《七年級(jí)歷史上冊(cè)第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教案含反思說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè)第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教案含反思說(shuō)課稿（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化
、教材分析:
各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映，是反映這個(gè)時(shí)代的最主要的特征。變法運(yùn)動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的歷史特征。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)國(guó)七雄；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，都江堰的修筑。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)商鞅等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)商鞅變法的歷史作用的分
2、析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；都江堰。
難點(diǎn)：商鞅變法的原因。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示：商鞅徙木賞金
教師：同學(xué)們知道“徙木賞金”的故事嗎？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅用“徙木賞金”的辦
法，提高了威信，為他變法做好了準(zhǔn)備。
（二）教師引領(lǐng)，合作探究
一戰(zhàn)國(guó)七雄：
教師：戰(zhàn)國(guó)七雄是怎么來(lái)得？展示：戰(zhàn)國(guó)地圖，找出七國(guó)的地理位置，都城名稱和今地名，齊不是春秋時(shí)的姜
氏齊國(guó)，而是田氏齊國(guó)，晉則被韓、趙、魏取代
然后找出記憶規(guī)律:
（口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東
3、南西北到中原。）
教師：戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)國(guó)家？（學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材）學(xué)生：并、楚、秦、燕、趙、魏、韓。
展示：《春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》
教師：戰(zhàn)國(guó)七雄如何形成？對(duì)比春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？
學(xué)生：戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)卿大夫中的韓、趙、魏三家瓜分了晉國(guó)。稍后齊國(guó)田氏取代姜氏國(guó)君，建立田氏齊國(guó)，號(hào)稱田氏代齊，形成了戰(zhàn)國(guó)七雄。
教師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)紛紛改革，富強(qiáng)的國(guó)家發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，因而戰(zhàn)爭(zhēng)更加頻繁，出
現(xiàn)了許多著名的戰(zhàn)役。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的戰(zhàn)役有哪些？（看書(shū)找出）
教師：經(jīng)過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，秦國(guó)逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，對(duì)東方六國(guó)構(gòu)成威脅。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，使大量
4、荒地被開(kāi)墾出來(lái)，成為私田。原來(lái)的奴隸主轉(zhuǎn)變成了地主，租種私田的人則成為了農(nóng)民。大型水利工程的興修也是需要強(qiáng)有力的政府作保障。因此，為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，各國(guó)紛紛變法改革。其中秦國(guó)的商鞅變法則奏響了這個(gè)大變革時(shí)代的最強(qiáng)音。
二、商鞅變法
展示：商鞅圖、秦孝公與商鞅圖
教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)展示的圖片和課本第三部分來(lái)完成下面的歷史小檔案吧
歷史小檔案
事件：商鞅變法
時(shí)間：一公元前356年
主持者：商鞅
支持者：秦孝公
目的：富國(guó)強(qiáng)兵
展示：商鞅舌戰(zhàn)群臣
展小:
治世不一道，便國(guó)不法古商鞅
教師：商鞅變法不是一帆風(fēng)順的，受到了舊貴族的阻力
5、。但是商鞅的決心和才能以及秦孝公強(qiáng)有力的支持，使商鞅變法得以順利進(jìn)行。
教師：商鞅變法的措施有哪些？它有利于哪個(gè)階級(jí)？它起到了怎樣的歷史作用？
政確立縣制…
治
廢除貴族的世襲特權(quán)
改革戶籍制度…
嚴(yán)明法度，禁止私斗
經(jīng)廢除井田制???
濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)耕織…
統(tǒng)一度量衡
軍事獎(jiǎng)勵(lì)軍功…
思考：這些法令的推行有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵的目的？
展示：
秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反，發(fā)吏捕商君?！鼗萃踯嚵?
