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1、
第2節(jié) 滑輪
[設(shè)計(jì)理念]
新課程改革對(duì)物理教育提出了“提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究?！钡男吕砟?。因此這節(jié)課采取讓學(xué)生在合作和探究中了解定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的特點(diǎn)，認(rèn)清它們的本質(zhì)，并能在實(shí)際生活問題中應(yīng)用它們來解決問題。
[教材分析]
本節(jié)是第十二章第二節(jié)，是在學(xué)習(xí)了二力平衡、功和功率、杠桿等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)功和功率學(xué)習(xí)的延續(xù)，是對(duì)簡單機(jī)械學(xué)習(xí)的深化，它為機(jī)械效率的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是本章的核心內(nèi)容之一。
[三維目標(biāo)]
1．知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
（2）知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
（3）會(huì)根據(jù)要求使用
2、和組裝滑輪組。
（4）了解其他簡單機(jī)械的一些應(yīng)用。
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷探究定滑輪、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察、對(duì)比來研究問題的方法。
（2）經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實(shí)際使用。
（2）具有利用簡單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的作用。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：探究定滑輪、動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。
難點(diǎn)：滑輪組的組裝及作用。
[教學(xué)方法]
這節(jié)課以小組合作探究式教學(xué)為主，整節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，采用邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的教學(xué)模式。在問題鏈的引導(dǎo)下
3、讓學(xué)生在興趣中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在問題的困惑中引領(lǐng)探究，在觀察、比較、 動(dòng)手動(dòng)腦中獲得知識(shí)。
[儀器材料]
教師：多媒體課件、演示用組裝好的定滑輪、動(dòng)滑輪。
學(xué)生分組器材：滑輪2個(gè)、細(xì)線、鉤碼若干，彈簧測力計(jì)、刻度尺、鐵架臺(tái)、夾子。
[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]
一、 熱身運(yùn)動(dòng)引入新課
由“想想議議”漫畫的引入引發(fā)學(xué)生對(duì)滑輪的使用提出猜想：
（1）、小男孩為什么被吊上去了？
（2）、滑輪怎么用呢？這個(gè)滑輪的使用省力嗎？
（3）、生活中那些地方用到了滑輪呢？（板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖： 用漫畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，和探究滑輪使用的欲望。）
二、 探究：滑輪
探究（一）：認(rèn)識(shí)滑輪
4、
動(dòng)手組裝和研究滑輪使用，提出初步活動(dòng)要求：
（1）、只用一個(gè)滑輪、細(xì)繩、用多種組裝方法將兩個(gè)鉤碼豎直提高？
（2）、仔細(xì)拉動(dòng)比較觀察：使用各種滑輪提升鉤碼時(shí)有哪些不同之處？
（3）、你認(rèn)為不同滑輪在使用時(shí)可能有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)滑輪，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察和比較能力，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)是否省力、省距離的的猜想提出下一個(gè)探究目的。）
探究（二）：定、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：（是否省力、省距離）
（1）、出示下列問題引導(dǎo)學(xué)生交流討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：a、要探究是否省力需要比較哪兩個(gè)力？吧、b、用什么器材？怎樣組裝？c、用什么器材？
5、d /測量過程中需要注意哪些問題？
（2）、師生共同展示:明確實(shí)驗(yàn)方案、編制記錄數(shù)據(jù)的表格。
（3）、學(xué)生分組探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確完成實(shí)驗(yàn)、展示數(shù)據(jù)、分析得出結(jié)論。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力，編制表格的能力，與其他同學(xué)協(xié)同合作的意識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。）探究（三）：了解定、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)
（1） 教師提出：定、動(dòng)滑輪具有上面你探究出的的特點(diǎn)是因?yàn)樗鼈兌际且粋€(gè)杠桿，請(qǐng)你找出杠桿的五要素嗎？
（2） 展示課件中“定滑輪是一個(gè)等臂杠桿，”“動(dòng)滑輪”也是一個(gè)杠桿，并分析動(dòng)滑輪的支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂，進(jìn)一步得出動(dòng)滑輪的
6、實(shí)質(zhì)。
（3） 挑戰(zhàn)大力士活動(dòng)：
（4）
（5）
（6）
（7）
（設(shè)計(jì)意圖：首先復(fù)習(xí)回顧杠桿的五要素，延后用課件幫學(xué)生認(rèn)清定、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。）
探究（ 四）：滑輪組的省力情況
利用兩個(gè)滑輪組裝滑輪組提升重物，分析所組裝滑輪組繩子稱重情況和省力情況，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。要求：
（1）、用兩個(gè)滑輪組成滑輪組來提升鉤碼？
（2）、組內(nèi)共同分析，你們組裝的滑輪有幾段繩子承擔(dān)重物?
