幼兒心理學(xué)課件積極促進(jìn)幼兒心理健康

第二節(jié) 積極促進(jìn)幼兒的心理健康,主要內(nèi)容：,一 關(guān)注嬰幼兒的情緒健康,第一 注意兒童情緒發(fā)展的任務(wù)與年齡階段相適應(yīng) 第二 形成新的依戀 第三 幫助兒童集中注意力 第四 多與家長溝通,第一 注意兒童情緒發(fā)展的任務(wù)與年齡階段相適應(yīng) 埃里克森 新精神分析派,埃里克森：人生發(fā)展八大階段,乳兒期：基本信任感vs基本的不信任感 嬰兒期：基本的自主感vs基本的羞怯感和疑慮 學(xué)前期：基本的主動(dòng)感vs基本的內(nèi)疚感 學(xué)齡期：基本的勤奮感vs基本的自卑感 青少年期：基本的自我同一感vs同一感混亂 成年早期：基本的親密感vs基本的孤獨(dú)感 成年中期：基本的繁殖感vs基本的停滯感 成年晚期：基本的自我完善感vs基本的絕望感第二 形成新的依戀,教師與幼兒之間形成新的依戀，有助于鼓勵(lì)兒童在新環(huán)境中的適應(yīng)行為，有利于他們探索新環(huán)境，并與其他小朋友進(jìn)行交往 出發(fā)點(diǎn)：兒童的需要，不是教師本人的需要第三 幫助兒童集中注意力,引起兒童心神不寧和注意力不集中的原因有：緊張和焦慮 維護(hù)兒童注意力的最有效的手段是：游戲第四 多與家長溝通,二 幫助幼兒克服情緒危機(jī),（一）妥善處理分離焦慮 （二）敏銳覺察幼兒情緒 （三）關(guān)心單親家庭的幼兒 （四）幫助兒童了解死亡,（一）妥善處理分離焦慮,分離焦慮指的是兒童在與養(yǎng)育者分離時(shí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈負(fù)面情緒，具體表現(xiàn)為害怕、退縮、哭泣、胡思亂想等。

入園前的家訪、參觀幼兒園 轉(zhuǎn)移目標(biāo)（玩各種玩具）；給予認(rèn)同和擁抱（擁抱方式，抱著孩子、拍拍他的背，和他說說話 ，讓他了解你知道他很傷心，你可以陪他、幫他打電話給媽媽，給孩子充分的安全感三）關(guān)心單親家庭的幼兒,1 增強(qiáng)文化意識，正確認(rèn)識現(xiàn)代家庭的多元性，無論孩子生活在什么結(jié)構(gòu)的家庭中，都要一視同仁，既不歧視單親家庭的兒童，也不要過度關(guān)注 2 幫助兒童認(rèn)識到，父母離婚是他們倆之間的事，原因與孩子無關(guān) 3 在組織活動(dòng)時(shí)，盡量邀請雙方家長前來參加活動(dòng)四）幫助兒童了解死亡,幼兒對死亡的認(rèn)識 1 不理解死亡 2 帶著強(qiáng)烈的自我中心和感情色彩理解死亡 3 認(rèn)識到死亡就是生命的結(jié)束，并表現(xiàn)出對死亡事件的傷心、恐懼小動(dòng)物：幫助兒童認(rèn)識死亡的變化和原因，并舉行簡單的葬禮,親人去世： 1 不要用諸如“睡覺”、“旅行”等詞搪塞兒童，真相告訴兒童，與家人一起來承擔(dān)家庭的痛苦； 2 鼓勵(lì)兒童追憶故去的親人，有利于撫平他們的心靈，凈化他們的情感 3 幫助兒童建立新的情感關(guān)系,三 幫助幼兒掌握社會(huì)性技巧,（一）培養(yǎng)兒童的移情,移情是體驗(yàn)別人情感的一種心理能力 鼓勵(lì)角色扮演,（二）幫助兒童積累分享的經(jīng)驗(yàn),分享是一種親社會(huì)行為。

爭奪玩具引發(fā)沖突？ 幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗(yàn) 兒童認(rèn)識到：每個(gè)人都有自己的權(quán)利，這些權(quán)利是平等的，是需要互相尊重的三）幫助邊緣兒童提高社交技巧,邊緣兒童：一些沉默寡言或過于頑皮、脾氣暴躁的孩子這些孩子處于正常孩子與非正常孩子之間的邊緣地帶 一對一地與他交談,四 維護(hù)幼兒的自尊,幼兒的自尊來自周圍人對他的評價(jià)，來自父母，來自幼兒教師，來自同伴自尊是對自我評價(jià)的接受程度 高自尊：承認(rèn)自身的能力和價(jià)值，對自己充滿信心，相信別人對自己的友好和信任 低自尊:把焦點(diǎn)放在失敗上，而不放在成功上，認(rèn)為世界是危險(xiǎn)、威脅和令人沮喪的黑暗四 維護(hù)幼兒的自尊,1 接納和關(guān)心所有的兒童 教師對幼兒的態(tài)度是幼兒形成自尊的源泉 2 肯定和認(rèn)可兒童（建立幼兒自尊的首要方法） 表揚(yáng)和贊美 鼓勵(lì) 3 尊重幼兒 尊重幼兒的權(quán)利（游戲權(quán)、選擇權(quán)、體驗(yàn)權(quán)、知情權(quán)）,五 愛護(hù)特殊兒童,特殊兒童：在一個(gè)或多個(gè)方面具有與一般兒童有著顯著不同特征或特質(zhì)的兒童 注意力障礙、語言障礙、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙、情緒障礙、視覺障礙、聽力障礙、骨骼和運(yùn)動(dòng)障礙或多重障礙怎樣做？,（一）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力 （二）引導(dǎo)情緒障礙的兒童度過紛擾 （三）善待攻擊性的幼兒,（一）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力,多動(dòng)癥 區(qū)分 多動(dòng)癥和活潑好動(dòng),（二）引導(dǎo)情緒障礙的兒童度過紛擾,表現(xiàn)：退縮、拒絕交往、難以參加游戲、懶得說話、有攻擊傾向等。

主要原因：身體疾病、家庭變故（家庭糾紛、家庭暴力、家庭破裂） 解決方法: 1 考慮身體原因，檢查是否生病了 2 采取教育措施：提供紓解壓力的活動(dòng)（玩水、玩沙、角色游戲等）,（三）善待攻擊性的幼兒,不帶有傷害的動(dòng)機(jī)，只是通過攻擊性達(dá)到占有某種資源（比如玩具、食品）的目的的行為攻擊行為具有傷害別人的或自己的目的如何對待幼兒的敵意性攻擊？,1 教師應(yīng)對幼兒的攻擊性行為有個(gè)正確的認(rèn)識 懲罰 放任自流 2 教師要努力尋求攻擊性行為發(fā)生的內(nèi)部原因 攻擊是憤怒的結(jié)果-憤怒是感受，而攻擊是那種感受的表達(dá) 表現(xiàn)自我？家長的放任或冷漠？大眾媒體？,。