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1、小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙,10小教617寢室,CONTENTS,案例: 張某今年九歲六個月,上小學(xué)三年級,她的父親為大學(xué)教師,母親是會計,家長說,張某幼兒園時表現(xiàn)正常,經(jīng)常上臺表演節(jié)目,老師都說她聰明漂亮,將來一定大有發(fā)展前途,可誰知一上小學(xué)就出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題,第一天上學(xué)把數(shù)字都寫反了,拼音記不住,寫字特別吃力,計算則經(jīng)??村e數(shù)字,加減號經(jīng)常搞混,有時考試時也是全班最后寫完的,更多的時候是寫不完,每天晚上寫作業(yè)都要磨蹭到半夜,第二天不能按時起床,起初家長以為是智力問題,可生活中孩子做什么都行,口算為班上前三名,課堂上有些難題,別人回答不上來,她偶爾能給人以驚喜。,一、什么是學(xué)習(xí)障礙? 小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙是指
2、智力正常的兒童,在獲得或運用聽、說、讀、寫、推理和計算能力的一個或多個方面未能達到其適當(dāng)?shù)哪挲g和能力水平,出現(xiàn)明顯困難,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后、學(xué)習(xí)成績不理想的狀態(tài)。,關(guān)于學(xué)習(xí)障礙概念理解的幾點注意: 1、學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在學(xué)齡期,但一些研究發(fā)現(xiàn),學(xué)前兒童如有言語和語言障礙,往往伴有行為、情緒和社會性方面的問題,到學(xué)齡期以后也更易于發(fā)展成為學(xué)習(xí)障礙。,關(guān)于學(xué)習(xí)障礙概念理解的幾點注意: 2、學(xué)習(xí)障礙不等同于學(xué)習(xí)落后。一 是因智力落后而引起的成績落后,這類學(xué)生一般要去特殊學(xué)校進行專門的教育;二 是因不良的家庭環(huán)境和情緒障礙及人格障礙所引起的成績差,這類學(xué)生要解決的問題是心理健康和家庭環(huán)境的改變;三 是學(xué)
3、習(xí)落后是因為學(xué)習(xí)障礙造成的,這類學(xué)生主要是因為聽、說、讀、寫、算方面的能力問題而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不良。如,一個班中有三名各科平均成績?yōu)椴患案竦膶W(xué)生,第一名學(xué)生智商為60,他的智力如此低,自然不能得高分;第二名學(xué)生智力正常,但父母離異,他整天焦慮不安,無學(xué)習(xí)心思,無法專心考試;第三名學(xué)生智力無問題,家庭也很好,人際關(guān)系也十分融洽,但就是不能很好地完成作業(yè),每次考試都很馬虎,經(jīng)常丟三落四,經(jīng)測試,他的視-動統(tǒng)合能力低于同齡人的水平。所以,只有第三名是真正的學(xué)習(xí)障礙,他的學(xué)習(xí)能力低下是學(xué)習(xí)成績上不去的直接原因。,二、學(xué)習(xí)障礙的分類: 書寫障礙 閱讀障礙(最常見) 讀寫障礙 數(shù)學(xué)障礙,若一個學(xué)生在閱讀與
4、他能力水平相當(dāng)?shù)臅娌牧蠒r不能獲取意義,或閱讀成績明顯低于他自己的能力水平,就可能被認(rèn)為有閱讀障礙。,(一)、閱讀障礙的定義:,若一個學(xué)生在閱讀與他能力水平相當(dāng)?shù)臅娌牧蠒r不能獲取意義,或閱讀成績明顯低于他自己的能力水平,就可能被認(rèn)為有閱讀障礙。,(二)、閱讀障礙的診斷與測評:,1、朗讀診斷測驗: 1)、特點:直接性、觀察性強 2)、考查學(xué)生朗讀水平的三個維度: 、朗讀的正確性 、朗讀的流利性 、朗讀時感情的表達,(二)、閱讀障礙的診斷與測評,2、默讀診斷測驗: 1)、關(guān)于默讀能力包括以下幾個方面: 、字面理解能力 、解釋性理解能力 、評價性理解能力 2)、關(guān)于默讀測驗的分類: 、綜合測驗:是
