關(guān)愛留守兒童 創(chuàng)建和諧校園

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1、關(guān)愛留守小朋友 創(chuàng)立和諧校園內(nèi)容摘要：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增長，學(xué)校留守小朋友的隊伍也越來越龐大。這些留守學(xué)生又各自有她們的特點，品德不良產(chǎn)生的因素會不盡相似，矯正的措施也因人而異，因材施法。教育感化留守學(xué)生，成了目前農(nóng)村小學(xué)教育工作的一種重點、難點。在幾年的學(xué)校管理工作中，讓我深深地體會到：學(xué)校要充足理解清晰留守小朋友的現(xiàn)狀，并采用行之有效的教育對策，才干感化、教育好每一種留守學(xué)生。核心詞：留守小朋友 現(xiàn)狀 對策眾所周知，大多數(shù)留守小朋友與祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守小朋友與親戚一起生活，無論是爺爺奶奶，還是親戚，對孩子大多只是局限于吃飽穿暖，不發(fā)生安全事故之類的淺層關(guān)懷，

2、難以盡到對孩子的教育責(zé)任。由于留守小朋友缺少來自父母和完整家庭的親情庇護(hù)，一定限度上導(dǎo)致了這些小朋友在思想道德、心理健康特別是家庭教育等方面的嚴(yán)重斷層或缺位。因此，農(nóng)村留守小朋友教育問題如果任其發(fā)展下去，將演變成為嚴(yán)重的社會問題，最后將嚴(yán)重地阻礙了創(chuàng)立和諧校園的進(jìn)程。如何關(guān)愛留守小朋友，讓她們可以像其她孩子同樣健康成長，是我校始終關(guān)注的，也是始終努力在做的工作。一、農(nóng)村“留守小朋友”的現(xiàn)狀。新學(xué)期伊始，袁橋鎮(zhèn)何莊小學(xué)教師們就把關(guān)愛的目光投向一種特殊的學(xué)生群體“留守小朋友”。通過調(diào)查，本學(xué)期“留守小朋友”人數(shù)已達(dá)到22%。調(diào)查顯示，“留守小朋友”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健

3、康等方面存在突出問題。（一）、留守子女缺少親情，心態(tài)較差。由于經(jīng)濟(jì)因素，父母回家次數(shù)很少，有的一年回來一次，有些兩到三年才回來一次，尚有甚至七八年都未回來。她們之間的交流更多的是在書信、電話上，有些主線不懂得爸媽究竟是怎么一回事。長期的分離，子女期盼與父母在一起，可相處時，與父母又感到生疏冷漠、交流困難，這對子女來說，是巨大的心理創(chuàng)傷。當(dāng)她們看到別的小孩和父母在一起，心理感到特別難受；在遇到挫折時，常常會感到無助。這樣對她們的心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴(yán)重的影響。因此，她們的性格易走極端，要么孤僻內(nèi)向、膽小怕事，要么缺少約束，自覺性很差，管教困難，有些喜歡打架、抽煙喝酒，甚至偷盜等現(xiàn)象。（二）、

4、留守小朋友成績普遍較低。由于以上所述心理問題的干擾，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自控力較差，大部分留守學(xué)生不樂意參與學(xué)校組織的活動，也很少積極回答教師的提問，她們性格內(nèi)向，社交意識和能力較弱，在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，不樂意與監(jiān)護(hù)人或教師交流、溝通。由于學(xué)習(xí)困難、交往困難、缺少家庭的約束等因素，導(dǎo)致留守學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生，她們對自己的將來也相稱迷茫。尚有部份學(xué)生，想外出打工掙錢，不想繼續(xù)讀書。（三）、監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不夠，很難與學(xué)校溝通。在家照顧這些留守小朋友的大多數(shù)是孩子的爺爺、奶奶們，由于“代溝”現(xiàn)象的存在，孩子與祖輩之間不易溝通，這使得老年人更不易理解到孩子的內(nèi)心思想，不易察覺孩子的不良思想苗頭，尚有

5、她們大多是不識字的老年人，難以在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)學(xué)生，有的學(xué)生在家不完畢作業(yè)，爺爺、奶奶不僅不追問，反而還到學(xué)校給孩子撒謊，編造不完畢作業(yè)的理由應(yīng)付教師；開家長會時，到校開會大多數(shù)都是其爺爺、奶奶們，她們更多的是提出學(xué)生在家存在的問題，對學(xué)生的這些問題，只能默認(rèn)或者期盼教師協(xié)助解決，自己缺無力解決。 隔代撫養(yǎng)，老人力不從心，由于“代溝”現(xiàn)象的客觀存在，孩子與祖輩之間不易溝通，這使得老年人更不易理解到孩子的內(nèi)心思想，不易察覺孩子的不良思想苗頭，難以盡到對留守學(xué)生的人格教育、道德養(yǎng)成、心理健康等方面的教育管理責(zé)任，在很大限度上影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，她們往往更容易縱容、寵愛孩子，管教不嚴(yán)，這使得

6、孩子的不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出。再加上上一代的文化限度普遍較低，一般不能輔導(dǎo)學(xué)生的功課，有的學(xué)生在家不完畢作業(yè)，爺爺、奶奶不僅不追問，反而還到學(xué)校給孩子撒謊，編造不完畢作業(yè)的理由應(yīng)付教師。開家長會時，到校開會的大多數(shù)都是其爺爺、奶奶們，她們更多的是提出學(xué)生在家存在的問題，對學(xué)生的這些問題，只能默認(rèn)或者期盼教師協(xié)助解決，自己卻無力解決。那么針對以上兩種狀況的“留守小朋友”我們應(yīng)怎么去辦呢？我們應(yīng)關(guān)注“留守小朋友,讓她們可以像其她孩子同樣健康成長，是每個農(nóng)村中小學(xué)始終關(guān)注，始終努力不懈在做的工作。一、 家長：努力承當(dāng)起教子之責(zé) 目前多數(shù)農(nóng)民文化限度不高，她們誤覺得 教育 孩子是學(xué)校的事，家長只要

7、給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由教師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)當(dāng)變化這些不對的的思想，樹立“子不教，父之過”對的的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高下并不影響對子女的教育。雖然在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承當(dāng)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)積極與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向教師闡明自己的狀況，理解子女的 發(fā)展 變化，共同商求教育孩子的方略和措施，這樣才不致于使“留守小朋友”的家庭教育方面浮現(xiàn)盲區(qū)。 盡量調(diào)節(jié)好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最佳留一種在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生

8、活，保持家庭教育與影響氛圍的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最佳是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指引自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充足的學(xué)習(xí)時間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要叮囑其對孫輩的嚴(yán)格規(guī)定，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。 家長應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過多種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指引。另一方面，應(yīng)采用多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育狀況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，

9、溝通中父母要明示她們對孩子的愛與厚望，但愿孩子能理解她們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以理解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一種孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，她們就有積極向上的原動力，就會學(xué)得更棒，做得更好。二、.學(xué)校：加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛 學(xué)校應(yīng)把“留守小朋友”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守小朋友”個人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映“留守小朋友”的各方面狀況，涉及“留守小朋友”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、愛好愛好、智力水平、性格特性、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和措施，與代管人的融洽限度，與打工