商君。《史記》
教師：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。討論：商鞅變法是成功了，還是失敗了？
總結(jié)：成功了。一場(chǎng)變革成功的標(biāo)準(zhǔn)，不在
6、于實(shí)施者的生與死，而在于變法的的是否達(dá)到，變法是否推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。守舊貴族的反對(duì)，商鞅的慘死，并未中止變法的實(shí)施，只是說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖獗和最高統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖
死，但是他所推行的變法已使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家，為統(tǒng)一奠
定了基礎(chǔ)。
三造福千秋的都江堰
展示：李冰雕像
始知李太守，伯禹亦不如
教師：請(qǐng)看這幅圖片，同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？閱讀課本第二部分來(lái)完成他的小檔案吧
歷史人物小檔案
姓名：―李冰
時(shí)期：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
職位：秦國(guó)蜀郡太守
歷史貢獻(xiàn)：修筑都江堰
功能：聞名世界的防洪灌溉工程
意義：消除了岷江水黑：灌溉了大片農(nóng)田：使成都平原變得“水旱
7、從人：不知
展小:
都江堰示意圖
教師：同學(xué)們請(qǐng)看《都江堰示意圖》，這個(gè)工程采取中流作堰的方法，把岷江水分為內(nèi)江和外江，內(nèi)江供灌溉，外江供分洪。這樣就控制了岷江的激流，使水勢(shì)平緩，免除了水災(zāi)，灌溉了三百多畝的農(nóng)田。李冰帶領(lǐng)群眾用竹簍裝滿鵝卵石，再連成數(shù)丈一段，投入江心。一層層壘疊起來(lái)，筑成分水堰。這充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
教師：除了秦國(guó)李冰修筑都江堰外，還有楚國(guó)孫叔放主持修建的芍陂，鄭國(guó)主持興建的鄭國(guó)渠。
（三）課堂總結(jié)，拓展延伸
一種局面
戰(zhàn)國(guó)七雄
齊秦楚燕韓趙魏
次變法
商鞅變法
原因目的內(nèi)容作用
一個(gè)工程都江堰李冰
8、第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化說(shuō)課稿
教材分析
1、教材的地位和作用
?戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。
2、學(xué)生情況分析
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，知道周王室的衰微，諸侯為爭(zhēng)奪人口，土地和對(duì)別國(guó)的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，與此同時(shí)，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化軍事，形成了社會(huì)大變革的趨勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
9、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化；通過(guò)商鞅變法，認(rèn)識(shí)改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)；通過(guò)都江堰工程，感受中國(guó)古代人民的智慧的創(chuàng)造力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把教學(xué)目標(biāo)確定為：
(1) 了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；了解都江堰水利工程。
(2)識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》《戰(zhàn)國(guó)銅壺》，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法，通過(guò)商鞅變法的開(kāi)放性討論,
培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到，改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和進(jìn)步，但
改革需要膽識(shí)和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)，勇于改革的精神，
10、；都江堰水利工程體現(xiàn)了古代人民的聰明才智，了解這一工程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。
重點(diǎn)：一是戰(zhàn)國(guó)七雄的地理位置和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；
二是商鞅變法的主要內(nèi)容及意義；
三是都江堰水利工程概況。
難點(diǎn)：商鞅變法的背景和內(nèi)容的理解。
教法與學(xué)法：
本節(jié)課我采用多媒體課件教學(xué)結(jié)合“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”，
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)自主對(duì)話和小組合作學(xué)習(xí)，展示交流，充分融于課堂。為啟發(fā)學(xué)生思考，可將部分教學(xué)內(nèi)容以提問(wèn)置疑方式切入，然后通過(guò)師生共同討論，逐一解決突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)回顧：
1 .鐵農(nóng)具和牛耕是什么時(shí)期出現(xiàn)的？
2 .春秋時(shí)期的霸主都哪些？第一個(gè)稱
11、霸的誰(shuí)？
環(huán)節(jié)二、導(dǎo)入新課：
出示《春秋形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，小組解決以下問(wèn)題：
(1)對(duì)比兩幅圖，與春秋時(shí)期比，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)形勢(shì)有什么變化？
(2)戰(zhàn)國(guó)七雄指的是哪七個(gè)大國(guó)？分別在什么位置？
(3)春秋時(shí)期的大國(guó)晉國(guó)哪里去了？韓趙魏是怎么來(lái)的？
【問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖讀圖的能力，通過(guò)小組合作探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性?！凯h(huán)節(jié)三、情境教學(xué)
1 .用多媒體放映戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，如：圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和減灶計(jì)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)圖片。
