zhǔn)時機(jī)畫畫“苦中有樂”的三味書屋生活將看似雜亂的三味書屋生活梳理成片，苦樂相伴，有助于學(xué)生客觀的認(rèn)識。2、你如何看待三味書屋的生活？我特意把問題設(shè)計得很開放很主觀，力圖通過學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對話，達(dá)到對_主題的個性理解。三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結(jié)課堂。每個人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥蟲魚，可以放飛心靈上所有的夢想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。從百草園到三

47、味書屋是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠(yuǎn)保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。從百草園到三味書屋說課稿 6教材分析：從百草園到三味書屋一課，是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我從知識、能力二個方面確定本課的教學(xué)重點、難點。知識方面：學(xué)習(xí)作者在描寫時以準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)景物特征的方法。能力方面：觀察能力

48、：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。寫作能力：指導(dǎo)習(xí)作美麗的邢中校園，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法。教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo) ：“興趣是最好的老師”，生活是最好的素材。這篇課文，不像鏡子那樣，只是原封不動的把原物照下來，而是滲透著作者的思想感情。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作這里有我的歡樂，而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中，體會作者的思想感情，同時學(xué)習(xí)作者在語言運(yùn)用方面的精練、雋永。古人云：“授之魚不如授之以漁”。因此，學(xué)習(xí)作者的語言的同時還要教學(xué)生如何觀察。常言說：“巧婦難為無米之炊”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從生活中搜尋寫作的素材，把所學(xué)的方法用到實踐中來，讓學(xué)生學(xué)會“開車”在本課中，課前，我

49、先讓學(xué)生自己寫生活感受這里有我的歡樂，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在傳授知識的過程中，把握教學(xué)重點。一則學(xué)習(xí)作者的語言，二則傳授觀察方法，三則練習(xí)所學(xué)的新知，讓學(xué)生在練中學(xué)，在學(xué)中練，以便鞏固。教學(xué)程序 ：（一）、本課教學(xué)的整堂安排根據(jù)課文內(nèi)容和講練結(jié)合的原則，我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。即：第一環(huán)節(jié)：講授新知，大約用30分鐘；第二環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固，大約用15分鐘。（二）、第一環(huán)節(jié)的具體安排導(dǎo)入新課 ：興趣是最好的老師，本課我采用練習(xí)式導(dǎo)入法。課前，先讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇100字的小這里有我的歡樂。教師批閱以后，選出兩篇短文：一篇較好的，一篇較差的。一開始上課，先投影兩篇文字，評析其詞語的運(yùn)用?？隙ê玫?，同時也要指

50、出不足。同時指出本課的教學(xué)重點：對景物的仔細(xì)觀察；準(zhǔn)確的語言運(yùn)用；練習(xí)寫作美麗的邢中校園。教授新知 ：（1）、指導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前8段，并思考這部分內(nèi)容中主要記敘了哪三個令作者難以忘懷的內(nèi)容。明確： 景物（美好）百草園 故事（神奇） 樂園捕鳥（有趣）（2）、重點研讀第二段，放錄音。學(xué)生思考：課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫？明確：作者用“不必說也不必說單是就有”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物，作者分別抓住了形態(tài)和色彩。寫動物，則分別抓住形態(tài)、聲音和動態(tài)；另外抓住動作寫出四件趣事。（3）、學(xué)生齊讀第七段，以捕鳥為例，進(jìn)一步理解觀察和描寫的方法：抓住關(guān)鍵的

51、詞語（特別是動詞）。掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩小結(jié)：從這段描寫我們可以看出，觀察需要從事物的形、色、聲、態(tài)等幾個方面入手，把事物看仔細(xì)，然后才能把這些感覺具體的寫到里。概括起來說： 觀察：看仔細(xì)描寫：寫具體（三）、練習(xí)運(yùn)用指導(dǎo)寫作：美麗的邢中校園A、寫作手法采用“移步換景”法。B、圍繞中心組織材料“美麗”。C、注意比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用和描寫抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用。這既是本課的結(jié)尾，又是本課的高潮。它使學(xué)生從課堂的理論學(xué)習(xí)，走到實踐觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以上是從百草園到三味書屋第一課時的教學(xué)設(shè)想。整堂教學(xué)緊緊教學(xué)目標(biāo)展開，并注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，力求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能“