10、父母的溝通狀況等；監(jiān)護(hù)人的基本狀況，涉及姓名、年齡、文化限度、性格特性，重點是監(jiān)護(hù)人如何對孩子進(jìn)行管教等；“留守小朋友”父母的基本狀況，涉及姓名、年齡、文化限度、工作單位及工種、 經(jīng)濟(jì) 收入狀況、對子女的但愿規(guī)定、與子女聯(lián)系溝通狀況等。建立“留守小朋友”信息庫、“留守小朋友班主任手冊”.每周記載一次學(xué)生的平常學(xué)習(xí)和生活狀況，每月進(jìn)行一次交流談心的家訪并及時做好記錄，使“留守小朋友”處在始終有人關(guān)愛的環(huán)境之中。 成立 “留守小朋友之家”,關(guān)愛留守小朋友，也需要家長的配合。因此我校建立起了留守小朋友之家組織機(jī)構(gòu)。建立起了“愛心圖書室”，開通了親情電話，讓留守小朋友每月與家長通一次電話，給家長寫一封

11、書信，彌補(bǔ)這些孩子“親情上的缺失”。并給每位留守小朋友的家長寄去致留守小朋友家長的一封信，信里我們著重強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系和溝通的問題，規(guī)定她們平時多給孩子寫寫信打打電話，多多理解孩子在學(xué)校、在家中的狀況，關(guān)懷她們心靈上的感受。使學(xué)生們真切的感受到父母對自己無微不至的關(guān)懷。使學(xué)生在心靈上得到了安慰，對自己父母的見解也發(fā)生了變化。 學(xué)校和教師應(yīng)給“留守小朋友”以更多的關(guān)注、鼓勵、協(xié)助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤單城堡”中，處在父母“關(guān)愛缺失”的“留守小朋友”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守小朋友”交朋友，多關(guān)懷、愛惜、照顧、理解她們。在安全上，要時刻提示；在生活上，盡量提供

12、協(xié)助；在心理上，要細(xì)心觀測，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指引；在交往上，鼓勵她們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤單和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。 二、農(nóng)村“留守小朋友”教育的對策。為協(xié)助“留守小朋友”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實際困難和問題，創(chuàng)立和諧校園，何莊小學(xué)開展了一系列的關(guān)愛行動：開展“留守小朋友”普查；營造關(guān)愛“留守小朋友”氛圍；真情關(guān)愛，做好“三個優(yōu)先”：即學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先安排。為“留守小朋友”營造健康、快樂、平等、和諧的校園環(huán)境，增進(jìn)“留守小朋友”茁壯成長，播灑了一路陽光?。ㄒ唬┏闪⒘羰匦∨笥压ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組。針對留守小朋友這一特殊群體，我校成立了以校長為

13、組長的留守小朋友工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行校長親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點抓，班主任具體抓的三級聯(lián)動責(zé)任制。（二）、建立了留守小朋友個人成長檔案。通過調(diào)查研究，各班摸清了本班留守小朋友的具體人數(shù)和基本狀況，建立了留守小朋友個人成長檔案，并對成長檔案實行動態(tài)管理，及時補(bǔ)充、變更有關(guān)內(nèi)容，每年末做好了留守小朋友管理的交接工作。（三）、成立了“留守小朋友之家”。我校建立起了留守小朋友之家組織機(jī)構(gòu)、留守小朋友之家管理規(guī)則及留守小朋友之家工作人員職責(zé)。建立起了“留守小朋友圖書室”，開通了親情電話，讓留守小朋友每周與家長通一次電話，每周跟班主任談一次心，每月給父母電話或書信報告一次學(xué)習(xí)與生活狀況，彌補(bǔ)這些孩子“親情上的缺

14、失”。（四）、依托“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)留守小朋友心理監(jiān)護(hù)。良好的社會環(huán)境是增進(jìn)留守小朋友健康成長的重要保障，我們學(xué)校充足發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了對留守小朋友的心理監(jiān)護(hù)。還專門規(guī)定教師關(guān)注留守小朋友的心理，及時與留守小朋友進(jìn)行溝通，協(xié)助她們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格，讓她們在一種良好的社會大環(huán)境中成長成材。（五）、開展了“1+1”、“幾+1”幫扶結(jié)對活動。我校為留守小朋友選配了教師與她們結(jié)對，開展“1+1”結(jié)對幫扶活動，在生活上給她們予以協(xié)助，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)；并選配了優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)生干部與留守小朋友開展“幾+1”結(jié)對活動，讓她們在生活、學(xué)習(xí)上互幫

15、互助，成為知心朋友。許多學(xué)生還邀請留守小朋友到家里做客，讓留守小朋友感受到家庭的溫馨。（六）、開展了豐富多彩的活動。我校還開展了形式多樣的主題班會，獻(xiàn)愛心募捐活動，演講比賽等。讓這些遠(yuǎn)離父母的留守小朋友真真切切的感受到來自學(xué)生、教師、學(xué)校和社會對她們的愛，讓她們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長。此外，學(xué)校還積極爭取社會的關(guān)愛。去年暑期，我校迎來了韶關(guān)學(xué)院外語學(xué)院“關(guān)愛留守小朋友”實踐團(tuán)進(jìn)駐瑤坑小學(xué)，這些天之驕子們通過與留守小朋友面對面、心貼心的交流，增強(qiáng)了孩子們的自信心；她們還自籌資金為56名留守小朋友和單親家庭小朋友捐獻(xiàn)了學(xué)習(xí)用品及新衣服；還特別為這些留守小朋友進(jìn)行英語輔導(dǎo)。這些哥哥、姐姐大多和

16、留守小朋友年齡差距不大，有更多的溝通話題，無疑更容易和她們交流。可以說，學(xué)校和志愿者共同筑成了全面庇護(hù)留守小朋友的愛心墻。常言道，小朋友的心靈是一塊可以隨意耕作的沃土。種下跳蚤，決不可收獲龍種；種下冷漠，決不可收獲美好；種下失望，決不可收獲但愿。此后，我們將與社會各界一道把留守小朋友作為一項“愛心工程”來抓，把工作做得更細(xì)致，以實際行動創(chuàng)立瑤小和諧校園，讓瑤坑小學(xué)成為留守小朋友溫暖的家。董市小學(xué)實行了“代理家長制”，規(guī)定全校教師共同關(guān)注“留守小朋友”的健康成長，并以“代理家長”身份關(guān)愛她們。為了把關(guān)愛活動貫徹實處，董市小學(xué)將這項工作納入教師考核的重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一布置，全校27名教師每人都

17、是2至3名“留守小朋友”的“代理家長”；并規(guī)定“代理家長”要對“留守小朋友”的家庭狀況、個人狀況有具體的理解，在親情上予以關(guān)愛，在生活上予以關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上予以協(xié)助；并定期向科任教師及同窗理解其平時體現(xiàn)；每周至少與“留守小朋友”進(jìn)行一次交流，每月向其監(jiān)護(hù)人通報一次孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想體現(xiàn)，每逢老式節(jié)日要將她們接到自己家中一起活動，給“留守小朋友”更多的精神關(guān)愛。通過這個活動的開展，教師的真情關(guān)愛，董市小學(xué)80余名“留守小朋友”在學(xué)習(xí)、生活中感受到了快樂，感受到了家庭的溫暖，奏響了校園和諧曲。關(guān)愛“留守小朋友”，創(chuàng)立和諧校園-雙東鎮(zhèn)中心小學(xué)少先隊大隊部在羅定市學(xué)校團(tuán)隊工作會議上的交流材料尊敬的領(lǐng)

