《廣播體操《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編及實(shí)踐反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣播體操《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編及實(shí)踐反思（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、廣播體操雛鷹起飛的故事創(chuàng)編及實(shí)踐反思浙江省杭州市余杭區(qū)仁和鎮(zhèn)永泰小學(xué) 楊正剛第二套全國(guó)小學(xué)生系列廣播體操雛鷹起飛共分9節(jié)（包括預(yù)備節(jié)和8節(jié)操），持續(xù)時(shí)間3分09秒，是針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)編而成的。正如該廣播體操的創(chuàng)編介紹所指出：“該廣播體操以基本體操動(dòng)作為主，加入了一些兒童舞蹈的素材，豐富了廣播體操的表現(xiàn)內(nèi)容和形式。與第一套廣播操相比，本套廣播操的特色表現(xiàn)在圍繞著一個(gè)主題塑造出鮮明的主體動(dòng)作形象雛鷹起飛，以形象生動(dòng)的操名和動(dòng)作語(yǔ)匯激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生做操的情趣，培養(yǎng)少年兒童活潑、開朗的性格，豐富其想象力與表現(xiàn)力，從而加強(qiáng)了廣播體操的教育性?！蓖瑫r(shí)，依據(jù)本次系列廣播體操創(chuàng)編的指導(dǎo)思想，該廣播體操創(chuàng)編
2、的原則確定為：教育性、健身性、針對(duì)性和創(chuàng)新性。從科研操作的角度來(lái)說(shuō)，該廣播體操不僅遵循了“理論實(shí)踐理論提煉再實(shí)踐”的科學(xué)規(guī)律，還進(jìn)行了深入的生理、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方的研究與論證，其科學(xué)性、可操作性以及應(yīng)用推廣的價(jià)值原本無(wú)可置疑。但是，從實(shí)踐操作以及各學(xué)校的執(zhí)行情況來(lái)看，卻總覺(jué)得有些差強(qiáng)人意。1問(wèn)題的提出關(guān)于廣播體操雛鷹起飛的教學(xué)反思11整齊有余活潑不足，甚至流于形式，勉強(qiáng)應(yīng)付2002年9月以來(lái)，該套廣播體操在全國(guó)各中小學(xué)推廣實(shí)施。隨著推廣實(shí)施的不斷發(fā)展和深入，余杭區(qū)教研室組織了區(qū)體育大組及部分體育骨干教師對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩和考察?？傮w來(lái)說(shuō)，該廣播體操受到了廣大師生的歡迎和喜愛(ài)，突出了“健康
3、第一”的新理念，反映了小學(xué)生天真爛漫、朝氣蓬勃的精神面貌。但不少學(xué)校的情況不容樂(lè)觀如果用“流于形式，勉強(qiáng)應(yīng)付”來(lái)形容，恐怕也不為過(guò)。難道學(xué)校不重視？難道體育教師不肯花力氣，甚至干脆不教？肯定不是!廣播體操，在一定程度上反映了一所學(xué)校的精神面貌，一所學(xué)校的晨間或課間廣播體操甚至是學(xué)校的一個(gè)窗口，一張名片。問(wèn)題在哪里？12體育教師對(duì)“行與思”的困惑和無(wú)奈要探尋問(wèn)題所在，我們就必須先回到課堂，回到學(xué)生和教師中間。雛鷹起飛這一套廣播體操，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，以豐富多彩的校園生活為主題，吸納了健美操和舞蹈的某些素材，融教育性和藝術(shù)性為一體。其主觀意愿應(yīng)該是美好的，富有前瞻性的。但對(duì)大多數(shù)的教師而言，尤其是
4、深處偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教師和年齡偏大的教師，卻是前所未有的挑戰(zhàn)。比如“肩胸運(yùn)動(dòng)”和“全身運(yùn)動(dòng)” 兩節(jié)操，在音樂(lè)的渲染下，充滿了勃勃生機(jī)，充滿了節(jié)奏感、韻律美。然而，正如老教師所言，“這樣好看的動(dòng)作，我們這些老骨頭是無(wú)可奈何了?！蹦贻p的呢？ “作為一名體育教師，使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好這一套廣播體操是我們的職責(zé)所在，可我們很困惑，也很無(wú)奈，因?yàn)槲覀儼盐詹缓闷渲械墓?jié)奏感?！卑盐詹缓闷渲械墓?jié)奏感，或者說(shuō)是樂(lè)感的問(wèn)題，這是一個(gè)人所受的綜合教育所決定的，我們這一年齡的教育決定了我們的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，作為一名優(yōu)秀的體育教師，這絕對(duì)不能成為借口，然而，現(xiàn)實(shí)就是這樣。這樣看來(lái)，無(wú)奈歸無(wú)奈，困惑歸困惑，教師的觀念轉(zhuǎn)變與否才