5、對學(xué)生閱讀水平的總體測量,其結(jié)果一般以單一成績表示; 、分析測驗:將測量目標(biāo)作精細(xì)分解,針對各 個項目分別測試,能起診斷作用。,(三)、閱讀障礙的矯正,1)、教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成做標(biāo)記和批注的習(xí)慣。如,畫橫線、標(biāo)上數(shù)字、做圈號、在書頁的空白處作批注或摘要等; 2)、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成迅速略讀的習(xí)慣。如,看標(biāo)題、內(nèi)容提要和序言,研究書的目錄弄清大概結(jié)構(gòu),注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍等;,三、學(xué)習(xí)障礙的具體表現(xiàn):,1、 注意缺陷與多動障礙的表現(xiàn),注意缺陷與多動障礙簡稱ADHD,是指兒童的智力正?;蚪咏#瑓s表現(xiàn)出活動過多、注意力難以集中、情緒易波動,并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難等。,活動
6、過度,注意力不集中,任性沖動,學(xué)習(xí)與生活管理能力較差,2、注意缺陷與多動障礙的表現(xiàn)特點:,案例,案例:七歲的男孩小強今年讀小學(xué)一年級,學(xué)校的老師都說,小強是個讓他們頭疼的小孩:“這孩子很倔,無論是學(xué)習(xí)還是體育,甚至是一些小活動,他樣樣都要爭第一,稍有不如意就大發(fā)脾氣?!币淮?,同學(xué)們排隊出去活動,小強非要當(dāng)“領(lǐng)隊兵”,老師不讓,他就坐在地上發(fā)了半個小時脾氣。每次考試,如果看到同桌小朋友比他分高,他就會撕同桌的試卷,不停地鬧別扭。在學(xué)校,老師好不容易制止他的哭鬧行為后,他回到家里還是會亂發(fā)脾氣。 在學(xué)校和家庭中我們發(fā)現(xiàn),注意缺陷與多動障礙的兒童經(jīng)常表現(xiàn)為不服從紀(jì)律,與家長和老師作對,常常做些自己感
7、興趣的事而不管其后果如何,尤其不顧對周圍人的干擾和影響,做事粗心大意,馬虎大意,錯誤不斷,時常發(fā)生破壞性活動。,3、注意缺陷與多動障礙的主要成因分析:,家庭教養(yǎng)方式簡單粗暴、習(xí)慣于對子女發(fā)號施令、父母對子女管教 態(tài)度不一致、父母離異、經(jīng)濟過于貧困、長期寄養(yǎng)于條件不良的家 庭等,更有可能促使孩子出現(xiàn)ADHD癥狀表現(xiàn)。,喚起缺陷,這類兒童普遍存在喚起程度低的問題,他們平時有一種尋求刺激的傾向,只有不斷尋求刺激,他們才能獲得一種心理上的巨大滿足。,1)藥物治療:這是最常用的矯治手段,對于那些較為嚴(yán)重的、無法自制的兒童最為有效,藥物治療對于多動和注意力障礙的緩解是十分有效的,但藥物治療對于學(xué)習(xí)成績提高
8、幾乎沒什么影響;另外,服藥也有些副作用,可能會損害智力的發(fā)育,并可能對藥物形成依賴,所以不能指望用藥物來徹底地矯治這一學(xué)習(xí)障礙。,4、注意缺陷與多動障礙的矯治,2)行為矯正:主要是采用斯金納發(fā)展的操作 性條件反射性技術(shù),運用強化技術(shù)控制兒童的行為。如代幣法就是一個常用的方法,在課堂上,當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽講時,發(fā)給一個代幣,到學(xué)期末進行評比,而一旦發(fā)現(xiàn)上課有走神或亂動的現(xiàn)象,則收回代幣,作為懲罰的手段。研究表明,將行為矯正與別的方法如藥物相配合一道使用效果更明顯。,3)、認(rèn)知-行為矯治:這一矯治源于前蘇聯(lián)魯利亞和維果斯基的理論,他們認(rèn)為言語控制對于行為的控制具有十分重要的作用。認(rèn)知-行為矯治在于提高自