18、導(dǎo)，各位書記、輔導(dǎo)員： 您們好!我的發(fā)言題目是：關(guān)愛“留守小朋友”，創(chuàng)立和諧校園。 我市是粵西山區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對落后，全市總?cè)丝跒?140840人，其中農(nóng)業(yè)人口758504人，占66.5%。我市工業(yè)正在不斷發(fā)展壯大，據(jù)市有關(guān)部門記錄，目前我市有電子廠26 家，工人約2.3萬人，有紡織服裝廠35家，工人約 1.3萬人。我市交通較以便，有省道連接珠三角地區(qū)，距廣州250多公里，有大量農(nóng)民工長年外出打工。隨著農(nóng)村剩余勞動力向都市轉(zhuǎn)移，我市廣大農(nóng)村也像全國其她農(nóng)村同樣，不可避免的浮現(xiàn)了大量的“留守小朋友”。她們被寄托在爺爺奶奶、外公外婆或遠(yuǎn)親近鄰家，有些小朋友甚至獨守門戶。由于父母長期不在身邊，導(dǎo)致了這些

19、孩子的“情感缺失”、“情感饑餓”；由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)參差不齊，不少“留守小朋友”的性格產(chǎn)生了偏差。這些“留守小朋友”是我市農(nóng)村社會一種新的特殊群體，如何關(guān)愛她們、讓她們像其她正常小朋友同樣健康成長，是我們學(xué)校不得不面對、不能不認(rèn)真考慮的現(xiàn)實問題。 為貫徹中共中央國務(wù)院有關(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)的若干意見（中發(fā)8號）和第五次全國少代會精神，給留守小朋友營造一種健康成長的良好環(huán)境，近年來，我少先隊大隊部積極響應(yīng)各級領(lǐng)導(dǎo)的號召，充足發(fā)揮學(xué)校及少先隊組織優(yōu)勢，從本鄉(xiāng)本土的實際出發(fā)，協(xié)助“留守小朋友”解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實際困難和問題，增進(jìn)“留守小朋友”健康成長?，F(xiàn)把我鎮(zhèn)一年多來摸索中的、

20、不成熟的做法與人們交流。 一、開展“留守小朋友”普查，摸清狀況，確立工作目的全鎮(zhèn)各小學(xué)少先隊輔導(dǎo)員帶領(lǐng)每個班級的班主任在鎮(zhèn)中心小學(xué)的統(tǒng)一部署下，對 “留守小朋友”狀況展開全面、細(xì)致的調(diào)查，對她們的學(xué)習(xí)、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，全面理解“留守小朋友”的生存狀況和成長需求，建立“留守小朋友”檔案。如：鎮(zhèn)中心小學(xué)校本部共有學(xué)生760名，其中留守小朋友320名，占42.1。在進(jìn)一步調(diào)查研究，掌握第一手資料的基本上，我們立足實際，研究制定切實可行的應(yīng)對措施，增強(qiáng)工作的針對性和實效性。 小朋友是祖國的將來，學(xué)生是祖國的但愿?！傲羰匦∨笥选钡膯栴}引起了社會與有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度注重。面對現(xiàn)狀

21、，我少先隊大隊部通過對留守小朋友問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守小朋友健康成長的因素，有針對性地提出行之有效的措施和措施，狠抓貫徹，全面推廣“關(guān)愛工程”，把為“留守小朋友”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)立為“關(guān)愛留守小朋友”的工作宗旨，充足發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛工程”中第一陣地的作用。 二、多管齊下，全力做好關(guān)愛“留守小朋友”工作 1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度 各小學(xué)少先隊大隊成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體籌劃，實行“留守小朋友”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。 2、實行教職工結(jié)對幫扶“留守小朋友”制度 每班推

22、薦4-5名典型學(xué)生與教師結(jié)對，每位教師結(jié)對2-3名學(xué)生，幫扶教師常常找“留守小朋友”談心，隨時把握留守學(xué)生的思想動態(tài)，并做到定期家訪、關(guān)懷生活、指引學(xué)習(xí)，引導(dǎo)她們健康成長。建立教師關(guān)愛“留守小朋友”的成長日記，讓“留守小朋友”在集體中成長，以對她們?nèi)鄙偌彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使她們走出孤單和憂郁。 3、大力宣傳，發(fā)動社會力量齊關(guān)懷參與 關(guān)愛“留守小朋友”僅僅依托學(xué)校的微薄力量是不夠的，因此在這次活動中，我們還發(fā)動了村干部、鄉(xiāng)政府人員、村委會成員以及退休教師一起加入到“關(guān)愛行動”中來，此舉得到了政府和社會各方人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。 4、建立留守小朋友

23、檔案和聯(lián)系卡制度 我們在摸清“留守小朋友”底數(shù)的基本上，為每個“留守小朋友”建立了檔案和聯(lián)系卡。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長及其她監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。 5、組織豐富多彩的關(guān)愛活動 對于每個人來說，家是溫暖的；對于留守小朋友來說，學(xué)校就是她們溫暖的第二家，教師就是她們的“父母”。各班、各中隊在平?；顒又懈裢庹疹櫋傲羰匦∨笥选保喊嚓爼辖o“留守小朋友”更多傾訴的機(jī)會，課外輔導(dǎo)時讓“留守小朋友”位于最前面，組織“六一”文藝表演也讓“留守小朋友”有更多的參與面，實踐活動中細(xì)致地教她們自主生活、自護(hù)自救的知識，這一切就是讓“留守小朋友”在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康

24、快樂的成長。 6、建立健全檢查考核機(jī)制 為了切實加強(qiáng)這一工作的有效性和長期性，學(xué)校將對師生的結(jié)對狀況過程跟蹤和成果的評比考核，學(xué)校積極研究科學(xué)考核評估的措施，加強(qiáng)了對“留守小朋友”的教育和治理，建立和完善工作考核制度，定期對學(xué)校和教師進(jìn)行了考核。 7、發(fā)明良好的育人環(huán)境 重要是做好四方面工作：加強(qiáng)與“留守小朋友”的父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對貧困“留守小朋友”的資助工作，如：我鎮(zhèn)中心校少先隊大隊部得到了羅定市品質(zhì)旅游用品有限公司的大力支持，為我鎮(zhèn)中心校的貧困“留守小朋友”每年資助1000元的學(xué)習(xí)生活費、羅村小學(xué)少先隊大隊部得到了香港熱心人士的鼎力相助，為特困“留守小朋友”排憂解難，每逢節(jié)日