(3)、拉力應(yīng)該是物重的多少？測量物重和拉力，驗(yàn)證你們的分析？
引導(dǎo)學(xué)生交流，展示不同的組裝方法并分析出各自有哪些優(yōu)點(diǎn)。歸納得出滑輪組的省力情況與吊著動(dòng)滑輪的繩子段數(shù)有關(guān)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過分組探究，
7、動(dòng)手練習(xí)組裝，實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證滑輪組的省力情況鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。）
探究（ 五）：輪軸和斜面
提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。
（1）、你認(rèn)為簡單機(jī)械省力或費(fèi)力、省距離和費(fèi)距離、它們之間有什么關(guān)系？
（2）、出示圖片，你帶著問題“輪軸和斜面”的使用也遵循省力必定費(fèi)距離的規(guī)律嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)得出簡單機(jī)械共有的特點(diǎn)：使用簡單機(jī)械，省力必定費(fèi)距離，費(fèi)力必定省距離。）
三、拓展應(yīng)用
總結(jié)定、動(dòng)滑輪和滑輪組的特點(diǎn)，斜面、輪軸的特點(diǎn)？
( 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)質(zhì)量和體積已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了密度含義的基礎(chǔ)上，讓他們應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。)
四、布置作業(yè)
五、
8、板書設(shè)計(jì)
(1)定滑輪
定滑輪實(shí)質(zhì)是:等臂杠桿.
定滑輪的特點(diǎn)?:定滑輪不省力但能改變力的方向.
(2)動(dòng)滑輪
動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是:動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿,省1/2力多費(fèi)1倍距離.
動(dòng)滑輪的特點(diǎn)?:使用動(dòng)滑輪能省一半力,費(fèi)距離.
(3)、滑輪組：既能省力也能改變力的方向
【教學(xué)反思】
一、教學(xué)特點(diǎn)：
1,把課堂演示為主的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn).
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪,動(dòng)滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學(xué)生很難體會(huì)到這一作用.因此,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動(dòng)手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪
9、特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.
2,層層追問,探究環(huán)環(huán)相扣使結(jié)論自然呈現(xiàn)
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn)之一,為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.通過由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力,突破了教學(xué)難點(diǎn).
二,不足之處
1,?引入缺乏知識(shí)的連貫性
盡管用三幅科學(xué)漫話,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣,但缺乏新舊知識(shí)的自然銜接,不符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,如果結(jié)合杠桿的知識(shí)引入新課,
10、不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還能為"滑輪是杠桿的變形"做鋪墊.
2,低估了學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力
像滑輪的結(jié)構(gòu)及能否改變力的方向, 學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)課本是完全可以理解的,因此要把一節(jié)課上好,把學(xué)生自主求知潛在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來,了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是重要.
3,忽視了經(jīng)驗(yàn)知識(shí),更需要理論驗(yàn)證.
定,動(dòng)滑輪的作用,組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出,這種直接經(jīng)歷探究過程固然重要,但學(xué)生需要的是更為理性的思考;為什么會(huì)有這樣的作用呢?而恰恰這點(diǎn)被忽視了.如果能夠聯(lián)系杠桿及杠桿平衡條件,通過做圖,從理論上分析,學(xué)生才能真正理解滑輪的實(shí)質(zhì),這將對(duì)加速經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)化起到一定的推動(dòng)作用.
