教師招聘考試面試(試講).ppt

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1、2017教師招聘面試之試講,第一章教師招聘面試概述 第二章教師招聘面試禮儀 第三章試講概述 第四章試講流程 第五章試講準備 第六章試講技能,第一章 教師招聘面試概述,一、教師招聘面試,教師招聘面試是測查和評價應聘教師崗位能力素質(zhì)的一種考試活動。面試是一種經(jīng)過組織者精心設計,在特定場景下,以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段,由表及里測評考生的知識、能力、經(jīng)驗等有關(guān)素質(zhì)的一種考試活動。,二、面試流程分析及測評要素,1. 面試通知 2. 報到和抽簽排序 3. 抽題與準備(約1020 分鐘) 4. 試講和答辯(約1020 分鐘) 5. 其他(技能測試等) 6. 打分和成績確認,面試的具體環(huán)節(jié)一般

2、是先在候考室里抽簽,等待叫號備考。 叫到號的考生進入備考室進行即興備課,備考室有若干本全新的教材,并有老師計算時間。備考時間各地規(guī)定不一,時間不等,一般是30 分鐘1 小時(沈陽是30 分鐘),從考生坐下開始備課起計時。 備考結(jié)束后就是試講,大概有57 個評委,其中包括學科帶頭人;學校領導、負責人;和教育局領導、負責人。 面試有嚴格的時間限制,最少有15 分鐘,最多也很少超過30分鐘,時間一到計時員就會喊停。,抽題、準備,敲門進入,敲門得到應答之后進入教室;主要考察儀表儀禮。 首先是儀表,這主要來自于對應試者的體型、外貌、衣著舉止、精神狀態(tài)等的觀察所獲取的信息。 女教師要給人的感覺要既典雅又平

3、易近人;男教師給人的感覺要挺拔而充滿陽剛之氣。 其次是儀禮,進出教室要敲門,這是基本的禮貌規(guī)范。,鞠躬 問好 簡單介紹,先鞠躬,向評委問好:我是號考生,應聘年級科目的。(不能作自我介紹);主要考察儀態(tài)、口語表達能力等。 首先,身為學生垂范的教師必須有良好的姿勢姿態(tài),要站有站相、坐有坐相,有教師的模樣?;驹瓌t是端正,精神煥發(fā),給考官清新振奮的感覺。具體而言,要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信,站立挺直,坐姿端正,不歪斜、搖晃。 其次,面試中的口語表達能力主要考查應試者能否將自己的教育思想觀點、專業(yè)知識水平、教育技能順暢地用語言表達出來??疾榈木唧w內(nèi)容包括:表達的邏輯性、準確性、感染力、音質(zhì)、音調(diào)等

4、。這一點對教師尤為重要,作為教師說話要言簡意賅不失情感。應試者要格外注意,切記不要頻繁出現(xiàn)口頭語、非重點重復的話語、不合時宜的言論。,試講,試講(最好有組織課堂教學的程序,如站上講臺后,提亮嗓音說一聲“同學們,上課”);主要考察專業(yè)知識、反應能力等。 試講主要是考察教師的專業(yè)能力,作為一名教師不僅要有教育學、心理學以及本學科的專業(yè)知識,還要通過講授把這些知識展現(xiàn)出來、讓評委感覺到你的學科專業(yè)知識扎實,在教學中能夠因?qū)W生、教材情況不同而用上或體現(xiàn)出教育學、心理學的原理知識。,試講和答辯,試講和答辯,自我控制能力對于教育工作者及其他相關(guān)的工作人員(如學校的管理人員)顯得尤為重要。一方面,在遇到上級

5、批評指責,能夠克制、容忍、理智地對待,;另一方面工作要有耐心和韌勁。這表現(xiàn)在對自己和對學生以及對工作的掌控能力上。 反應能力與應變能力主要看應試者對考官所提問題的理解是否準確,回答是否迅速、準確;對于突發(fā)問題的反應是否機智敏捷、回答恰當;對于意外事情的處理是否得當、妥當?shù)取?面試結(jié)束離開,最后不慌不忙的走出試講室,并輕輕帶上門。主要考察儀禮、心理素質(zhì)等。 打分表格見WORD,第二章 教師招聘面試禮儀,一、儀表的要求,1.整潔:整齊、干凈無異味、無異物粘附。 2.素雅:色彩不俗艷,不雜亂,款型端正。 3.自然大方:和諧而得體,自然而樸實。 一般而言,面試官評判面試者服裝的標準是:協(xié)調(diào)中顯示著人的