25、我鎮(zhèn)各校的少先隊大隊部還向“留守小朋友”發(fā)放慰問品或?qū)W習(xí)用品；建立關(guān)愛經(jīng)驗交流制度，不定期召開研討會、座談會，進(jìn)行經(jīng)驗交流；不斷摸索新措施、新措施，不斷提高“留守小朋友”教育治理水平。 三、我鎮(zhèn)關(guān)愛“留守小朋友”工作初見成效 通過一年多來的努力，我鎮(zhèn)關(guān)愛“留守小朋友”工作獲得了一定的成績，留守學(xué)生的行為習(xí)慣變好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了在結(jié)對的教師中更是涌現(xiàn)出像余丹雯這樣的優(yōu)秀教師，三年如一日，照顧留守學(xué)生黃靜敏三姐弟，同吃同住，從不計較個人得失。余丹雯教師的真情和細(xì)心暖和著黃靜敏三姐弟，始終那么默默無聞、不為人知。正是由于有余教師等廣大教師這種難能可貴的無私奉獻(xiàn)精神，

26、我鎮(zhèn)關(guān)愛“留守小朋友”工作才獲得好的成效。 6月，黃靜敏同窗參與由團(tuán)省委、省教育廳、省少工委等聯(lián)合開展的首屆“廣東省十佳自強(qiáng)好少年”評比活動，通過初評、網(wǎng)上公示投票、評審委員會評審討論和最后評比，她在154名參評少年小朋友中脫穎而出，成為首屆“廣東省十佳自強(qiáng)好少年”。 我的發(fā)言完畢，謝謝人們!建立留守檔案。以班級為單位，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)研，摸清留守小朋友的底數(shù)，理解其家庭狀況和個人特點，建立留守小朋友的的專門檔案，由專人負(fù)責(zé)管理。保證“三個優(yōu)先”。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級從學(xué)習(xí)方面對留守小朋友逐個進(jìn)行分類、分組，由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，制定學(xué)習(xí)幫扶籌劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。建立進(jìn)步

27、檔案。生活上優(yōu)先照顧。教師對留守小朋友多看一眼，多問一聲，多幫一把，讓學(xué)生開心、家長放心。食堂注意營養(yǎng)搭配均衡，有益于學(xué)生的身體發(fā)育。留守小朋友串病時得到及時診治和悉心照顧。指引寄宿學(xué)生生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣?；顒由蟽?yōu)先安排。高度注重并認(rèn)真組織留守小朋友參與集體活動，或根據(jù)學(xué)生的特點單獨展開某些活動，雖然其愉悅身心，又培養(yǎng)了學(xué)生的獨立生活能力。 開展幫扶活動。學(xué)校針對“留守小朋友”的學(xué)習(xí)和生活狀況，實行“一對一”幫扶機(jī)制，每一位“留守小朋友”均有一位教師和一名優(yōu)秀的學(xué)生共同協(xié)助；積極開展“留守小朋友手牽手”活動，增長學(xué)生之間的互相理解和交流；學(xué)校設(shè)立留守小朋友親情電話，以便留守小朋友

28、與在外務(wù)工的父母多交流，讓她們能盡量感受到父母的庇護(hù)、親情的溫暖。 注重心理輔導(dǎo)。 班主任和課任教師常常與留守小朋友談心，詢問她們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題，協(xié)助她們解決心中的疑慮。讓留守小朋友感到家庭般的關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)對的的人生觀、價值觀。通過開展留守小朋友關(guān)愛活動，即讓留守小朋友的情緒得到穩(wěn)定，可以更好地融入到集體中去，從而將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中；又構(gòu)建了和諧校園，同步也為留守小朋友的父母解決了后顧之憂，讓她們更安心地在外務(wù)工，為構(gòu)建和諧社會添了一把力。普定白巖小學(xué)關(guān)愛留守小朋友，構(gòu)建和諧校園-07-27 17:45:43在

29、學(xué)習(xí)實踐活動中，普定縣白巖小學(xué)針對留守小朋友這個特殊的群體，始終堅持“以人為本”的教育理念，以“三知、三多、三溝通、三設(shè)立”為載體，實行“三個優(yōu)先”，呈現(xiàn)“三個積極”，著力營造全社會關(guān)愛農(nóng)村留守小朋友的良好氛圍，構(gòu)建了和諧的校園，增進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。一、以“三知、三多、三溝通、三設(shè)立”為載體，發(fā)揮主陣地作用 通過對留守小朋友問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守小朋友健康成長的因素，有針對性地提出行之有效的措施和措施，提出以“三知、三多、三溝通、三設(shè)立”為載體，發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，為“留守小朋友”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。 “三知”即每個教師清晰地懂得留守小朋友的基本狀況；清晰地

30、懂得留守小朋友臨時監(jiān)護(hù)人的基本狀況；清晰地懂得留守小朋友父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系措施。 “三多”即教師多與留守小朋友談心交心；多開展某些布滿人文關(guān)懷的集體活動（每兩周不少于一次）；多對留守小朋友進(jìn)行家訪（每周不少于一次），指引監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)教育，協(xié)助解決生活中的實際問題。“三溝通”即各位教師要定期與留守小朋友的父母溝通；定期與留守小朋友的監(jiān)護(hù)人溝通；定期與法制副校長溝通。“三設(shè)立”即，學(xué)校設(shè)立一種“愛心之家”，做到活動有場地、有設(shè)施、有制度；設(shè)立一種“親情電話室”，把每周星期三定為親情交流日；創(chuàng)立一種“心理征詢室”，學(xué)校安排15名兼職心理征詢教師，解決留守小朋友的心理健康教育問題。實行“三知、三多

31、、三溝通、三設(shè)立”工程后，強(qiáng)化了學(xué)校對留守小朋友的道德引領(lǐng)，增長了教師與留守小朋友的情感交流，大大解決了留守小朋友普遍浮現(xiàn)的“學(xué)業(yè)失教、生活失助、親情失落、心理失衡、道德失控、安全失?！钡葐栴}，為全校108名留守小朋友所有建立了管理檔案，實行了留守小朋友教育管理責(zé)任制，學(xué)校與教師簽訂留守小朋友教育目的管理責(zé)任書，保證關(guān)愛留守小朋友工作落到實處。今年10歲的四年級學(xué)生吳佩恩，父母3年前都外出打工，她被留在家里跟奶奶生活，每天除了完畢教師布置的作業(yè)外，還要協(xié)助奶奶做諸多繁重的家務(wù)和農(nóng)活。長期的勞累和壓抑，吳佩恩逐漸變得孤僻起來。為了協(xié)助吳佩恩走出心理陰影，學(xué)校請來了心理征詢師對她進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，讓

32、她參與某些團(tuán)隊的活動，以游戲的方式協(xié)助她建立愛的感覺。目前，她能跟其她的孩子同樣享有到安定的感覺，能安心地學(xué)習(xí)和生活。通過過心理輔導(dǎo)，許多像吳佩恩同樣的學(xué)生徐徐有了轉(zhuǎn)變。100余名學(xué)生踴躍報名參與了少先隊創(chuàng)立的英語、音樂、體育、美術(shù)等愛好小組，有的還在參與全縣、鎮(zhèn)舉辦的文藝比賽中還獲得了獎勵。二、實行“三個優(yōu)先”，形成關(guān)愛合力學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。從學(xué)習(xí)方面對留守小朋友逐個進(jìn)行分類、分組，貫徹到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，制定學(xué)習(xí)幫扶籌劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守小朋友由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查。對留守小朋友的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)實行“兩個