11、 以上是我對(duì)執(zhí)教《滑輪》這節(jié)課的反思，在反思過程中學(xué)會(huì)了很多，為我在今后的教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)做到有效，最終達(dá)到高效。
（8）
（設(shè)計(jì)意圖：首先復(fù)習(xí)回顧杠桿的五要素，延后用課件幫學(xué)生認(rèn)清定、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。）
探究（ 四）：滑輪組的省力情況
利用兩個(gè)滑輪組裝滑輪組提升重物，分析所組裝滑輪組繩子稱重情況和省力情況，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。要求：
（1）、用兩個(gè)滑輪組成滑輪組來提升鉤碼？
（2）、組內(nèi)共同分析，你們組裝的滑輪有幾段繩子承擔(dān)重物?
(3)、拉力應(yīng)該是物重的多少？測量物重和拉力，驗(yàn)證你們的分析？
引導(dǎo)學(xué)生交流，展示不同的組裝方法并分析出各自有哪些優(yōu)點(diǎn)。歸納得出滑輪
12、組的省力情況與吊著動(dòng)滑輪的繩子段數(shù)有關(guān)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過分組探究，動(dòng)手練習(xí)組裝，實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證滑輪組的省力情況鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。）
探究（ 五）：輪軸和斜面
提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。
（1）、你認(rèn)為簡單機(jī)械省力或費(fèi)力、省距離和費(fèi)距離、它們之間有什么關(guān)系？
（2）、出示圖片，你帶著問題“輪軸和斜面”的使用也遵循省力必定費(fèi)距離的規(guī)律嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)得出簡單機(jī)械共有的特點(diǎn)：使用簡單機(jī)械，省力必定費(fèi)距離，費(fèi)力必定省距離。）
三、拓展應(yīng)用
總結(jié)定、動(dòng)滑輪和滑輪組的特點(diǎn)，斜面、輪軸的特點(diǎn)？
( 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)質(zhì)量和體積已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了密度含義的
13、基礎(chǔ)上，讓他們應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。)
四、布置作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
(1)定滑輪
定滑輪實(shí)質(zhì)是:等臂杠桿.
定滑輪的特點(diǎn)?:定滑輪不省力但能改變力的方向.
(2)動(dòng)滑輪
動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是:動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿,省1/2力多費(fèi)1倍距離.
動(dòng)滑輪的特點(diǎn)?:使用動(dòng)滑輪能省一半力,費(fèi)距離.
(3)、滑輪組：既能省力也能改變力的方向
【教學(xué)反思】
一、教學(xué)特點(diǎn)：
1,把課堂演示為主的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn).
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪,動(dòng)滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學(xué)生很難體會(huì)到這一作用.因此,安排學(xué)生在教師
14、的指導(dǎo)下有目的親自動(dòng)手操作,通過讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些.
2,層層追問,探究環(huán)環(huán)相扣使結(jié)論自然呈現(xiàn)
滑輪組的省力情況是本課的難點(diǎn)之一,為了達(dá)到突破的目的,在得出動(dòng)滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生分析提起重物及動(dòng)滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.通過由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力,突破了教學(xué)難點(diǎn).
二,不足之處
1,?引入缺乏知識(shí)的連貫性
盡管用三幅科學(xué)漫話,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣,但缺乏新舊
15、知識(shí)的自然銜接,不符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,如果結(jié)合杠桿的知識(shí)引入新課,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還能為"滑輪是杠桿的變形"做鋪墊.
2,低估了學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)能力
像滑輪的結(jié)構(gòu)及能否改變力的方向, 學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)課本是完全可以理解的,因此要把一節(jié)課上好,把學(xué)生自主求知潛在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來,了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是重要.
3,忽視了經(jīng)驗(yàn)知識(shí),更需要理論驗(yàn)證.
定,動(dòng)滑輪的作用,組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出,這種直接經(jīng)歷探究過程固然重要,但學(xué)生需要的是更為理性的思考;為什么會(huì)有這樣的作用呢?而恰恰這點(diǎn)被忽視了.如果能夠聯(lián)系杠桿及杠桿平衡條件,通過做圖,從理論上分析,學(xué)生才能真正理解滑輪的實(shí)質(zhì),這將對(duì)加速經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)化起到一定的推動(dòng)作用.
以上是我對(duì)執(zhí)教《滑輪》這節(jié)課的反思，在反思過程中學(xué)會(huì)了很多，為我在今后的教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn)，使課堂教學(xué)做到有效，最終達(dá)到高效。
【教學(xué)設(shè)計(jì)二】第2節(jié)-滑輪公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件