6、氣質(zhì)與風度;穩(wěn)重中透露出人的可信賴程度;獨特中彰顯著人的個性。傳統(tǒng)中帶著流行,流行中帶著傳統(tǒng)。,一、儀表的要求,女士:化淡妝,不僅凸顯自我,而且是對面試官的尊重。套裝套裙比較正規(guī),熱天最好不要穿吊帶或無袖的衣服、裙子,腳上穿涼鞋、皮鞋均可,只要不影響整體美觀就行,但注意不要穿走路太響的皮鞋。 男士:提前理發(fā),夏天穿短袖長褲,但不要太過花哨,春夏可以著深色西褲、深色皮鞋、淺色襯衫,要帶任何飾品以裝酷,特別是脖子和手等顯眼的部位。相 無論男女,全身上下的顏色總共最好不要超過三種?,F(xiàn)在很多考生都意識到了面試中儀表的重要性,男生挑一身合適的西服,女生挑一身得體的正裝,已成為面試準備中的一個必經(jīng)環(huán)節(jié),二

7、、儀容的要求,儀容也即容貌,是指通常是指人的外觀、外貌,它是由發(fā)式、面容等其他因素構(gòu)成的。面試時,我們對自己的長相沒有辦法改變,但是可以通過外在的修飾來取長補短,從而塑造出美好的個人形象。容貌上的整體原則就是簡潔大方。 發(fā)型: 干凈, 整潔, 不能擋住臉。(前不抵眉、側(cè)不掩耳、后不觸領) 五官: 面試前請刷牙(或使用漱口水,口香糖), 確??谇粵]有異味;面容整潔,建議女性化淡妝。 其他: 手和指甲干凈,建議不要涂抹指甲油;面試當天洗澡換衣,去除異味,可用淡味香水。,三、儀態(tài)的要求,基本原則是端正,精神煥發(fā),給考官清新振奮的感覺。具體而言,要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信,站立挺直,坐姿端正,不歪

8、斜、搖晃。 站: 直立, 頭略抬起. 自信,輕松. 不要懶散,手臂環(huán)抱, 將兩手插入口袋。 走:抬頭,挺胸,收腹,自然擺臂,眼看前方,自信微笑。 坐: 不要懶散的坐在椅子里,這會讓人覺的你對他不感興趣;不要晃動膝部。 面部: 真誠的微笑表示友好; 適當?shù)狞c頭表示理解,同意或又興趣. 皺眉,扮鬼臉,咂嘴表示不友好或不在意 眼睛: 目光接觸顯示你有興趣,并且自信;有一組人時, 和每個人都要有目光接觸目光交流注意事項:1.目光要坦然親切,與人交談時,目光應該注視對方,不要躲閃或游移不定。2.目光注視對方眼睛到下巴之間的區(qū)域。,四、面試禮儀,面試禮儀主要是指在答題之外和考官的語言、眼神等的交流,包括:

9、 (1)進入考場在講臺側(cè)方站定后,向考官問好、鞠躬; (2)走上講臺進行試講,應試者應處在中間處區(qū)域。不可偏離中間位置 (3)面試結(jié)束后向考官致謝,鞠躬; (4)在考場中適當?shù)睾涂脊龠M行眼神的交流。 面試禮儀是一個習慣問題,需要不斷的練習、強化,最后固化下來。,第三章 試講概述,一、試講概念,試講:又叫課堂教學,是在有限的時間內(nèi),教師通過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式??疾榈氖墙處煹木C合能力。,試講與說課的區(qū)別,(一)要求不同:說課重點在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息,從而提高教學效果;而講課要求必須有效地向?qū)W生傳達知識。 (二)對象不同:說課對象是