33、半小時”制度。一是課前半小時，教師們充足運(yùn)用上課前半小時，認(rèn)真檢查自己所結(jié)對的留守小朋友前一天的作業(yè)完畢狀況和當(dāng)天所上課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)狀況，協(xié)助留守小朋友完畢作業(yè)和預(yù)習(xí)課文。二是課后半小時，教師在放學(xué)后，運(yùn)用半個小時時間對自己所結(jié)對的留守小朋友進(jìn)行輔導(dǎo)，重要是鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，指引解決當(dāng)天沒學(xué)懂的疑難問題。生活上優(yōu)先照顧。學(xué)校對留守小朋友做到多看一眼、多問一聲、多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。學(xué)校設(shè)立“愛心之家” 工作室后，對“愛心之家”的場地和多種設(shè)施進(jìn)行了完善，并逐漸規(guī)范工作制度，做到專人負(fù)責(zé)，經(jīng)費貫徹，使需要協(xié)助的留守小朋友得到真正的協(xié)助，為她們解決學(xué)習(xí)生活中的某些基本問題。活動上優(yōu)先安排

34、?！霸诰毩?xí)書法之前，最難度過的就是星期六和星期天。而自從參與了星期天書法練習(xí)活動后，目前自己的生活變得充實起來?！绷昙壍牧羰匦∨笥讯螝g歡滿懷喜悅地說。學(xué)校高度注重并認(rèn)真組織留守小朋友參與集體活動，或根據(jù)特點單獨開展某些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。在活動中，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的悲觀影響。學(xué)校成立了特色教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了書法、繪畫、舞蹈、英語科技手工等愛好小組，組織留守學(xué)生積極參與，使她們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到了回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到了學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。三、呈現(xiàn)“三個積極”，構(gòu)建關(guān)愛留守小朋友的和諧局面學(xué)校積

35、極組織。學(xué)校成立了關(guān)愛留守小朋友工作小組，加強(qiáng)對留守小朋友的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，根據(jù)留守小朋友的實際狀況，制定具體工作規(guī)劃以及實行“留守小朋友”教育工作方案，注重在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、抓出亮點，推動“留守小朋友”教育管理工作制度化、規(guī)范化和常常化，使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。學(xué)校把留守小朋友關(guān)愛服務(wù)成效作為教師評先評優(yōu)的重要根據(jù)，組織了“五好留守小朋友”評比活動，評出26名“五好留守小朋友”。教師積極實行。廣大教師積極行動，組織各班級舉辦培訓(xùn)班、召開報告會等，加強(qiáng)對小朋友或其臨時監(jiān)護(hù)人的教育和培訓(xùn)，向她們傳授科學(xué)的育人觀和教育措施，使之轉(zhuǎn)

36、變思想觀念和教育方式，提高育人水平。班級向留守小朋友的家長發(fā)布學(xué)班主任、任課教師的聯(lián)系電話，增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。定期召開座談會，交流經(jīng)驗，研究工作，摸索新路，采用措施，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮班級在“留守小朋友”教育管理中的主體作用。家庭積極配合。留守小朋友臨時監(jiān)護(hù)人積極與學(xué)校、與教師交流與溝通，配合搞好學(xué)校和教師搞好關(guān)愛留守小朋友。運(yùn)用電話、邀請教師家訪等掌握與學(xué)校和小朋友溝通的措施技巧，提高教育小朋友的水平。通過溝通，外出家長還通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與班主任教師定期聯(lián)系，隨時掌握留守小朋友生活、學(xué)習(xí)狀況和心理、生理狀況。常常打電話給孩子，教育引導(dǎo)她們自愛自強(qiáng)，聽學(xué)

37、校和教師的話，做一種優(yōu)秀的學(xué)生。目前止，“愛心之家”共為留守小朋友解決實際問題60余個， “心理征詢室”接受心理征詢達(dá)200余人次，為留守小朋友解決心理健康問題30余個。學(xué)校、教師及社會幫扶留守小朋友資金達(dá)1.6萬元，捐物100多件，為“留守小朋友”辦實事、辦好事135件。通過努力，全校100多名留守小朋友品德明顯改善，成績明顯提高。白巖小學(xué)通過一系列的活動，讓留守小朋友學(xué)生生活有人幫，學(xué)習(xí)有人伴，情感有人訴，增進(jìn)了她們的身心健康發(fā)展，為她們營造了一種豐富多彩、健康向上、布滿溫情的成長環(huán)境。關(guān)愛留守小朋友 構(gòu)建和諧校園 柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)“關(guān)愛留守小朋友工程”工作經(jīng)驗總結(jié) 隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)

38、展和城鄉(xiāng)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守小朋友”這一特殊群體，為了給這些留守小朋友營造一種健康成長的良好環(huán)境，我校啟動了“留守小朋友關(guān)愛工程”，現(xiàn)將關(guān)愛留守小朋友教育管理工作的有關(guān)經(jīng)驗總結(jié)如下： 一、摸清狀況，確立目的，建立留守小朋友信息庫。 我校既有“留守小朋友”247人,占學(xué)生總數(shù)的20%左右。這些留守小朋友，由于父母監(jiān)護(hù)的缺失，她們在生活、學(xué)習(xí)和成長等方面面臨著一系列的困難和問題。如：知識教育得不到有效保障，身心健康得不到正常關(guān)愛，思想道德得不到積極熏陶，行為舉止得不到對的引導(dǎo)，因此，這些孩子在安全、健康、品德、學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)等方面普遍存在較大隱憂，帶來

39、了許多新的教育問題。近年來，通過我們對留守小朋友問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守小朋友健康成長的因素，有針對性地提出行之有效的措施和措施，確立了學(xué)校長遠(yuǎn)和近期的工作目的，并狠抓貫徹，全面推廣“關(guān)愛工程”，為留守小朋友營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。 我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守小朋友的底數(shù)，建立了每個留守小朋友的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長及其她監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。為此，我校對父母外出務(wù)工的留守學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，建立臺帳。由于外出人員流動性大，留守學(xué)生精確數(shù)據(jù)難掌握，我們實行一學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)查，全面摸清“

40、留守小朋友”現(xiàn)狀，建立好一種信息庫。即學(xué)校建立“在校留守小朋友”信息表，做到“五個清晰”，一清晰學(xué)生姓名、性別、出生年月；二清晰性格、愛好；三清晰身體健康狀況；四清晰父母姓名、外出工作地址、聯(lián)系電話；五清晰第二監(jiān)護(hù)人姓名、與小朋友關(guān)系、住址聯(lián)系電話等。保證“留守小朋友”關(guān)愛不留死角，切實加強(qiáng)對留守小朋友的特殊關(guān)懷和監(jiān)護(hù)。 二、 健全組織 建立制度 加強(qiáng)三個聯(lián)系 學(xué)校成立了以胥福年校長為組長的關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了具體籌劃，實行了“留守小朋友”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了“留守”學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。 此外，我校在留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，全校確立了

41、六十六對幫扶對子。幫扶教師常常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、引導(dǎo)她們健康成長。建立了教職工關(guān)愛留守小朋友的成長日記（即柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)教職工幫扶留守小朋友幫扶表），培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀的教師成為“代理家長”，讓留守小朋友在教師同窗的集體中成長，以對她們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使她們走出孤單和憂郁。 有的“留守小朋友”缺少自信，學(xué)習(xí)偏差。學(xué)校還建立了關(guān)愛留守小朋友的“小手拉小手”活動機(jī)制，號召班里的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與“留守小朋友”結(jié)成“一幫一”小手拉小手幫扶對子，做“互相關(guān)懷，互相協(xié)助，互相學(xué)習(xí)的好伙伴”。再就是每一位教師特別是班主任負(fù)責(zé)幫扶幾名“留守小朋友”，從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)懷，