52、學(xué)以致用”.從百草園到三味書屋說課稿 7一、教材地位及教學(xué)目標(biāo)從百草園到三味書屋是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅能夠體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴，_作為這單元的第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣，_通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）認(rèn)識目標(biāo)： 識記本課生字； （2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；（3）情感目標(biāo)：感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然

53、的兒童情趣。教學(xué)重點 難點_是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細(xì)致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學(xué)重點，感受作者對百草園的思想感情作為難點。二、說教法1、朗讀法通過接力的形式，對課文進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。2、 啟發(fā)問答法在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)問，以促進(jìn)學(xué)生主體活動由易到難、循序漸出，引導(dǎo)學(xué)生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達(dá)標(biāo)。3、 圈點法讓學(xué)生點出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。4、 綜合訓(xùn)練法在整個教學(xué)過程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓(xùn)練讀寫

54、，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，概括能力和表達(dá)能力。三、說學(xué)法根據(jù)課文特點，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。四、說教學(xué)設(shè)計1、導(dǎo)入課文 設(shè)計讓學(xué)生說自己童年的樂園導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2、介紹魯迅3、感知課文 為讓學(xué)生對課文的理解，通過接力朗讀，一個接一個各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。 從課文標(biāo)題看作者寫了哪兩個地方？ 那我們剛說的作者的樂園在哪？作者“我”的樂趣表現(xiàn)在哪里？（讀百草園部分）哪件事覺得最樂，為什么？這樂按什么順序?qū)憽懥四男┚拔?？這部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，

55、作者為什么要寫這個故事？3、小結(jié)拓展那你們現(xiàn)在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。（教師出示寫作背景）。理解_主要 內(nèi)容 挖掘主題板書樂景樂園 樂聞 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活 樂事蘇教版七年級語文下冊從百草園到三味書屋說課稿從百草園到三味書屋說課稿 8尊敬的評委、老師：大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學(xué)，我叫楊德淬。從百草園到三味書屋，本課多媒體只是起到凸顯重點、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設(shè)計、過程、反思、效果四方面進(jìn)行說課。第一方面：說設(shè)計教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會、實踐。其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢

56、;學(xué)會，是重點和關(guān)鍵;實踐，是難點和亮點。據(jù)此，設(shè)計三個課堂活動，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當(dāng)堂隨筆。課堂活動一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ?！?這句話作為本課的板書。)課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”)。語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。課堂活動三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那

57、里有”第二方面：說過程三個課堂活動加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過程共有五個步驟。教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，堪稱先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景!讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。教師板書。學(xué)生自讀課文，在_中做圈點勾畫，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動，完成對內(nèi)容的理解。教師板塊小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)

58、景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親密接觸而精彩，因為有玩耍的場所空間而精彩，因為有傳說故事而精彩，因為好奇心、求知欲和興趣愛好而精彩，因為有幻想有期待而精彩，等等。我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語言表達(dá)的技巧。教學(xué)步驟三：語段賞析。朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關(guān)鍵詞，體會抓住特征描寫事物的方法。齊讀第二段開頭部分。學(xué)用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味?！饼R讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動詞描寫某項活動。教師

59、示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去。”齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因為、也許是因為、也許是因為都無從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因為我不會講笑話吧，也許是因為我沒有什么愛好特長吧，也許是因為我沉默的表情嚇退了他們吧都無從知道。總而言之：我將永遠(yuǎn)這樣形只影單下去了?！苯處煱鍓K小結(jié)：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語言表達(dá)的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。用“打開我的童年之窗，那里有”作

60、為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感。可以借鑒以上四個語段的表達(dá)技巧。學(xué)生讀隨筆，教師做點評。教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風(fēng)景，都會這般美好!第三方面：說反思這節(jié)課，我有四點比較滿意的地方。有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。有兩個比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個空;當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。有三個比較簡約的教學(xué)板塊活動。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