10、同行的老師、專家;而講課對象是學生。 (三)內(nèi)容不同:說課的內(nèi)容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據(jù)等。而講課的內(nèi)容是對某課程的內(nèi)容進行具體的分析,向?qū)W生傳授知識以及學習的方法。 (四)意義不同:說課意義是提高課堂教學的效率以及教研活動實效;講課意義是增加學生專業(yè)知識以及提高專業(yè)修養(yǎng)。,二、模擬課堂與常規(guī)課堂,(1)對象不同。模擬課堂中,并沒有真實的學生,考生面向的是評委,但需要考生模擬有真實學生的場景。而常規(guī)課堂中既有真實的學生。 (2)目的不同。模擬課堂的目的不僅僅是要學生能懂,還要能取得評委的認同。常規(guī)課堂的主要目的是學生能懂。 (3)內(nèi)容安排不同。模擬課堂

11、一般是選取一部分教材知識作為教學內(nèi)容。而常規(guī)課堂則是根據(jù)教師制定的教學計劃和教學進度表按部就班、循序漸進。 (4)組織教學不同。,模擬課堂注意事項,1、講課要激情,這一點非常重要。由于模擬課堂中并沒有真實的學生,很多情況下都是考生在自導自演,因此很容易令人產(chǎn)生乏味感和枯燥感。這就要求考生一定要有激情,給評委營造一種身臨其境的感覺。 2、板書與電腦,如果在面試的時候考生可以使用多媒體,一定要注意板書與電腦的結(jié)合。不能用電腦代替板書,因為板書是教師一個非常重要的技能。當然,也不能光有板書,考生應適量的使用多媒體,展現(xiàn)教師的現(xiàn)代化教學技能。,模擬課堂注意事項,3、體現(xiàn)學生活動,考生應把和學生的互動(

12、師生互動)以及生生互動模擬出來。 4、快切入重點。一般而言,模擬課堂的時間比較短,在10-15 分鐘之內(nèi),考生要想在較短的時間內(nèi)更好的展現(xiàn)自己的教學技能,就應該把更多的時間花在對重難點的講解上。因此,考生不能在次要知識點上花費太多的時間,而應快速地切入重點。 5、試講后提問。一般而言,在試講之后會有評委的提問,而考生的回答大多情況下都是計分的,考生應認真作答。,三、片段教學含義,含義: 所謂片段(片斷)教學,是相對于一節(jié)完整的課堂教學而言。一般說來,截取某節(jié)課的某個局部的教學內(nèi)容,讓教師進行教學,時間大致限定在10 或15 分鐘。,三、片段教學類型,1、從教學內(nèi)容看,片段教學可分為節(jié)選與專題兩

13、種類型。 2、從教學場景看,片段教學可分為實境與虛境兩種類型。 3、從選題來源看,片段教學可分為自定和他定兩種類型。 競賽活動和評價工作多采用他定型片段教學,臨時抽簽,當場限時準備,依次上課,以檢測教師的素質(zhì)和教學水平,能夠比較客觀地評判其高下優(yōu)劣。,三、片段教學特點,1、實踐性 從本質(zhì)上說,片段教學就是將教學構(gòu)想具體化實踐化。 2、完整性 片段教學相對而言在內(nèi)容上是局部的,但教學步驟是完整的 3、虛擬性 虛境型片段教學面對的是評委,因此在教學實施過程中就帶有濃重的虛擬色彩。 4、預設性 片段教學的虛擬性又決定和學生的交流是必不可少的,因此教師只有加以預設,片段教學才能順利進行。這就要求教師按

14、預設進行有聲有色的虛擬教學。,三、片段教學誤區(qū),1、教學目標泛化 片段教學目標不能直接套用課時教學目標,其目標要具體確切,不能求全、泛化。 2、與說課雜糅或脫鉤 片段教學重在落實課堂教學行為,偏于實踐; 3、無可操作的教學設計 應根據(jù)教學內(nèi)容設計教學流程,選擇教學方法。,三、片段教學誤區(qū),4、忽視師生雙邊活動 片段教學的互動情境有相當大一部分都是通過評價來體現(xiàn)的,因此在備課時應充分地進行這方面的預設。 5、把握不好教學時間 首先,要合理取舍教學內(nèi)容,不可貪多求全,太過細致 其次,要十分注意導課語、環(huán)節(jié)間過渡語的設計,避免過于細致的導課及冗長的過渡語擠占分析重難點時間。,三、片段教學要求,優(yōu)秀的