42、引導(dǎo)“留守小朋友”形成獨立自主，自立自強(qiáng)，百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。通過這一活動的開展，“留守小朋友”得到了教育，使她們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格方面均有了改觀和進(jìn)步。 學(xué)校也為留守小朋友建立了各項制度，如：留守小朋友教育工作制度，留守小朋友之家活動制度，留守小朋友教育管理制度，留守小朋友家長學(xué)校工作制度，關(guān)愛留守小朋友十項措施等等。加強(qiáng)了三個聯(lián)系：一是學(xué)校加強(qiáng)與“留守小朋友”家長的聯(lián)系。每月向家長通報“留守小朋友”有關(guān)狀況，及時溝通信息；二是協(xié)助“留守小朋友”與家長進(jìn)行聯(lián)系。積極創(chuàng)立平臺，充足運(yùn)用“家校通”，設(shè)立親情電話，引導(dǎo)“留守小朋友”與家長每月通一次電話、每學(xué)期寫一封信、每年見一次面，保證親情交流不

43、斷線。三是加強(qiáng)學(xué)校與在家監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，學(xué)校教師每月對“留守小朋友”進(jìn)行一次家訪，指引監(jiān)護(hù)人對“留守小朋友”在思想、學(xué)習(xí)、生活方面進(jìn)行教育引導(dǎo)。 三、營造氛圍，實行三重關(guān)愛 突出四種教育。 我校教師以師德建設(shè)為出發(fā)點，將關(guān)愛留守小朋友問題作為師德建設(shè)的一種重要構(gòu)成部分，在班級內(nèi)、少先隊中對留守小朋友充足關(guān)注，對她們的學(xué)習(xí)、生活予以關(guān)懷，全校師生在看似簡樸的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守小朋友的人格，滋潤了她們渴望愛的心靈。學(xué)校還重點進(jìn)行了三重關(guān)愛，即：1、在生活中,協(xié)助學(xué)生融入到集體之中去，用真情來感化她們。對她們，我們用真情感化她們，以情育人、以情動人，多看一眼、多問一聲、多幫

44、一把，使她們和其她的學(xué)生同樣從心理上感受她們和別的學(xué)生同樣并不孤單，教師是愛她們的，教師對所有的學(xué)生都是同樣愛惜的。在班級多開展以“留守小朋友”為主題的校園活動，故意識把留守小朋友和非留守小朋友結(jié)成互助對子，使學(xué)生的“德、智、體、美、勞”在集體中都得到充足的發(fā)展，在布滿人文關(guān)懷的集體活動中，增長學(xué)校生活情趣，讓留守學(xué)生以校為家，心情快樂。 2、在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對留守學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)她們的自信心。留守學(xué)生由于缺失了來自家庭的關(guān)愛與教育的影響，相稱一部分學(xué)生的成績會相對落后或不平衡，不夠抱負(fù)，從而產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)。針對學(xué)習(xí)上的問題，我們努力使得學(xué)有人管，學(xué)有人教，學(xué)有人糾。班主任及時全面理解分析

45、學(xué)生的成績變化，找到最佳的教育措施，既做學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，教給她們科學(xué)的學(xué)習(xí)措施，愛惜培養(yǎng)她們良好的學(xué)習(xí)愛好，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“調(diào)度師”，協(xié)調(diào)各學(xué)科和諧發(fā)展，并及時與科任教師共同改善措施，協(xié)助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，改善學(xué)習(xí)措施，提高她們的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 3、在心理上，加強(qiáng)對留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)，消除她們的心理障礙。針對心理問題，我們積極開展心理輔導(dǎo)，教育學(xué)生對的看待寄居生活，克服困難，善于尋找解決問題的措施，化被動為積極。學(xué)校充足運(yùn)用“悄悄話信箱”載體，與留守少年小朋友架起一座心靈的橋梁，使她們的問題可以得到及時有效的解決。學(xué)校構(gòu)建了“溝通從心開始，育人從心升華”的教育模式，班主任及

46、時從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律，采用個別談心，開展集體活動等多種方式進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)試，并合適教給她們某些心理保健知識，不斷提高學(xué)生對社會環(huán)境的適應(yīng)能力、對外來刺激的承受能力、對心理活動的平衡協(xié)調(diào)能力等，從而消除她們的心理障礙。 八、突出四種教育。 1、楷模教育。在教育中我們留意觀測，竭力捕獲她們的閃光點，及時表揚(yáng)鼓勵。讓留守小朋友在教師和同窗賞識的目光中，有了展示自己的機(jī)會，在內(nèi)心徐徐地形成肯定自我的意識。有相稱一部分留守學(xué)生自覺性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們發(fā)現(xiàn)了這些苗子，就樹為楷模，以楷模帶動全體，以個體增進(jìn)整體，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的楷模。我們大量宣傳先進(jìn)的留守學(xué)生楷

47、模，開展我能行征文比賽，激發(fā)了大批留守學(xué)生的自信心，每期表揚(yáng)一批優(yōu)秀留守學(xué)生。 2、感恩教育。“留守學(xué)生”由于學(xué)校特別注重，比一般學(xué)生備受教師關(guān)愛。但在這眾多的留守孩子中普遍存在不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責(zé)任。她們對父母和教師予以的愛覺得理所固然。在“留守小朋友”中實行感恩教育，就顯得特別重要了。我們對學(xué)生實行感恩教育，在學(xué)生心中栽下一棵“感恩樹”，讓學(xué)生感知父母養(yǎng)育之恩，感知教師教導(dǎo)之恩，感知同伴協(xié)助之恩，感知社會關(guān)愛之恩。 3、自主管理教育。我們充足發(fā)揮留守學(xué)生自主管理作用，增強(qiáng)主人翁意識，提高“留守學(xué)生”的自我管理能力。教師引導(dǎo)學(xué)

48、生用多種方式，站在不同的角度對自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會、家長、教師的規(guī)定以及自己的行動籌劃進(jìn)行對照，找差距、找因素。 4、陣地教育 我們柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)東鄰鎮(zhèn)敬老院，西靠柳堡二妹子民兵班實驗基地。我們充足運(yùn)用這兩塊德育基地，組建了“留守小朋友小小二妹子民兵班”，建立了“留守小朋友活動之家”，邀請二妹子民兵班班長袁靜擔(dān)任“小小二妹子民兵班”名譽(yù)班長，對她們進(jìn)行思想教育，軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)指引，帶領(lǐng)她們參觀“二妹子民兵班”，與二妹子民兵班同志結(jié)成對子。我們還帶領(lǐng)留守小朋友到敬老院去慰問老人，協(xié)助敬老院的爺爺、奶奶打掃衛(wèi)生，給她們表演節(jié)目，與爺爺、奶奶談心，使留守小朋友在接受社會關(guān)懷的

