《讀〈堂吉訶德〉》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

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1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [ 20 –20 學(xué)年度 第__學(xué)期 ] 任教學(xué)科： _____________ 任教年級(jí)： _____________ 任教老師： _____________ xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2、 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan 《讀〈堂吉訶德〉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文 理解生字新詞。 2、過(guò)程與方法：從騎士的生活中感受 16 世紀(jì)末至 17 世紀(jì)初西班牙的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體會(huì)正在走向衰落的西班牙王國(guó)的各種矛盾，感受當(dāng)時(shí)西 班牙貴族階級(jí)與平民百姓之間的差距，了解 16 世紀(jì)末到 17 世紀(jì)初西班牙歷史

3、。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、了解西班牙歷史以及騎士小說(shuō)。 2、了解騎士小說(shuō)，且品位獨(dú)特風(fēng)格、韻味十足的語(yǔ)言。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師：收集有關(guān)《堂吉訶德》 、塞萬(wàn)提斯、海涅、錢鐘書的資料，確定向?qū)W生介紹的 內(nèi)容。準(zhǔn)備好投影儀，寫好投影片。 2、學(xué)生：借助工具書，熟悉課文中的字詞，朗讀課文。 教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入 同學(xué)們， 你剛剛懂事并稍通文字后， 讀的第一部書或第一個(gè)故事是什么還記得嗎？德國(guó) 詩(shī)人海涅，頗能識(shí)字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》 。今天我們 要學(xué)的

4、一篇文章，就是詩(shī)人在不同時(shí)期讀此文的感受。 （二）整體感知 學(xué)生自讀課文 1、讀一讀，讀準(zhǔn)字音 啜泣 長(zhǎng)髯 蹩腳 陰霾 憔悴 飄忽 傾倒 稚嫩 攀附 2、畫一畫：找出難以理解的詞語(yǔ)，設(shè)法解決 3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。 4、說(shuō)一說(shuō)，讀了這篇課文，你知道了什么？ 第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受 。 第二段：復(fù)述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節(jié)，書寫同情之情。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan

5、 第三段：補(bǔ)充指出銀月騎士是個(gè)剃頭匠（實(shí)則是位大學(xué)生） 。 第四段：對(duì)初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來(lái)對(duì)堂吉訶德的態(tài)度。 （三）走進(jìn)課 文 1、個(gè)性化閱讀 學(xué)生采用多種形式感知課文，如串讀、大聲朗讀、默讀、小組齊讀等。 2、個(gè)性化感悟 ①在童年的海涅心中，堂吉訶德是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)從文中找依據(jù)。 ②作者在不同的階段讀 《堂吉訶德》 有什么不同的感受？作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？ ③海涅讀《堂吉訶德》的經(jīng)歷對(duì)你的讀書有什么啟示？ 3、個(gè)性化延伸：摘抄精彩語(yǔ)句 ①品情：在文中畫出描寫作者感受的關(guān)鍵詞句，細(xì)心品味。 ②品景

6、： 找出文中的景物描寫， 然后品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字， 說(shuō)說(shuō)作者為什么對(duì)初讀《堂吉訶德》時(shí)的環(huán)境還“回憶得很清楚”。 ③品韻： 例一：“那片刻的時(shí)光，我還回憶得很清楚”； 例二： “我孩子氣，心眼老實(shí)，什么都信以為真。??絲毫不知道天地間的諷刺，也一切當(dāng)真??”； 例三： “在人生的程途里， 尤其是徘徊歧路的時(shí)候， 那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面”。 第二課時(shí) （一）導(dǎo)入 回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，今天，我們一起欣賞德國(guó)革命民主主義詩(shī)人海涅為《堂吉訶德》 寫的引言， 這篇引言主要談了他少年時(shí)期閱讀 《堂吉訶德》的感受。你的感受會(huì)和他的一樣嗎？

7、 （二）整體感知 分小組學(xué)習(xí)，每一組派一個(gè)代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 1、在童年的海涅心目中， 堂吉訶德是一個(gè)怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據(jù)嗎？ 2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受？那時(shí)的認(rèn)識(shí)又有了怎樣的變化？ 3、比較一下，作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？ 4、作為中學(xué)生的你，怎樣看待作者對(duì)此書的態(tài)度？ 5、結(jié)合自己不同時(shí)期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長(zhǎng)，閱歷的增多，我 們應(yīng)該責(zé)備自己最初的認(rèn)識(shí)？ （要懂得尊重孩子們真實(shí)的感情， 不要輕視自己初讀作品的感受， 而要珍惜它， 作為美 好的回憶。） 育人猶如春

8、風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan （二）合作探究 1、作者的描寫是怎樣做到情景交融的？ 2、歸納本課的寫作特點(diǎn)。 3、猜想以下幾段文字可能出自哪本名著 （限于四大名著， 教師教學(xué)時(shí)可根據(jù)情況自選） ， 確認(rèn)后，談?wù)勁c其相關(guān)的內(nèi)容。 （四）布置作業(yè) 1、這篇文章的中文譯者是我國(guó)著名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生，所以文章的語(yǔ)言才是這 般的俏麗而有韻味，熟讀課文。 2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。 示例： 五月里一個(gè)明媚的日子??花木就都一片歡欣，顫動(dòng)起來(lái)

9、。 “花鳥(niǎo)林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹(shù)微微啜泣??仿佛在呵斥人世的險(xiǎn)惡。 ” “那是一個(gè)陰霾的日子??望出去是一片衰盛無(wú)常的景象。 ” 小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區(qū)別？ （前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧） （五）課堂拓展 1、一部書，隨著情節(jié)的發(fā)展，對(duì)景物的描寫也有所不同。你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷， 寫寫自己類似的體驗(yàn)嗎？ 2、現(xiàn)在有一部書要再次出版，想請(qǐng)你寫個(gè)序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎？（出版 的書由自己選擇） 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