5、是問(wèn)題的所在。13“廣播操？唔，很無(wú)聊，沒(méi)勁!”有一次晨操，我發(fā)現(xiàn)高年級(jí)后排的幾個(gè)學(xué)生做操極不認(rèn)真，簡(jiǎn)直就是在敷衍了事。事后我問(wèn)他們?cè)?，他們的頭搖得撥浪鼓似的，“廣播操？唔，很無(wú)聊，沒(méi)勁!”按理說(shuō)，雛鷹起飛這一套廣播體操歡快、活潑，饒有趣味，怎么會(huì)這樣呢？對(duì)此，我做了一份問(wèn)卷調(diào)查：你不喜歡做廣播體操的理由；對(duì)廣播操有什么建議？（按觀點(diǎn)相同者的多少排列）沒(méi)興趣!天天做同一套操，煩都煩死了。好像跳舞似的，我們又不會(huì)跳。老師自己做不好。其他同學(xué)都不好好做，我也就一樣了。其實(shí)這一套操的故事和名字還是蠻有趣的，可老師從來(lái)都不講。分析起來(lái)，學(xué)生也是不無(wú)道理。除了少數(shù)叛逆者，大多數(shù)的學(xué)生還是對(duì)做操的意義以
6、及雛鷹起飛這一套廣播體操抱積極、肯定的態(tài)度。問(wèn)題更多的好像還是在教師這一邊，即教師如何來(lái)教，如何激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等等。愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！敝袊?guó)也有古訓(xùn)，“寓教于樂(lè)。”那么，該如何使學(xué)生識(shí)得雛鷹起飛中的意趣呢？從雛鷹起飛的故事創(chuàng)編入手應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試!2研究對(duì)象和方法21研究對(duì)象自2004年9月至2006年6月以來(lái)，先后對(duì)余杭區(qū)塘棲學(xué)區(qū)的11所小學(xué)進(jìn)行了廣播體操雛鷹起飛的實(shí)施推廣情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、訪談；同時(shí)，自2005年9月起，選擇確定了筆者所在學(xué)校的20l班、202班、501班和502班為本次研究的實(shí)驗(yàn)班。22研究方法221文獻(xiàn)資料法：查閱了解
7、全國(guó)少兒廣播體操的發(fā)展趨勢(shì)和概況，以及習(xí)練少兒廣播體操的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確、科學(xué)的鍛煉習(xí)慣和觀念。222問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)塘棲學(xué)區(qū)11所小學(xué)的教師和學(xué)生有關(guān)廣播體操雛鷹起飛的鍛煉時(shí)間、掌握情況，喜好程度以及相應(yīng)建議等進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，分析在教學(xué)、實(shí)施過(guò)程中存在的有關(guān)于廣播體操的技術(shù)問(wèn)題和可行的改進(jìn)方法，使本次研究更具目的性、針對(duì)性和層次性。223觀察法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：采用臨場(chǎng)目測(cè)、錄像攝影等方法觀察、收集并整理、分析學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作（形成圖像等直觀資料）及其存在的問(wèn)題與成因。3研究過(guò)程雛鷹起飛的故事創(chuàng)編與實(shí)踐教育性是本次系列廣播體操創(chuàng)編中的首要原則，貫徹這一原則就是要有意識(shí)地采取一些措施，使
8、學(xué)生通過(guò)作廣播操受到更多的思想教育、健康教育和藝術(shù)教育?！半r鷹起飛”，本就是一個(gè)具有教育意義的主題，在做操伊始就能以激昂響亮的稱號(hào)激發(fā)學(xué)生蓬勃向上的情緒，喚起孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。雛鷹的故事是現(xiàn)成的，通過(guò)掛圖、影像中的演示，我們可以直觀地感知，還可以去模仿，所謂有聲有色，有形有物；雛鷹的故事，還是可以創(chuàng)編的，每一次舉臂，每一次蹬腿，每一個(gè)跨步，每一個(gè)跳躍，都可以成為一個(gè)鮮活的故事，一次次成長(zhǎng)的體驗(yàn)。而這一段段生動(dòng)的故事，也可以使孩子們?cè)谀７戮毩?xí)時(shí)聯(lián)想起來(lái)。31觀看錄像、觀察掛圖，自由模仿想象整體感知，以便于聯(lián)想記憶“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到受教育的情況下受到畢生難忘的教育，而這種潛