49、同步，感受到協(xié)助別人的快樂！ 總之，留守學(xué)生是目前的一種社會問題，全社會都要關(guān)懷、關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問題，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)站在對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的政治高度，夯實解決好留守學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力摸索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對她們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享有到同其她學(xué)生同樣的教育和關(guān)愛。 關(guān)愛“留守小朋友”，構(gòu)建和諧校園小朋友應(yīng)當(dāng)和父母在一起生活，這種共同生活可覺得小朋友的健康成長和發(fā)育提供比較抱負(fù)的環(huán)境。而“留守小朋友”的父母雙方或至少一方恰恰不能與這些小朋友共同生活，這給“留守小朋友”的身體發(fā)育、知識學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)等帶來了種種不利的

50、影響。因此有的“留守小朋友”存在著這樣或那樣的問題，如：不和群，缺少自信自尊，學(xué)習(xí)成績不佳，不和群等。在縣、鎮(zhèn)婦聯(lián)的關(guān)懷下，我們陳各莊三村完全小學(xué)建立了“留守小朋友”家長學(xué)校?？h、鎮(zhèn)婦聯(lián)多次來我校尋問關(guān)愛“留守小朋友”工作開展?fàn)顩r，并指引部署工作。本年度，我們針對本?！傲羰匦∨笥选钡臓顩r，開展了與“留守小朋友”手拉手活動，“留守小朋友”給父母的一封信征文活動，為留守小朋友捐書活動。 一、結(jié)對“手拉手”活動。有的“留守小朋友”缺少自信，學(xué)習(xí)偏差。學(xué)校號召班里的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與“留守小朋友”結(jié)成“一幫一”共同成長拉手對子，做“互相關(guān)懷，互相協(xié)助，互相學(xué)習(xí)的好伙伴”。再就是每一位教師負(fù)責(zé)幫扶幾名“留

51、守小朋友”，從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上關(guān)懷，引導(dǎo)“留守小朋友”形成獨立自主，自立自強(qiáng)，百折不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。通過這一活動的開展，“留守小朋友”得到了教育，使她們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、性格均有了改觀，均有了進(jìn)步。二、“留守小朋友”親情征文比賽。這次活動，規(guī)定所有“留守小朋友”為在外的父母寫一封信，信的內(nèi)容及規(guī)定均有具體規(guī)定，就內(nèi)容而言，可根據(jù)自己的實際任選，向父母傾訴自己的心里話，寫出自己的真情實感，寫完后，都把信寄到遠(yuǎn)方的父媽媽。通過這次活動，我們評比出了10封好的書信，上報到縣婦聯(lián)，并復(fù)印存檔，同步我們還規(guī)定“留守小朋友”要常常用書信的形式與父母聯(lián)系。我們也但愿家長也要給孩子回信，用書信架起親自溝通的橋

52、梁。三、為“留守小朋友”捐書活動。學(xué)校在年初發(fā)了一份關(guān)愛“留守小朋友”的倡議書，號召全校師生都來關(guān)注、關(guān)懷“留守小朋友”，為她們奉獻(xiàn)一份師長之愛、同窗之愛，讓她們掙脫缺少父媽媽情的陰影，讓她們健康、快樂成長。同步鼓勵同窗為“留守小朋友”捐書，可以捐學(xué)習(xí)方面的書，也可以捐故事書等，目前每個“留守小朋友”都得到了幾本同窗捐的書。 四、營造關(guān)愛“留守小朋友”的氛圍。學(xué)校開辦了關(guān)愛“留守小朋友”板報專欄，一周更新一次?？恰傲羰匦∨笥选彼枷?、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活中的事，鼓勵她們進(jìn)步。同步讓她們感到溫暖。學(xué)校定期召開“留守小朋友”座談會，理解她們生活、思想、學(xué)習(xí)狀況及動態(tài)，以便及時地引導(dǎo)、協(xié)助她們，學(xué)校規(guī)定

53、班主任教師更要關(guān)愛她們，從各方面予以協(xié)助及教育。五、建立“留守小朋友”檔案。我校建了“留守小朋友”檔案，設(shè)檔案盒3個，一種盒是上級來文，一種是“留守小朋友”狀況登記表，花名冊，另一種是學(xué)校開展關(guān)愛“留守小朋友”活動材料。我們會繼續(xù)努力工作，把更多關(guān)愛給“留守小朋友”，讓每一位學(xué)生都健康、快樂成長！ 近年，農(nóng)村外出打工的農(nóng)民越來越多，這些農(nóng)民的孩子大都留在老家和爺爺奶奶、外公外婆或者親戚生活在一起。由于父母長期在外，這些孩子的學(xué)習(xí)狀況、平常生活、與同伴的交往以及自我評價等都由于父母不在身邊而受到或大或小的影響。為了更好地教育好這些孩子，我努力做到如下幾點： 一、高度注重，做好工作。 農(nóng)村留守學(xué)生

54、的教育與管理是一種社會問題，是一種系統(tǒng)工程，需要政府高度注重，需要社會各界齊抓共管。學(xué)校各部門要充足發(fā)揮職能優(yōu)勢，增進(jìn)身心健康發(fā)展、各司其職、協(xié)調(diào)配合、齊抓共管，真正做到了人員、責(zé)任、措施三貫徹，形成了強(qiáng)大的工作合力，為構(gòu)建和諧農(nóng)村奠定了基本。 二、全面理解，建立“親情卡”。 這些孩子不在父母身邊，有的寄托在托管班，有的寄居在親戚家，大部分是跟爺爺、奶奶或者是外祖父外祖母生活在一起的。孩子父母常年不在家，為了讓父母及時理解孩子的狀況，也為了發(fā)生意外能及時與其父母獲得聯(lián)系。在全面理解留守小朋友狀況的基本上建立了“親情卡”， 在“親情卡”上注明家長和寄居家庭的具體狀況、聯(lián)系方式以及我們教師的狀況和

55、聯(lián)系方式。每位留守學(xué)生一頁，由班主任填寫，學(xué)生思想動態(tài)一目了然，有談心記錄，與父母通話記錄，進(jìn)步記錄等?！坝H情卡”的建立，以便了多方的交流，加強(qiáng)溝通，使家長在及時理解孩子狀況的同步，也可以積極配合教師管理、教育好自家的孩子，做到防微杜漸。 三、 注重細(xì)微，以“情”喚“情”。 這些孩子父母不在身邊，她們?nèi)鄙儆H情的滋潤，時間長了她們不僅形成冷漠的性格，并且也不會關(guān)愛她人，缺少對社會的責(zé)任感，不能與她們親切相處。她們更渴盼親情，為了使學(xué)生在學(xué)校這個人們庭里得到與其她孩子同樣的親情，我們重要規(guī)定教師們做到“三多，三溝通”。多關(guān)懷留守小朋友的生活，多關(guān)懷留守小朋友的學(xué)習(xí)，多關(guān)懷留守小朋友的身心健康，要與

