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1、獨(dú) 創(chuàng) 性 聲 明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工 作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的 地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。與我 一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的 說明并表示謝意。 簽 名： 日 期： 關(guān)于論文使用授權(quán)的說明 本論文作者完全了解興義民族師范學(xué)院有關(guān)保留、使用論文的 規(guī)定：興義民族師范學(xué)院有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論 文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將論文的全部或 部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等 復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的
2、內(nèi)容和紙質(zhì)論 文的內(nèi)容相一致。 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師 日 期： 簽名： 摘 要 摘要：在近、現(xiàn)代歷史上，信息技術(shù)的每一項進(jìn)步，都對教育產(chǎn)生巨大影響。 一方面是傳統(tǒng)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面，也為教育進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了 良好的機(jī)遇。信息時代的到來，使世界各國對發(fā)展信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用， 都給與了前所未有的關(guān)注，以其技術(shù)發(fā)展極快的特點(diǎn)，使原來可望而不可及的 手段或比較理想的教學(xué)方式變得可能了。然而，現(xiàn)實(shí)的情況并非象人們想像的 那么樂觀，這是因?yàn)樵S多教師在課堂教學(xué)中不能有效地運(yùn)用這一新技術(shù)的手段 和方法來實(shí)現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)，究其原因是相當(dāng)復(fù)雜的，但其中最主要的原 因是信息技術(shù)與課堂教學(xué)
3、未能形成有機(jī)的整體。因此，要改變這一狀況，必須 采取一些必要的步驟，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)； 主動性； 學(xué)生； 老師； 學(xué)習(xí)興趣 目 錄 . 獨(dú) 創(chuàng) 性 聲 明 ........................................................................................................................................2 摘 要 ..........................................................
4、...............................................................................................3 目 錄 ........................................................................................................................................................4 第一章 現(xiàn)代教 育技術(shù)的概念和特點(diǎn) ..........................
5、.........................................................................4 第二章 計 算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的必要性 .................................................................................5 2.1 多媒體 的運(yùn)用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 .............................5 2.2 多媒體的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容 ....................
6、.............................5 2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)能有效地把媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐 .....................................................5 第三章 計算 機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策 ...............................................................6 3.1 存在問題 ...................................................................................
7、......................................................6 3.1.1 教學(xué)中使用過多的多媒體展示，教學(xué)中心發(fā)生偏移 ..........................................................6 3.1.2 使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ..........................................................................7 3.2 對策 ...............................................
8、..................................................................................................7 3.2.1 在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要遵循輔助性原則，不能喧賓奪主 ..................................7 3.2.2 在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要目的明確，講究實(shí)效 ......................................................7 第四章 計算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展 ......................
9、...............................................................8 結(jié)束 語 .......................................................................................................................................................8 參考文獻(xiàn) ........................................................................
10、...........................................................................9 第一章 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念和特點(diǎn) 教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的 理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教 學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論 和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有以下特點(diǎn)：重點(diǎn)和立足點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn) 學(xué)生的主體地位。因此，它的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源；它的研究內(nèi)容 包括“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方
11、面； 體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的雙重屬性；教育技術(shù)是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)相 結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的發(fā)展而不斷 更新和豐富著自己的內(nèi)涵。 第二章 計算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的必要性 多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以 表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通 過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑 板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和 質(zhì)量。 2.1 多媒體的運(yùn)用，使課程的
12、導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣 教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意 愿。 ”教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在 教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這 些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講授《月亮 上的足跡》一課時，首先把人類登月的歷程，人類對太空探索的過程通過畫面展示在學(xué)生 的眼前，加上教師的講解，學(xué)生對科學(xué)的熱愛與探索精神一下子被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)積極性 也被調(diào)動起來。 2.2 多媒體的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容