9、移默化過(guò)程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）多媒體教室，移開了桌椅，鋪上墊子，我和二年級(jí)的孩子們席地而坐。觀看錄像1播放的是有關(guān)于鷹媽媽教她孩子飛翔的剪輯片，雛鷹在母親的幫助下，時(shí)而作勢(shì)欲飛，不停地?fù)潋v著翅膀；時(shí)而伸長(zhǎng)著脖子，或嬉戲搏擊，或互相梳理羽毛在短短的十分鐘里，孩子們“哇哇”地叫著，時(shí)不時(shí)也會(huì)相互間來(lái)那么幾下。師：“同學(xué)們想要模仿雛鷹嗎？”眾學(xué)生：“想!” “想!” “想!”一學(xué)生：“我要模仿老鷹!”（有些出乎意料）哈哈哈哈孩子們?cè)趬|子上一陣忙亂師：“好!我們?cè)賮?lái)看看，這里有幾位大姐姐，她們是怎么模仿的?！庇^看錄像2播放錄像第二套全國(guó)小學(xué)生廣播體操雛鷹起飛。一邊看
10、，一邊想，“像雛鷹嗎？像雛鷹干什么？”師：“像雛鷹嗎？”眾學(xué)生：“像像像”一學(xué)生：“嗯嗯有點(diǎn)不像!”師：“像雛鷹干什么？”生：“鍛煉身體。”生：“好像要飛起來(lái)了!”生：“學(xué)本領(lǐng)?！鄙骸按虬缱约?”師：“噢!聽(tīng)你們說(shuō)起來(lái)，好像有許多故事!我們來(lái)編故事吧!”觀察掛圖觀察掛圖，說(shuō)說(shuō)，這些動(dòng)作好像雛鷹在干什么？場(chǎng)面很亂，有的撅著屁股，頭和頭擠在一起；有的像是在練高深的武功，手不停地比劃著，嘴里念念有詞；有的干脆跑到我這里，一板一眼地和我講起雛鷹的故事來(lái)同一天下午，我把五年級(jí)一班的同學(xué)也帶到了這里，內(nèi)容差不多，只是要求高了些，用一個(gè)禮拜的時(shí)間編好這個(gè)故事。去說(shuō)給別人聽(tīng)，比如同學(xué)，比如低年級(jí)的小朋友，比
11、如家長(zhǎng)最好是一邊比劃一邊講故事。32故事創(chuàng)編與實(shí)踐練習(xí)同步思想認(rèn)識(shí)上的同步“我們不就像故事里的雛鷹嗎？”適度的放手，自由的模仿，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)，“我們不就像故事里的雛鷹嗎？”因?yàn)檫@故事是孩子們自己創(chuàng)編的成果，因?yàn)檫@故事是自己思想勞動(dòng)的成果，當(dāng)然應(yīng)該去珍惜，去維護(hù)。這是人之常情，一種下意識(shí)的自我動(dòng)力我們?cè)谧鲆患覀儜?yīng)該做的事情。故事里的雛鷹活潑、勇敢，充滿了生氣，充滿了積極向上的生活態(tài)度，而這不正像孩子們，亟待成長(zhǎng)，充滿了好奇，充滿了對(duì)大干世界的無(wú)限向往？而面對(duì)不同年齡層次的孩子又如何來(lái)實(shí)現(xiàn)思想上的同步呢？在故事的敘述方式上，“水平一”的學(xué)生似乎在進(jìn)行看圖說(shuō)話，而“水平三”學(xué)生的看圖說(shuō)話就相對(duì)來(lái)
12、說(shuō)更豐富、完整一些，表達(dá)方式有所區(qū)別，但思想內(nèi)涵是一致的。在一個(gè)開放性的大環(huán)境里，人們的思維也會(huì)傾向于開放，更不用說(shuō)未經(jīng)事故的孩子。同樣的題材，同樣的動(dòng)作，孩子們會(huì)產(chǎn)生許多截然不同的說(shuō)法和故事。因此，教師的適度干預(yù)在這里顯然是必要的。對(duì)節(jié)奏的把握，對(duì)音樂(lè)的理解，不同年齡的學(xué)生肯定有不同的理解和能力，因此，在學(xué)習(xí)廣播體操的初級(jí)階段，節(jié)拍成為最好的約束。實(shí)踐（做操）與思想（創(chuàng)編）的同步使興趣維持存在了現(xiàn)實(shí)可行性首先，從時(shí)間和效率來(lái)考慮，以故事創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的興趣，其創(chuàng)編的過(guò)程肯定會(huì)存在相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，如果分配不當(dāng)，顯然還會(huì)喧賓奪主。把學(xué)習(xí)廣播體操變成了故事會(huì)、語(yǔ)文課，甚至影響預(yù)設(shè)的學(xué)期計(jì)劃、
13、課時(shí)計(jì)劃。所以，行動(dòng)（做操）與思想（創(chuàng)編）的同步，不僅可以在時(shí)間上保證課堂學(xué)習(xí)有效、順利地進(jìn)行，同時(shí)，也使故事的運(yùn)用在實(shí)踐中得以發(fā)揮最大的效益，使學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的興趣維持存在了現(xiàn)實(shí)可行性。那么，怎么來(lái)解決故事創(chuàng)編的內(nèi)容和各節(jié)操之間的有機(jī)契合呢？在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，我們對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了篩選和重組，幾經(jīng)考量，以水平三學(xué)生為例，確定了“揮動(dòng)翅膀（預(yù)備節(jié)與第1、2節(jié)操）”、“我和同伴（第3、4、5節(jié)操）”、“歡慶勝利（第6、7、8節(jié)操）”等三大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一板塊：揮動(dòng)翅膀。原教材的第2節(jié)中，34同12，但腳的方向相反，為了保證其連貫性，在同一個(gè)8拍內(nèi)腳的方向一致，第二個(gè)8拍則反之。整個(gè)板塊