56、留守學(xué)生溝通，與留守小朋友的父母溝通，與留守小朋友的監(jiān)護(hù)人溝通。全面理解留守小朋友的時常會有孤單感，會有莫名其妙的煩惱，會有傷心時的熱淚。因此學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)，為這群孩子開設(shè)了“心理話、悄悄說”信箱，這些孩子可以以書信的方式，向知心姐姐說說自己生活、學(xué)習(xí)、思想上的困惑等，知心姐姐會及時予以協(xié)助。同步注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充足發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。使她們少孤單，多溫暖，真正做到愉悅了學(xué)生的身心、關(guān)愛了學(xué)生的生活、輔導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使之學(xué)習(xí)成績徐徐提高，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。讓她們感受到我們予以的親情，體驗到童年應(yīng)有的快樂。 四、 建立友誼，互幫互助。 結(jié)對幫扶是溫暖“留守小朋友”孤寂心靈的又一

57、劑良方。她們往往有孤僻寡言，不大合群的體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)規(guī)定每一種“留守小朋友”，或自愿結(jié)對，或由班主任安排，上學(xué)同組，課余同樂，她們大都成了無話不談的好朋友。這些“留守小朋友”在同窗的協(xié)助下，融入集體，變化了她們孤僻寡言的性格，培養(yǎng)了她們樂觀向上的情緒。 除此以外，學(xué)校還配兩位教師進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)助，重要從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上加以協(xié)助。 用教師、同窗的愛心和真情溫暖留守學(xué)生的心，喚起她們的真情、喚起她們對她人的“關(guān)愛”，使她們與她人心心相印，為她人獻(xiàn)出自己的愛心。即給每一名留守學(xué)生找一種各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生來幫扶，放假時，她們可以到對方家中做客，互有關(guān)懷，互相學(xué)習(xí)，互相感受家庭的溫馨，規(guī)定每學(xué)期至

58、少回訪一次。 五、家校溝通，加強(qiáng)教育。 隔代教子往往“愛過量”，“教缺失”，容易使孩子形成某些不良習(xí)慣。家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。父母是子女的第一任教師。父母的言行舉止對子女有著潛移默化的影響；父母不僅要撫養(yǎng)孩子，還要予以孩子文化知識的啟蒙，更要用自己的一言一行予以孩子良好道德情操的培養(yǎng)。父母進(jìn)城打工對孩子顯然是一種極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，好多事情孩子可以親自動手，做錯了事情也要自己去承當(dāng)；這些都會使孩子慢慢形成對將來世界的適應(yīng)及戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的能力，有助于她們的責(zé)任心和意志力的培養(yǎng)，這是好事。但是，家長對孩子的親情、關(guān)愛、庇護(hù)是至關(guān)重要的一環(huán)，缺少了這一環(huán)，對于未成年子女的成長

59、是不利的。為此，常常與監(jiān)護(hù)人、學(xué)生家長進(jìn)行家校溝通，規(guī)定家長常常與孩子打電話，在每學(xué)期發(fā)出“給家長的一封信”，告誡她們不應(yīng)當(dāng)用一種“忙”字推脫，要常常來信來電多關(guān)懷自己孩子的成長。 我想只要全社會都共同來關(guān)愛她們，我們的社會，我們的校園一定會更加和諧。，“留守小朋友”近200人左右，大體分為三類：一是祖輩監(jiān)護(hù)型，即爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的形式，屬于這種類型的“留守小朋友”約占90%；二是父輩監(jiān)護(hù)型，就是由父母的兄弟姐妹代為監(jiān)護(hù)，屬于這種類型的“留守小朋友”約占6%；三是親朋監(jiān)護(hù)型，即由非直系親屬或朋友代為監(jiān)護(hù)，屬于這種類型的“留守小朋友”約占4%。關(guān)愛“農(nóng)村留守小朋友”，構(gòu)建“和諧校園”陵江二

60、中 楊森林 楊雄近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，成為留守小朋友。由于正常家庭教育的缺失，留守小朋友身心發(fā)展特別是品德、心理健康成長方面存在的問題日益凸顯，亟待引起社會各方面的高度注重。 我校服務(wù)的六槐片區(qū)有9000多農(nóng)村人口,外出務(wù)工的有6000多人，農(nóng)村留守小朋友約700人。我校留守小朋友有460人，占學(xué)生總數(shù)的64.8%。近日，我們對這些留守小朋友進(jìn)行了問卷調(diào)查，深感留守小朋友的教育問題刻不容緩。因父母長期外出經(jīng)商或打工，委托監(jiān)護(hù)人只能在生活上加以照顧，留守小朋友教育普遍存在如下問題：1、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是

61、老年人，年齡較大，文化層次不高，有的甚至是文盲或半文盲，她們不懂得從心理上關(guān)懷孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上予以協(xié)助和指引，在教育態(tài)度、教育措施上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。2、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守小朋友托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占64.3%；托付親朋好友照管的占15.5%；有10%的留守小朋友沒有監(jiān)護(hù)人，獨自一人生活。留守小朋友的監(jiān)護(hù)人覺得：孩子的父母不在身邊，不能對她們規(guī)定太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。隔代的祖輩對孩子更是寵愛有加，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。3、學(xué)習(xí)普遍較差。留守小朋友普遍對學(xué)習(xí)缺少熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能準(zhǔn)

62、時完畢，學(xué)習(xí)成績較差。調(diào)查顯示，留守小朋友中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到25%，75%以上的學(xué)習(xí)成績中檔或偏下，有的主課只有二、三十分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，令人擔(dān)憂。4、心理浮現(xiàn)偏差。留守小朋友正值情感、品德、性格形成和發(fā)展的核心時期，長期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛，親情失落，她們生理和心理上的需要得不到滿足，產(chǎn)生孤單感，心理失衡。我們對460名學(xué)生問卷調(diào)查顯示：有45.7%的留守小朋友父母每年回來一次，17.6%的留守小朋友父母幾年回來一次，20%的留守小朋友很少與父母電話聯(lián)系，6%的留守小朋友與父母失去電話聯(lián)系。有的留守小朋友情緒悲觀，體現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦急、任性、暴躁，甚至

63、浮現(xiàn)逆反心理和怨恨情緒。5、 行為習(xí)慣較差。因缺少父母的庇護(hù)，大多數(shù)留守小朋友生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；不聽委托監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素；不遵守規(guī)章制度，不服從管理，說謊騙人騙錢，容易輟學(xué)，成為“問題小朋友”。農(nóng)村留守小朋友問題波及一代農(nóng)村未成年小朋友健康成長，波及農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是關(guān)系家庭和睦、社會穩(wěn)定、民族發(fā)展的大事，亟待引起政府、有關(guān)部門及全社會的高度注重。為了保證“留守小朋友”全面健康發(fā)展，保證對她們的教育，就要調(diào)動社會各界力量，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育機(jī)制，共同關(guān)懷與愛惜“留守小朋友”的生活和學(xué)習(xí)。1、政府統(tǒng)籌，政府各部門齊抓共管，努力營造留守小朋友健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。積極整合社會資源，興辦農(nóng)村留守小朋友少年服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展農(nóng)村留守小朋友托管服務(wù)，協(xié)助留守小朋友少年解決生活、學(xué)習(xí)中的實際困難。一是政府和有關(guān)部門要把解決農(nóng)村留守小朋友問題與“三農(nóng)”問題聯(lián)系起來，加強(qiáng)對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研和研究，制定和出臺保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的各項政策和措施，減少或取消對外來務(wù)工人員子女在都市學(xué)校上學(xué)的借讀費，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件，使留守孩子可以生活在父母身邊，與都市小