9、我言語發(fā)展水平與克服兒童組織任務(wù)活動方面的困難,其重點在于訓(xùn)練兒童制訂計劃和實施計劃的技能,教給他們問題解決的技能和自我監(jiān)控的技能,而這些技能正是注意缺陷與多動障礙兒童所缺乏的。,4)、家長訓(xùn)練:通過個別地、一對一地矯治十分有利于改變兒童,而家長每天與自己的孩子在一起,與孩子朝夕相處,如果教給他們有效地處理自己孩子的問題,則可以長期改變孩子,長期控制孩子的行為障礙。,4、注意缺陷與多動障礙的矯治,(二)、記憶障礙 指人在識記、保持、回憶或再認(rèn)過程中發(fā)生的困難或異常現(xiàn)象,一般表現(xiàn)為識記能力差,保持時間短、遺忘速度快,回憶或再認(rèn)產(chǎn)生錯誤,反應(yīng)遲鈍、頭腦發(fā)“木”等。,記憶障礙形成的原因,1)、學(xué)習(xí)動
10、機不明確,學(xué)習(xí)動機不強,興趣不濃,缺乏自信,再認(rèn)和回憶時大腦皮層活動處于抑制狀態(tài); 2)、沒有掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,發(fā)生了學(xué)習(xí)材料間的相互干擾現(xiàn)象; 3)、學(xué)習(xí)過于疲勞,長時間單調(diào)的學(xué)習(xí)使大腦相應(yīng)功能處于疲勞狀態(tài),興奮和抑制失衡,新陳代謝功能失調(diào),產(chǎn)生了保護性抑制,使記憶力效率下降; 4)、情緒過分焦慮或抑制,造成急躁、煩惱、緊張、壓抑、遲鈍等,引起神經(jīng)功能紊亂。,記憶障礙的表現(xiàn),: 1)、記憶力減退。遺忘的速度、程度和范圍超過了正常人,發(fā)展到嚴(yán)重時,對過去經(jīng)歷過的事物無法再認(rèn)或回憶,對學(xué)過的知識產(chǎn)生了暫時性遺忘; 2)、記憶錯誤。在再認(rèn)和回憶時發(fā)生混淆、錯誤和歪曲的現(xiàn)象,有的學(xué)生在運算中會發(fā)生公式運
11、用混淆、回答問題錯誤的現(xiàn)象。,(三)、思維障礙 由于某種外來的或體內(nèi)的有害因素破壞了思維器官,人腦的正?;顒右?guī)律或擾亂了思維的邏輯進程,個體在思維過程中出現(xiàn)了違反常人邏輯的觀念和思想,喪失了正常的正確反映客觀現(xiàn)實的思維能力,對客觀現(xiàn)實的反映發(fā)生了歪曲。,思維障礙的成因 1)、情緒過度緊張、壓抑,形成不良的認(rèn)知; 2)、學(xué)習(xí)自信心不足,在分析、判斷事物時缺乏正確性、果斷性和邏輯性; 3)、大腦長期處于疲勞狀態(tài),興奮與抑制轉(zhuǎn)換失衡; 4)、在學(xué)習(xí)中過分依賴他人幫助,缺乏獨立思考問題和解決問題的能力; 5)、只重視機械記憶的訓(xùn)練,缺乏邏輯思維和求異思維的訓(xùn)練,大腦智能得不到開發(fā)。,思維障礙的表現(xiàn): 抽象概括水平下降,抽象概括過程歪曲,聯(lián)想過程障礙,思維邏輯進程障礙等。如,思維不連貫、思維遲鈍、邏輯倒錯、詞語新作等。,學(xué)習(xí)障礙 的預(yù)防與矯治,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)穩(wěn)定的注意品質(zhì)和抗干擾,遵循注意的規(guī)律,適時進行注意的轉(zhuǎn)移,注意學(xué)生的心理健康,培養(yǎng)健康人格,發(fā)展積極情緒,保護學(xué)生的自尊心與自信心,掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率,用意志控制自己的行為,消除不良刺激的干擾,自覺同“分心”作斗爭,謝 謝!,