14、以翅膀?yàn)殛P(guān)鍵詞，以與小鷹相符合的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)設(shè)置情境，使學(xué)生仿佛沐浴在早晨的陽(yáng)光里，清新、舒暢的大自然。揮動(dòng)翅膀（預(yù)備節(jié)與第1、2節(jié)操）關(guān)鍵詞翅膀、練習(xí)、柔軟、開火車。操的節(jié)次創(chuàng)編的故事內(nèi)容預(yù)備節(jié)早晨，小鷹起床了，來(lái)到門外，她輕輕地?fù)]動(dòng)翅膀，蹲下身子，仰起頭，“啊，空氣多么新鮮，我們來(lái)活動(dòng)翅膀吧！1（提）、2（靠）、3（平）、4（靠）、5-6（舉）、7-8（停）?！钡?節(jié)伸展運(yùn)動(dòng)（8拍4）抬頭，翅膀甩起來(lái)，比一比，看誰(shuí)的翅膀平又直?。?-2）哇，看看吧！我的羽毛是多么柔軟，多么美麗。（3-4）哈哈！屈膝，撅屁股，我們的翅膀還能向后面伸展呢。（5-6）第二節(jié)肩胸運(yùn)動(dòng)（8拍4）喔我的翅膀還能開火車
15、呢，咔嚓（1-2）、咔嚓（3-4）一個(gè)左弓步，一個(gè)右弓步，翅膀平又直！第二板塊：我和同伴。在這一板塊，將孩子比作雛鷹，以與同伴的互動(dòng)、互評(píng)為活動(dòng)內(nèi)容，開展創(chuàng)編與實(shí)踐。第3、4節(jié)操相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而且故事以兒歌的形式出現(xiàn)，暗合該兩節(jié)操的節(jié)奏和韻律。第5節(jié)操的后半段，則更多的是展現(xiàn)孩子們豐富的想象和生活情趣。我和同伴（第3、4、5節(jié)操）關(guān)鍵詞同伴、表?yè)P(yáng)、打扮、號(hào)角、擊掌和傾聽(tīng)。操的節(jié)次創(chuàng)編的故事內(nèi)容第3節(jié)體側(cè)運(yùn)動(dòng)（8拍4）你真棒、我真棒（雙手豎起大拇指）側(cè)側(cè)身子彎彎腰，我們的身體會(huì)更棒。第4節(jié)體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)（8拍4）踏踏（1-2），我是小戰(zhàn)士，叉叉腰（3-4），吹響了小號(hào)角踏踏（1-2），我是小戰(zhàn)士，叉叉
16、腰（3），摸摸肩（4），“歡迎你，親愛(ài)的小伙伴?。?-6）”第5節(jié)腹背運(yùn)動(dòng)（8拍4）伙伴們，注意了，擊掌：1-2-3-4！屈膝撅屁股，快聽(tīng)快聽(tīng)（單手做傾聽(tīng)狀），你聽(tīng)到了什么？蟲子在演奏，鳥兒在歌唱。第三板塊：歡慶勝利。全身運(yùn)動(dòng)，是本套操的難點(diǎn)，因?yàn)閯?dòng)作多、頻率快，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，連貫起來(lái)動(dòng)作很不協(xié)調(diào)，時(shí)間一長(zhǎng)，容易產(chǎn)生厭煩情緒。所以，我們依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，好奇心重，強(qiáng)烈的成為戰(zhàn)斗英雄的自我意識(shí)，設(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)敵人、擊退敵人的故事情境。在技術(shù)動(dòng)作的設(shè)置上，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞來(lái)形容、提醒，如“舉!抬砸!”后半部分，“左邊一腳，右邊一腳，我一閃（一蹲），我出擊。哈哈，敵人逃跑了!” 努力使故事的情節(jié)既符合
17、事物發(fā)展規(guī)律，又富于童趣和想象力。配合著音樂(lè)，進(jìn)入了跳躍運(yùn)動(dòng)和整理運(yùn)動(dòng)。自豪、歡快和勇敢是一條情感主線，這當(dāng)然不是通過(guò)詞語(yǔ)解釋或理解，因?yàn)橐魳?lè)和韻律本身，所渲染的就是一份快樂(lè)、一份自由自在。歡慶勝利（第6、7、8節(jié)操）關(guān)鍵詞戰(zhàn)斗、歡慶、勇敢和自豪。操的節(jié)次創(chuàng)編的故事內(nèi)容第6節(jié)全身運(yùn)動(dòng)（8拍4）早晨，小鷹在勞動(dòng)，她雙手抓起樹枝，狠狠地砸在大腿上（舉1、抬和砸2）：她擦了擦眼睛（3），忽然發(fā)現(xiàn)了什么？“敵人來(lái)了！敵人來(lái)了！”小鷹跑到右邊（5-8），“敵人來(lái)了！敵人來(lái)了！”左邊一腳，右邊一腳，我一閃（一蹲），我出擊。哈哈，敵人逃跑了！第7節(jié)跳躍運(yùn)動(dòng)（8拍4）跳呀、跳呀-跳呀，唱呀、唱呀-唱呀！用我們