15、片段教學應做到: 1、教學目標明確。 2、教材分析透徹。 3、教學方法科學實用。 4、課堂氣氛活躍。 5、能力訓練到位。,第四章 試講流程,一、開場問候語,各位考官: XX(時間段)好! 我是來應聘XX(學段)XX(科目)/XX 組的XX 號考生。今天,我試講的題目是:。 下面開始我的試講:,二、試講過程之試講環(huán)節(jié),1、導入新課 2、講授新課 3、鞏固復習 4、作業(yè)小結(jié),三、教學模式,(一)誘導學習動機 領會新教材 鞏固所學知識 檢查學習效果 (二)設置問題情境 確定問題或課題 擬定解決問題方案 執(zhí)行計劃 總結(jié)和評價,第五章 試講準備(寫教案),一、分析教材,注意:在吃透教材的基礎上寫教案 1

16、、通覽教材 快速瀏覽全部教材,了解教材內(nèi)容和教學體系概況,明確教學計劃,整體把握好教材,維護理論知識的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。 2、熟讀教材,把握“三點” 3、把握兩個度:深度、廣度 鉆研教材時涉及內(nèi)容要“廣”;挖掘教材要“深”。,一、分析教材,那么,如何來確定重點呢? 可以通過課程標準、教學目標、課后練習題或者是內(nèi)容的篇幅來判斷重點所在。 如何確定難點的方法主要有: 1)學生無知識基礎或基礎薄弱 2)學生原有經(jīng)驗是錯誤的 3)學生需轉(zhuǎn)換視角進行學習 4)過程復雜 5)內(nèi)容抽象 6)綜合性強,二、分析學生,學生情況:包括學生學習本課程、本教材的基礎狀態(tài) 具體來說,學生情況主要包括以下幾個方面:

17、 學生的知識基礎和與本節(jié)課相關(guān)的生活經(jīng)驗; 學生基礎能力分析; 認知狀況和心理特點;,三、確定教學方法,教法選擇的依據(jù)有: 1、依據(jù)教學目標與任務 2、依據(jù)教學內(nèi)容的特點 3、依據(jù)學生的實際情況 4、依據(jù)各種教學方法的職能、適應范圍和使用條件 5、依據(jù)教師自身的特長與素養(yǎng),三、確定教學方法,主要的教法有: 1.以語言為主的教學方法:講授法、談話法、討論法、自學指導法。主要的是講授法,講授法又分為:講述、講解、講讀、講演等方法。 2.以直觀感知為主的教學方法:演示法、參觀法 3.以實際訓練為主的教學方法:練習法、實驗法、實習作業(yè)法。 4.以探究為主的教學方法 5.以陶冶為主的教學方法:欣賞教學法

18、,情境教學法。 6.以游戲教學為主的方法:畫圖、拼圖、貼圖等、小品劇,三、確定教學方法,選擇何種教學方法,關(guān)鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握,但無論采用什么樣的方法,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。 新課改革理念下教學方法的使用原則: 1.學生主體 2.合作學習 3.探究學習 4.聯(lián)系生活實際,四、進行教學設計,(一)教學步驟的設計 1、盡快切入重點。 2、深挖重點。 (二)教學活動的設計 1、教學活動要對應教學內(nèi)容。每一項教學活動的設計落腳點都在于教學內(nèi)容。 2、教學活動要力求整合,形成板塊性的教學活動。通過一個教學活動綜合培養(yǎng)學生的各項能力。,五