(1)針對(duì)圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)，由學(xué)生分小組設(shè)計(jì)出多種救趙方案，介紹方案點(diǎn)，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，在比較鑒別中認(rèn)識(shí)圍魏救趙
12、戰(zhàn)例的典型意義，認(rèn)識(shí)軍事謀略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。
(2)如果說(shuō)春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)是“爭(zhēng)霸”，那么，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生在閱讀課本的基礎(chǔ)上，理解出戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)以及破壞性大的特點(diǎn)，在慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)中，弱國(guó)、小國(guó)被強(qiáng)國(guó)、大國(guó)吞并的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。
【反饋】填充戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置，鞏固重要知識(shí)點(diǎn)。
【培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生通過(guò)閱讀教材，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，為下面分析商鞅變法的相關(guān)內(nèi)容打下基礎(chǔ)】
【過(guò)渡】戰(zhàn)國(guó)七雄中，有些國(guó)家在爭(zhēng)霸之中迅速崛起，其中就有秦國(guó),是什么讓秦國(guó)迅速的崛起呢？
2 .出示材料：一個(gè)奴隸主的煩惱：
我受封300畝土
13、地，有奴隸500多，納貢上錢斗，以前日子還
可以，現(xiàn)在由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，給我?guī)?lái)一些煩惱
【材料思考得出解決問(wèn)題的方法是變法，其中典型的是商鞅變法】(1)你知道“立木取信”的故事嗎？請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
【對(duì)商鞅變法主要的經(jīng)過(guò)補(bǔ)充一些故事，這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性】
(2)小組總結(jié)商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些，通過(guò)內(nèi)容得出商鞅變法的歷史作用。
【用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來(lái)，由學(xué)生自由討論，自
由發(fā)揮，教師演示PPR
通過(guò)小組討論總結(jié)得出：商鞅變法使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的諸侯國(guó)，為以后兼并六國(guó)、統(tǒng)一中國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(3)出示材料：《史記》記載，秦孝
14、公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被處死。
請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？通過(guò)討論得出：一場(chǎng)變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。商鞅被處死，說(shuō)明了守舊勢(shì)力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。商鞅雖死，變法猶存！經(jīng)過(guò)變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
【學(xué)習(xí)反饋】給學(xué)生2-3分鐘時(shí)間，默背商鞅變法的內(nèi)容。
【過(guò)渡】秦國(guó)在致力改革的同時(shí)，也注重興修水利工程，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)修建了什么水利工程？
3,通過(guò)多媒體展示視頻。
【通過(guò)視頻的展示，更加直觀的展現(xiàn)都江堰水利工程的相關(guān)知識(shí)，把
15、枯燥的文字轉(zhuǎn)化為視頻，既能直觀展示知識(shí)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)都江堰水利工程，體會(huì)古代人民的聰明才智，了解這一工程,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。】
環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)
【課堂小結(jié)，幫助學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)記憶】
環(huán)節(jié)五、學(xué)習(xí)反饋
【針對(duì)本科重難點(diǎn)，選出4道選擇題幫助學(xué)生消化理解。】
第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)反思
關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)情景，在情景中提出問(wèn)題
選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生融入到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，對(duì)歷史進(jìn)行合理想象，例
16、如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì)選擇哪種？”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時(shí)設(shè)置情境“假如你是李冰，你會(huì)怎樣解決岷江水患問(wèn)題？”，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。
分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商
鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮。
教學(xué)比較成功，學(xué)生接受知識(shí)快，掌握知識(shí)點(diǎn)牢固。值得提倡。
但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，功底不夠扎實(shí)，因此在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問(wèn)題：一是導(dǎo)入部分顯得太倉(cāng)促，二是對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和把握程度還顯得不到位，三是與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系欠缺。這些都有待進(jìn)一步加
七年級(jí)歷史上冊(cè)第7課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教案含反思說(shuō)課稿