18、的翅膀，挽起一朵朵小花，多么勇敢，多么自豪！第8節(jié)整理運(yùn)動(dòng)（8拍8+3拍）來(lái)吧，來(lái)吧，舞動(dòng)你的翅膀，擺好你的造型！右邊的（同伴），過(guò)來(lái)，左邊的（同伴），過(guò)來(lái)！張開翅膀，輕輕舞動(dòng)，張開翅膀，輕輕舞動(dòng)4研究結(jié)果與分析引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事、說(shuō)故事，是希望通過(guò)這一途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的興趣，感受鍛煉的價(jià)值和意義，從而使同學(xué)們?cè)谧鲭r鷹起飛的時(shí)候，不僅僅橫平豎直，整齊劃一，也需要活潑可愛(ài)，歡快自然。當(dāng)然，一定要把規(guī)范和活潑結(jié)合起來(lái)。41廣播體操教學(xué)，應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)在雛鷹起飛的實(shí)踐教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中有許多動(dòng)作極容易犯錯(cuò)，需要不斷地糾正和引導(dǎo)，進(jìn)行反復(fù)的模仿、體會(huì)和練習(xí)。比如，伸展運(yùn)動(dòng)拍臂
19、和造型動(dòng)作；肩胸運(yùn)動(dòng)擴(kuò)胸動(dòng)作；體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)模仿吹號(hào)；腹背運(yùn)動(dòng)前4拍擊掌動(dòng)作和并腳、半蹲、上體前屈左轉(zhuǎn)、左手叉腰和右小臂上屈在頭側(cè)五指分開等一系列的連貫動(dòng)作；全身運(yùn)動(dòng)左右腳半蹲側(cè)踢和整節(jié)操的連貫動(dòng)作；跳躍運(yùn)動(dòng)上、下肢及協(xié)調(diào)配合動(dòng)作；整理運(yùn)動(dòng)，四肢并攏擺動(dòng)，模仿雛鷹展翅飛翔。但我們也知道，無(wú)論一開始是多么地新鮮有趣，時(shí)間久了，學(xué)生注意力會(huì)下降，興趣維持也會(huì)明顯衰退。所以，強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)是必要的，但應(yīng)該注意趣味性和層次性。注意層次性，是指針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況和掌握程度而言，如果協(xié)調(diào)性較好，反應(yīng)靈敏，很快就掌握的孩子，那么其反復(fù)練習(xí)就沒(méi)必要了，但也不能一味的由其自由活動(dòng)，比如安排一些協(xié)助工作小老師什么的，效果
20、會(huì)更積極，同時(shí)在一定程度上減輕了教師的工作量，豐富課堂的交流形式。而注意趣味性，是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，如何使他們學(xué)得有趣、有收獲，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要教師在教學(xué)方法上注意變化、及時(shí)變化、善于變化。因此，故事的作用在這里還是可以獲得發(fā)揮，比如“全身運(yùn)動(dòng)左右腳半蹲側(cè)踢和整節(jié)操的連貫動(dòng)作。”在練習(xí)時(shí)，孩子們嘴里邊喊著、叫著，“舉!抬砸!”“左邊一腳，右邊一腳，我一閃（一蹲），我出擊。哈哈，敵人逃跑了!”小手、小腳也不含糊，合著叫喊的節(jié)奏，自然地發(fā)力、用勁兒。其他一些細(xì)節(jié)處理上，比如伸展運(yùn)動(dòng)拍臂和造型動(dòng)作、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)模仿吹號(hào)等，通過(guò)比較、競(jìng)爭(zhēng)以及自我角色認(rèn)定（像小鷹一樣單手做傾聽(tīng)狀比作右小臂上屈
21、在頭側(cè)五指分開）等激勵(lì)、暗示途徑來(lái)引導(dǎo)、幫助。42廣播體操的教學(xué)，訓(xùn)練手段應(yīng)該靈活、富有變化雛鷹起飛在創(chuàng)編時(shí)為教師提供了相當(dāng)?shù)耐卣箍臻g和教學(xué)內(nèi)容、方法的可選擇性，這也是符合新課程實(shí)踐理念的。而從該套操的內(nèi)容來(lái)看，腳步移動(dòng)變化是一大特點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該采用富有變化的靈活性訓(xùn)練手段，改變方向、音樂(lè)節(jié)奏和表現(xiàn)形式，使我們的課堂教學(xué)更加豐富多彩，生動(dòng)活潑。方向的變化。鏡面示范，是體育課堂常用的教學(xué)方法之一。在廣播體操的教學(xué)中，教師的示范、學(xué)生小骨干和領(lǐng)操學(xué)生都會(huì)用到鏡面示范。因?yàn)榉较虻木壒?，教師和學(xué)生在練習(xí)時(shí)難免會(huì)發(fā)生方向錯(cuò)誤，但有趣的是，一旦掌握卻很難忘記。究其原因，就好像語(yǔ)文教學(xué)中的“左手書空”，