19、、教學設計基本內(nèi)容,1、課題 2、課型 3、教學目標 4、教學重點 5、教學難點 6、教學準備 7、課時安排 8、教學過程 9、板書設計,(一)課型的分類:,1、根據(jù)教學的任務:可分為新授課、練習課、復習課、實驗課、示范課、研討課、匯報課、觀摩課、活動課等。 2、根據(jù)使用的主要教學方法:可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。 一般都是指新授課,(二)三維教學目標,知識與技能:了解、理解、掌握、運用 過程與方法:通過體驗/探索/培養(yǎng) 情感態(tài)度與價值觀:體會感情;產(chǎn)生共鳴;培養(yǎng)精神;陶冶情操,(三)教學準備/教具準備/課前準備,需要準備道具或?qū)嶒炂鞑牡目颇繎兴淮?(四)教學過程基本環(huán)

20、節(jié),導入新授鞏固練習小結(jié)布置作業(yè),(五)板書設計,1、注意寫板書的時間:講課過程中寫板書 考生可在教案上標注“板書”兩字作為提醒 2、主板書&副板書 主板書:授課邏輯思路(位置:中間往左) 副板書:復習的知識、需強化的重點 3、小技巧: 考生可在寫板書的同時看表,以便把握試講時間 4、注意: 不要邊說邊板書,盡量縮短背臺時間 5、板書設計盡量新穎。一般而言,板書字不如表,表不如圖。,(六)教案評分標準,教學目標設計(10 分) 教學方法設計(10 分) 教學程序設計(10 分) 教材處理設計(20 分) 師生活動設計(10 分) 板書設計(10 分) 教案創(chuàng)新與個性特點(25 分) 書寫要求(

21、5 分),(七)編寫教案的注意事項,1、項目編寫要齊全、教學環(huán)節(jié)要完備 2、重點、難點要突出 3、教學材料處理要靈活 4、案例教學材料要新鮮 5、板書設計要力求創(chuàng)新 6、教案以手寫為主,條理清晰,字跡工整 在教案上不要寫出自己要說的每一句話和學生的回答,否則,容易造成時間不足,并且,把每一個字都寫在教案上容易禁錮自己的思維,導致試講放到時候有背書的嫌疑。,六、超自然練習,外在的:目光訓練;手勢訓練;聲音訓練 內(nèi)在的:內(nèi)容講授訓練 表達技巧; 導入技巧; 提問技巧; 課堂組織技巧; 板書技巧; 應急技巧,第六章 試講技能,一、導入技能 二、新授技能 三、語言技能 四、提問技能 五、結(jié)課技能,一、

22、導入技能,(一)概念: 課堂導入技能是指在教學的起始階段,教師將學生引入一定的課堂教學情境的一種行為方式。,(二)導入類型: 1、直接導入 直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。 2、直觀導入 直觀導入是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具,以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對與教學內(nèi)容相關(guān)的信息進行演示的一種導入方法。 3、故事導入、情境導入、問題導入、實驗導入、板書導入(變化字體、字號、字形、字色、字序等等)。,(三)導入的基本要求 1、趣味性:要有趣味性就要做到:語言風趣;熱情開朗;方式新穎;引證生動。 2、啟發(fā)性:導入的關(guān)鍵就是要啟發(fā)學生思維,學習與掌握新知,為此教師

23、應摒棄“師道尊嚴”的觀念,以民主、平等的態(tài)度創(chuàng)造寬松、積極、和諧的氛圍,讓學生思維之門敞開,奇思妙想紛至沓來。 3、遷移性:導入的最終目的是要實現(xiàn)新舊知識的遷移,為此,導入時要以舊引新,對比開講。 4、目的性:不管怎樣導入都不能脫離本節(jié)課的教學目標。,(四)導入的程序 集中注意引起興趣激發(fā)思維明確目的進入學習課題。 一個完整的導入過程應由這五步構(gòu)成,但在具體操作中要靈活運用,不能機械照搬,有時這五步界限并不明顯,甚至互相交融,有時導入并不需要這樣完整的五步,因此要具體問題具體分析。,二、新授技能,講授新課過程中要把握的原則 1具有啟發(fā)性 2. 精通知識點 3. 直觀性原則 4富有感染力 5.

