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1、發(fā)揮教育督導(dǎo)評估作用 推進(jìn)校本教研縱深發(fā)展,重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 李協(xié)良,共分五個(gè)部分： 一、督導(dǎo)評估的目的和原則 二、評估指標(biāo)體系簡介 三、督導(dǎo)評估開展概況 四、督導(dǎo)評估產(chǎn)生的變化 五、需要強(qiáng)化和增添的措施,一、督導(dǎo)評估的目的和原則 目的： 引領(lǐng)和促進(jìn)校本教研向縱深及高層次發(fā)展。 克服校本教研發(fā)展不均衡性，加大區(qū)域整體推進(jìn)力度。 發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，矯正出現(xiàn)的偏差，用科學(xué)的方法 指導(dǎo)科學(xué)的實(shí)踐，培育新的學(xué)校文化。 以評促改，以評促建，以評促發(fā)展，使校本教研成為教師和學(xué)校的內(nèi)在需求。,原則： “方向性、發(fā)展性、激勵(lì)性”相結(jié)合 “科學(xué)性與可行性”相結(jié)合 “定性與定量”相結(jié)合 力求“反映本質(zhì)
2、、揭示規(guī)律、注重實(shí)效”，突出科學(xué)性和可操作性,二、評估指標(biāo)體系簡介,評估體系概貌,三個(gè)板塊：制度建設(shè)、校本研修、發(fā)展?fàn)顩r 九個(gè)方面：建設(shè)機(jī)構(gòu)、健全制度、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自主反思、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和示范輻射 另增：“特色加分”欄目，以激勵(lì)學(xué)校培育校本教研特色,沙坪壩區(qū)創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系（試行）,三、督導(dǎo)評估開展概況,一是強(qiáng)化基地學(xué)校自查自改自評工作,基地學(xué)校在全面總結(jié)校本教研階段工作的基礎(chǔ)上，對照“督導(dǎo)評估指標(biāo)體系”，認(rèn)真自查，特別是針對自查出來的問題和差距，及時(shí)采取有效措施實(shí)施整改，不斷提高校本教研工作水平。,二是隨堂聽課,課堂是激活師生生命價(jià)值和
3、提高幸福指數(shù)的重要場所，是教育實(shí)踐智慧生成的肥沃土壤，是檢驗(yàn)校本教研成效的主陣地。 我們采取隨堂聽 課、聽教研組活動(dòng)課 等方式，關(guān)注教學(xué) 原生態(tài)，研究教學(xué)原 生態(tài)。,三是觀摩教研組活動(dòng),我們采取觀摩學(xué)校12個(gè)學(xué)科教研組活動(dòng)方式，了解學(xué)校教研以校為本的異質(zhì)性、校本教研問題的指向性和校本研修的實(shí)效性。,四是訪談?wù){(diào)查教師和學(xué)生,我們設(shè)計(jì)了“基地學(xué)校督導(dǎo)評估問卷”，對教師進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查。 同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行隨訪調(diào)查。,五是查閱學(xué)校有關(guān)檔案資料,在聽取學(xué)校工作匯報(bào)基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)檔案資料，核實(shí)活動(dòng)開展情況。,四、督導(dǎo)評估產(chǎn)生的變化,督導(dǎo)評估活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了“四到位”、“六落實(shí)”，產(chǎn)生了“三變化”
4、，基本形成了具有沙坪壩區(qū)特色的校本教研格局。,“四到位”： 認(rèn)識到位 校長到位 機(jī)構(gòu)建設(shè)到位 制度建設(shè)到位,“六落實(shí)”： 校本教研活動(dòng)落實(shí) 教研組建設(shè)工作落實(shí) 同伴互助落實(shí) 專業(yè)引領(lǐng)落實(shí) 教學(xué)反思落實(shí) 激勵(lì)獎(jiǎng)懲落實(shí),“三變化” ： 教師個(gè)體、群體變化大，素質(zhì)明顯提高 課堂變化大，教學(xué)得到優(yōu)化，質(zhì)量明顯提升 學(xué)校變化大，其內(nèi)涵得以充實(shí)，獲得了長足進(jìn)步,五、需要強(qiáng)化和增添的措施,切實(shí)加強(qiáng)校長對行政督導(dǎo)、教科研學(xué)術(shù)督導(dǎo)、年級教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)等管理。從制度層面保證校長參與校本教研活動(dòng)的時(shí)間與質(zhì)量。,（一）切實(shí)落實(shí)校長第一責(zé)任人要求,（二）推進(jìn)教研活動(dòng)專題化 要做到研究活動(dòng)主題化、系列化、層次化。 要積極發(fā)
5、揮“學(xué)科問題導(dǎo)引式”研修模式在專題活動(dòng)中的引領(lǐng)作用。 積極推行“教學(xué)設(shè)計(jì)答辯”、“三問三思螺旋循環(huán)”等研修方式。,一是落實(shí)教科研工作“重心下移，雙向互動(dòng) ，工作量化，提升品質(zhì)”的工作思路。 二是實(shí)施教研員“3+2”工作模式。 三是實(shí)施教研員劃片蹲點(diǎn)制度，送教到校，送培到片。,一課多研,送課下村小,（三）開發(fā)本土教育人力資源，強(qiáng)化 引領(lǐng)服務(wù)制度,四是開發(fā)和利用差異資源。實(shí)施“城區(qū)帶農(nóng)村”、“強(qiáng)校帶弱?！?、“中心校帶村點(diǎn)?！薄ⅰ爸行W(xué)科研共同體”等帶動(dòng)策略，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展。,五是建設(shè)骨干教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)骨干教師服務(wù)意識，突出骨干教師在群體教學(xué)實(shí)踐智慧建構(gòu)中的組織、激勵(lì)和引領(lǐng)作用。,（四）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢查與評估 建立“學(xué)校、學(xué)區(qū)、區(qū)”三個(gè)層次的教學(xué)質(zhì)量導(dǎo)控機(jī)制。針對學(xué)生發(fā)展，采用“定量與定性、過程與終結(jié)”評價(jià)相結(jié)合的方法，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系；針對教師發(fā)展，構(gòu)建“專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量”相結(jié)合的評價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ；針對學(xué)校發(fā)展，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)校“自主發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的評價(jià)體系。,Thank you!,謝 謝！,
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