22、因?yàn)榉较蚋淖兌淖兞藱C(jī)械的思維和行動(dòng)方式，使練習(xí)必然地進(jìn)行同步思維和辨析，從而促使大腦更好地記憶和鞏固。但是，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一方法又不能普遍采用。所以，一對(duì)一，在一定的場(chǎng)地、一定的小組范圍內(nèi)，或圓形、或長(zhǎng)方形，相對(duì)而立，同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，卻顯得很有趣，因?yàn)橄嗷ラg方向是相反的，做起廣播體操來(lái)互相間總覺(jué)得可笑、別扭。還有可能經(jīng)常出錯(cuò)。但時(shí)間長(zhǎng)了，它的作用卻與鏡面示范無(wú)異。音樂(lè)節(jié)奏的變化。有一次，錄音機(jī)壞了，拖起帶來(lái)，“吱呀吱呀”地叫著。我很急，有些孩子卻好像沒(méi)感覺(jué)出來(lái)，還在跟著做。動(dòng)作是慢了，卻比平時(shí)到位了許多（正好是全身運(yùn)動(dòng)這一節(jié)）。 咦!我忽然想到，節(jié)奏變慢了，是否可以看作改節(jié)操的難度降低了
23、？因?yàn)殡y度降低了，學(xué)生的技能習(xí)得自然容易了!所以，根據(jù)學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)情況，變化音樂(lè)的節(jié)奏，可以使協(xié)調(diào)性相對(duì)較差的孩子獲得成功體驗(yàn)，縮短學(xué)習(xí)的難易距離。那么，節(jié)奏忽然加快了又是什么效果呢？哈哈，和跳迪斯科差不多了!隨著學(xué)生技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力的提高，音樂(lè)的節(jié)奏由慢到快，由快到慢，逐漸趨于正?；购⒆觽兏杏X(jué)到原版音樂(lè)的合理性、協(xié)調(diào)性，促進(jìn)他們對(duì)廣播體操及其韻律、節(jié)奏的感悟和把握。表現(xiàn)形式的變化。雛鷹起飛的表現(xiàn)形式是歡快、活潑的，也是富有主題性（因?yàn)橛泄适?、有情?jié)）和創(chuàng)新性的。比如肩胸運(yùn)動(dòng)中模仿開火車的“喔”體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中模仿吹號(hào)的“噠滴答滴答”，既形象又充滿童趣，再比如全身運(yùn)動(dòng)中的“左邊一腳，右
24、邊一腳，我一閃，我出擊。哈哈，敵人逃跑了!” 既有孩子頑皮的天性，又有戰(zhàn)勝困難后的自豪與肆意。在歡快、自由的氛圍里，孩子的思維也通常是自由的、富有創(chuàng)造性的。在“全身運(yùn)動(dòng)”的第二個(gè)八拍的58拍，節(jié)奏迅速、動(dòng)作連貫，學(xué)生比較難把握，但“56，辛巴（7、8的諧音）!”的喊聲，不僅使動(dòng)作的掌握得到了很好的解決，而且還營(yíng)造了一個(gè)富有激情的場(chǎng)景。辛巴，是動(dòng)畫世界的一名水手，強(qiáng)壯、勇敢、機(jī)智，是正義的化身，是孩子們心中的英雄，出現(xiàn)在這里，雖然與雛鷹的故事不是非常融洽，但大家都是英雄，都有著美好的愿望和情結(jié)，又何必較真! “56，辛巴!”、“56，辛巴!”響亮、富有節(jié)奏，我們成人都覺(jué)得喊起來(lái)過(guò)癮、好像充滿了力
25、量。43廣播體操的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注整體和部分的良性循環(huán)從整體到部分，再?gòu)牟糠值秸w的循環(huán)性的闡釋，人的理解活動(dòng)才達(dá)到了一個(gè)又一個(gè)高峰。故事的創(chuàng)編及創(chuàng)編的過(guò)程，使孩子們首先在整體上明確了認(rèn)知，了解并熟悉了“揮動(dòng)翅膀”、“我和同伴”、“歡慶勝利”等三大板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，明確了該廣播體操的意義和價(jià)值，“我們就像雛鷹，一樣的活潑可愛(ài)、勇敢機(jī)智!” “我們就像雛鷹一樣，鍛煉身體，學(xué)習(xí)本領(lǐng)；勇敢地、充滿信心地迎接生活中的一切困難與挑戰(zhàn)!”如果說(shuō)從整體到部分，是一個(gè)良好的、富有吸引力的開始，那么，從部分到整體的過(guò)程更是一個(gè)個(gè)強(qiáng)音不斷閃現(xiàn)的過(guò)程。在預(yù)備節(jié)中，先通過(guò)形象的比喻模仿并體會(huì)各種舉、伸腕、屈腕動(dòng)作，再
26、來(lái)配合練習(xí)下肢動(dòng)作。肩胸運(yùn)動(dòng)中的跑跳步，應(yīng)注意由慢高抬腿踏步逐漸加進(jìn)，演變?yōu)樽詈蟮脑囟ㄏ蚺芴妥兿蚺芴?。針?duì)體側(cè)運(yùn)動(dòng)與跳躍運(yùn)動(dòng)中上下肢不協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，采用分解教學(xué)法，再配合練習(xí)。體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，用實(shí)物演示和情境再現(xiàn)等方法，幫助體會(huì)和掌握吹號(hào)與歡迎同伴的姿態(tài)、節(jié)奏，然后再進(jìn)行動(dòng)作組合與編排。44廣播體操的練習(xí)鞏固，應(yīng)提倡師生，生生和家校等多種合作途徑與方式第二套全國(guó)小學(xué)生系列廣播體操教師參考書（以下稱參考書）一書中提出了許多創(chuàng)新提示，如滾雪球法，先培訓(xùn)小骨干，再讓他們互助互學(xué)；評(píng)價(jià)交流法，同學(xué)之間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正動(dòng)作，評(píng)價(jià)打分；燈影提示法，回家在燈下練習(xí)，燈照在墻上會(huì)顯現(xiàn)出影子實(shí)踐證明，這些方