24、要和板書相配合,三、語言技能,構(gòu)成:有聲語言技能(語音和吐字、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法)和無聲語言技能(眼神、手勢等)。 語言技巧注意事項: 重點內(nèi)容、主要知識、關(guān)鍵點與難點。語調(diào)應緩慢、高亢、字正腔圓、一句一頓,必要時還需適當反復以便給學生較強的刺激,造成突出印象。 次要的、非重要的知識或?qū)W生一聽就懂的地方,則可適當講得快些,語調(diào)平淡,輕描淡寫,一帶而過。,四、提問技能提問類型,(一)知識性提問 知識性提問是考察學生概念、字、詞、公式、法則等基礎知識記憶情況的提問方式,是一種最簡單的提問。教師通常使用的關(guān)鍵詞:誰、是什么、在哪里、什么時候、有哪些、寫出等。 (二)理解性提問 理解性

25、提問是較高級的提問。在理解性提問中,教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是:請你用自己的話敘述、闡述、比較、對照、解釋等。,四、提問技能提問類型,(三)應用性提問 在應用性提問中,教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是:應用、運用、分類、分辯、選擇、舉例等。 (四)分析性提問 在分析性提問中,教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是:為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。,四、提問技能提問類型,(五) 綜合性提問 綜合性提問是要求學生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,并在此基礎上使學生把教材內(nèi)容的概念、規(guī)則等重新組合的提問方式。在綜合性提問中,教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是:預見、創(chuàng)作、假如會、如果會、結(jié)合談、根據(jù)你能想出的解決方

26、法、總結(jié)等。 (六)評價性提問 這是一種評論性的提問,。在評價性提問中,教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是:判斷、評價、證明、你對有什么看法等。,四、提問技能提問巧妙,1、對象明確 教師應該針對不同水平的學生提出難度不同的問題,使盡可能多的學生參與回答,實現(xiàn)全體學生都能在原有基礎上有所提高的目的。 2、表述清晰 發(fā)問應簡明易懂,并不重復,以免養(yǎng)成學生不注意教師發(fā)問的習慣。 3、適當停頓 教師發(fā)問后,要稍作停頓,留給全班同學思考的時間,不宜匆匆指定學生作答。,四、提問技能提問原則,(一) 提問應有充分準備 在課前,教師要做好提問的準備,根據(jù)不同的教學目標,不同層次學生設計不同類型的問題。 (二) 提問應以學

27、生為中心 有的教師經(jīng)常自問自答,有的教師在學生回答不出時,干脆提供正確答案,這種做法不利于學生思維的發(fā)展。 (三) 提問寧精勿濫 一般來說,在一節(jié)課中,教師提問不宜過多,以提三至五個能真正觸發(fā)學生思考、反映教學重點的關(guān)鍵性問題為宜。 (四)提問應兼顧各種類型的問題 教師應該兼顧各種類型、層次的問題,并且,兼顧開放性問題和封閉性問題。,四、提問技能提問的過程,1、擬題階段:精心設計問題 2、引入階段:提出問題的方式,“同學們,請思考這樣的一個問題”“下面這個問題很有挑戰(zhàn)性,看看誰能夠作答” 3、列題階段:提出問題并作好必要的說明?!罢堊⒁饣卮饐栴}的邏輯性”“回答問題要注意” 4、聽答啟發(fā):要認真

28、傾聽學生答題。 5、評價階段:回應的方式有:重述學生的答案;根據(jù)學生回答的不足,追問其中要點;根據(jù)學生回答的不足給予補充;糾正錯誤的回答,給出正確的答案;對學生的回答給予激勵性的評價等。,五、結(jié)課技能,結(jié)課技能是教師在一個教學內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學任務終了時,有目的、有計劃地通過歸納總結(jié)、重復強調(diào)、實踐等活動使學生對所學的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用,把新知識新技能納入原有的認知結(jié)構(gòu),使學生形成新的完整的認知結(jié)構(gòu),并為以后的教學做好過渡的一類教學行為。,五、結(jié)課技能,結(jié)課的方法主要有: 歸納法、比較法、發(fā)散法、匯報法、提問法、點題法、拓展延伸法、練習鞏固法、口訣結(jié)尾法、游戲表演法等。,五、結(jié)課技能,可以通過提問學生:“你學到了什么?”、“你體驗到了什么?”、“你有什么收獲?”等來鼓勵學生自己進行回憶和總結(jié)。,

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