27、法、措施對(duì)提高學(xué)生的廣播體操技能有顯著的作用。通過(guò)雛鷹起飛的主題故事教學(xué)，將以上這些方法、措施進(jìn)行改進(jìn)或有機(jī)整合，可以取得更加生動(dòng)活潑、富有童趣和生機(jī)的效應(yīng)。一對(duì)一或一對(duì)二的傳、幫、帶。雛鷹起飛的故事編好了，水平二、水平三的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言組織能力、文字水平強(qiáng)一些，就讓他們把這些故事去告訴比他們年齡小的孩子。因?yàn)檫@是他們自己編的故事，讓其現(xiàn)身說(shuō)法更顯然要主動(dòng)、要積極，同時(shí)，因?yàn)橐獛椭踔烈龑?dǎo)低年級(jí)的學(xué)生，水平二、水平三的孩子自身的技能練習(xí)也有了催化、促進(jìn)的動(dòng)機(jī)來(lái)源，雖然年齡小，可孩子誰(shuí)也不希望在小弟弟、小妹妹面前有損自己的“光輝形象”。以異質(zhì)合作為組隊(duì)原則，在同一班級(jí)內(nèi)組成若干合作小組（一般
28、以6人左右為宜）。組內(nèi)各成員之間互相幫助、互相評(píng)價(jià)、糾正動(dòng)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短；而班級(jí)內(nèi)各小組之間，既有互相競(jìng)爭(zhēng)，也有合作互補(bǔ)。并通過(guò)PK、單人和小組比賽、輪流擔(dān)當(dāng)評(píng)委等形式來(lái)調(diào)整、完善。家校合作，使學(xué)校的技能習(xí)得獲得延續(xù)、補(bǔ)充。所謂普及和推廣，必須深入人心，必須獲得各方面的支持與配合。學(xué)校教育要得以健康發(fā)展，家庭的配合與支持顯然是不可或缺的。體育學(xué)習(xí)不能例外，而廣播體操的技能習(xí)得也不例外。家校合作，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，將雛鷹起飛的故事講給家人聽(tīng)，將雛鷹起飛的廣播體操做給家人看，這是一個(gè)孩子與長(zhǎng)輩的互動(dòng)過(guò)程，長(zhǎng)輩可以充當(dāng)觀眾，借此了解孩子的語(yǔ)言能力、合作與創(chuàng)新能力；第二，在學(xué)生而言，他們找到
29、了展示的舞臺(tái)、忠實(shí)的聽(tīng)眾，更重要的是，他們的技能習(xí)得也獲得了鞏固、提高。第三，通過(guò)家校合作使學(xué)校和教師的工作獲得了延續(xù)和補(bǔ)充，而通過(guò)雛鷹起飛的故事，通過(guò)雛鷹起飛這一廣播體操，為家校合作這一模式提供了時(shí)間的平臺(tái)，以及可供借鑒的范例。45將“一操到底”制改為廣播操與其他鍛煉形式“輪換制”自2005學(xué)年起，學(xué)校對(duì)現(xiàn)行的課間操活動(dòng)方案進(jìn)行了改革。改由第二套全國(guó)中小學(xué)生系列廣播體操“雛鷹起飛”一操到底制為廣播操與其他鍛煉形式輪換制，每周二、三、五做廣播操，每周一、四則選擇其余的晨間鍛煉方式，如兔子舞、跳大繩、健美操和律動(dòng)操等。5結(jié)論和建議通過(guò)本次研究，我們收集、整理了許多資料、文件和數(shù)據(jù)。在總結(jié)分析的時(shí)
30、候，也一度將大量的數(shù)據(jù)提煉出來(lái)，以備論據(jù)充分。但我們總覺(jué)得，本次研究更多、更大的收獲，并不是這些數(shù)據(jù)的積累和提煉，而是我們的觀念、意識(shí)不同程度地獲得了轉(zhuǎn)變與提升。我們認(rèn)為，體育課堂，無(wú)論教材如何變化，理念如何更新，教法如何演繹，始終離不開學(xué)生、教師和教材三個(gè)必要因素。51關(guān)于教材內(nèi)容廣播體操的創(chuàng)編應(yīng)該體現(xiàn)一種自下而上的精神本次研究的教材內(nèi)容雛鷹起飛，它所具有的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式、普及和推廣的意義、價(jià)值，其前瞻性、教育性、健身性和創(chuàng)新性，有目共睹，不必再一一贅述。這里提及的主要是關(guān)于廣播體操創(chuàng)編的一些反思和建議廣播體操的創(chuàng)編應(yīng)該具有草根精神。什么是草根？草根（譯自英文grassroots）一說(shuō)，始于
31、19世紀(jì)的美國(guó)，后來(lái)“草根”一說(shuō)又被引入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域，“草根”就被賦予了“基層民眾”的內(nèi)涵。相對(duì)于體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，一線的教師和學(xué)生便是這“基層民眾”。試想一下，偌大的中國(guó)，地理氣候、民俗民風(fēng)、公民素質(zhì)，北方顯然有異于南方，城鎮(zhèn)顯然不同于農(nóng)村，一兩個(gè)版本是不可能吃盡天下的。我們廣播體操的創(chuàng)編是不是應(yīng)該具有一種自下而上、由內(nèi)而外的草根精神呢？52關(guān)于教師體育教育的改革，關(guān)鍵還是教師觀念的轉(zhuǎn)變由于歷史原因以及傳統(tǒng)體育教育的影響已根深蒂固，體育教師在面對(duì)新思想、新觀念、新要求時(shí)，有一種“老虎吃天，無(wú)處下爪”的無(wú)奈。這是現(xiàn)狀，憑一己之力，我們無(wú)力回天。但我們覺(jué)得，提升體育學(xué)科、體育教師地位的不是別人，就是我
32、們體育教師自己。如某小學(xué)五十歲的丁老師，他面對(duì)雛鷹起飛這個(gè)新鮮事物沒(méi)有倚老賣老，也沒(méi)有退避三舍，而是轉(zhuǎn)變了觀念，更新了思維不是有先進(jìn)的多媒體設(shè)備嗎，讓孩子教孩子吧!這一舉措，成就了孩子，也成就了丁老師自己。放下架子，使用恰當(dāng)?shù)妮o助手段，給了孩子們一片自由廣闊的天空，同時(shí)自己的生活工作也變得寬闊起來(lái)。同樣，在雛鷹起飛的故事教學(xué)過(guò)程中，教師的觀念認(rèn)識(shí)，以及其所決定的態(tài)度和應(yīng)變能力，起著十分重要的作用。比如“喔”的火車、“滴答滴答”的小喇叭、比如側(cè)耳傾聽(tīng)大自然、又比如原本與故事格格不入的“56，辛巴”正是這些附加的元素，亦如個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，使雛鷹起飛的故事更加生動(dòng)、形象，使雛鷹起飛的廣播體操少了些枯
33、燥多了些趣味，添了些活力，增了些激昂。總之，體育教學(xué)改革，其核心是課堂教學(xué)的改革，而體育課堂教學(xué)改革的主力軍是第一線的教師，所以，體育教師的觀念轉(zhuǎn)變與否將是體育教育改革的關(guān)鍵所在。53關(guān)于學(xué)生和家長(zhǎng)家校合作將為體育學(xué)科提供廣闊的互動(dòng)平臺(tái)當(dāng)今世界，人們已普遍認(rèn)到,青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是與家庭的通力合作。其實(shí)，體育教學(xué)也不例外。在本次研究中，部分家長(zhǎng)直接參與了雛鷹起飛的故事創(chuàng)編，并充當(dāng)了孩子進(jìn)行廣播體操練習(xí)的忠實(shí)觀眾與合作伙伴。比如協(xié)調(diào)性相對(duì)較差的孩子，需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和陪伴，家長(zhǎng)不僅為孩子的練習(xí)提供時(shí)間和空間，還為孩子借閱掛圖、碟片。在這一過(guò)程中，
34、家長(zhǎng)已經(jīng)用行動(dòng)和學(xué)校、教師之間建立互動(dòng)合作機(jī)制，接近于教師助理的角色。又比如廣播體操雛鷹起飛的練習(xí)和展示，家長(zhǎng)不僅僅是觀眾，部分家長(zhǎng)還提出了許多富有建設(shè)性的建議和意見(jiàn)，音樂(lè)中的口令該不該要？全身運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏是不是太快，需不需要這樣快？除了廣播操，還應(yīng)該教一些健身操什么的，等等。這樣的家校合作，已不僅僅停留在簡(jiǎn)單交流的層面上，它已逐漸演變?yōu)橐环N經(jīng)常的、密切的、具體的合作，它將有力地促進(jìn)小學(xué)生身體、心理的全面、健康地發(fā)展。通過(guò)本次廣播操雛鷹起飛的故事創(chuàng)編和實(shí)踐教學(xué)，我們以學(xué)生為主體，已經(jīng)與家長(zhǎng)建立了經(jīng)常性的聯(lián)系與合作機(jī)制，這給我們的體育教學(xué)提供了更多的啟示和思考，因?yàn)槲覀円呀?jīng)可以預(yù)見(jiàn)，家校合作將為體育學(xué)科提供廣闊的互動(dòng)平臺(tái)。當(dāng)然，隨著研究的發(fā)展和深入，隨著社會(huì)生活的進(jìn)步，基于廣播體操，基于體育教學(xué)，基于家校合作，我們還有許多困惑和亟待改進(jìn)的地方，還有待于我們進(jìn)一步提高和完善。參考文獻(xiàn)l教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司編第二套全國(guó)小學(xué)生系列廣播 體操（教師參考書）人民教育出版社，2002年8月第1版2體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版杜，2001摘自人教網(wǎng)
廣播體操《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編及實(shí)踐反思