13、 實(shí)踐證明，教具或者實(shí)物比語言更有說服力和真切感。在信息技術(shù)教學(xué)過 程中，教師如果能靈活地采用直觀教學(xué)手段，不僅使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻， 而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如， 《賣火柴的小女 孩》本來就是一篇活潑的童話，運(yùn)用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫， 讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，教室里一下子熱鬧起來，這樣，既活躍了課堂氣 氛，又能很好地吸引學(xué)生的注意力。再如，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗 讀，教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣， 但如果更多點(diǎn)通過現(xiàn)代的計算機(jī)多媒體運(yùn)用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)， 可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽
14、過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、 熏陶，并很容易理解、接受課文內(nèi)容。 2.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)能有效地把媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)以及把媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，對教 學(xué)過程產(chǎn)生了深刻的影響，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生掌握 科學(xué)知識的概念、法則、基本原理的目的是將知識應(yīng)用于實(shí)踐?，F(xiàn)代教育的一 項重要任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)技術(shù)人才，所培養(yǎng)的人 才必須具有必要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。這就要求在教學(xué)過程中既 要突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué) ,又要保證學(xué)到“必需” 、 “夠用”的理論知識。在傳統(tǒng) 的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，理論教學(xué)和
15、實(shí)踐教學(xué)是分開的，課堂上老師 主要講授理論 ,學(xué)生難以通過直觀的實(shí)驗(yàn)及時消化理論知識。多媒體技術(shù)把理 論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)隨時可講解理論知 識、演示實(shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、甚至讓學(xué)生自己動手模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生既 能學(xué)習(xí)到“必需”的操作技能，得到省時“夠用”的理論知識，掌握了實(shí)踐操 作本領(lǐng)。 以上是我對多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率 和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而 要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助 地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，
16、教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè) 計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體 對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。 第三章 計算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及 對策 當(dāng)前，信息技術(shù)推動了教學(xué)改革的步伐，學(xué)校把信息技術(shù)運(yùn)用到各個學(xué)科 的教學(xué)中，但是，信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中，很多學(xué)校普遍存在著 對信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用中的理解及操作層面存在一些問題。這些問題的存 在某種程度上阻礙了教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，使信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用偏 離正確的方向。因此，在應(yīng)用中存在的誤區(qū)及克服對策方面，根據(jù)我的實(shí)踐及 他人的經(jīng)驗(yàn)，我的見解如下。
17、3.1 存在問題 3.1.1 教學(xué)中使用過多的多媒體展示，教學(xué)中心發(fā)生偏移 在教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為在在新課改教學(xué)中多媒體技術(shù)是教學(xué)中萬能 的技術(shù)，在課上從頭至尾都使用多媒體，而對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些 公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替黑板與掛圖和實(shí)驗(yàn)，其追 現(xiàn)代化的意思固然不錯，但是任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v， 借助多媒體教學(xué)能將抽象物體具體化，微觀物體宏觀化，對教師講授重點(diǎn)和難 點(diǎn)是有一定幫助的，但過多的多媒體展示會造成負(fù)面的影響。例如，在實(shí)驗(yàn)課 中以多媒體課件實(shí)驗(yàn)為主，忽略學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；在語文教學(xué)中過分的意 境表達(dá)，會剝奪學(xué)生的想像力和對優(yōu)美
18、文字的整體感情能力；數(shù)理教學(xué)過分形 象化，將影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。教學(xué)過程以多媒體為中心，教師成了多媒 體的放映者，無法發(fā)揮主導(dǎo)作用，也無法突出學(xué)生的主體地位，師生都被禁錮 于課件、多媒體、設(shè)備操作中，這種做法未免本末倒置。 3.1.2 使用多媒體課件，易忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 有的教師在制作課件時一味追求多媒體效果，過多地使用聲音、圖片、動 畫來展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識傳 遞的主題。還有的教師不管學(xué)科和所傳授知識的特殊性，一律采用多媒體教學(xué) 方式，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把公式推導(dǎo)、例題演算的過程一下子顯示出來， 這樣既沒有給學(xué)生留下思考和消化的時間，也無法
19、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生邏輯推理能力的 訓(xùn)練。一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在 多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點(diǎn)，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存 在的學(xué)生的主動性。只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的 “學(xué)” ，全部教學(xué)設(shè)計 理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“ 學(xué)”的問題，按照這樣 的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接 受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容 易會進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課 件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮” 。把
20、原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件” 。 3.2 對策 3.2.1 在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要遵循輔助性原則，不能喧賓奪主 多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時“一支 粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助 手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。因此，必須明確：運(yùn)用一切教學(xué)手段的最 終目的都是上好語文課，使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容、掌握語文的學(xué)習(xí)方法，培 養(yǎng)能力，一切的手段都為這個目的而服務(wù)。 總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽 象為具體，使教學(xué)生動形象，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感 知的作用，
21、把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效 地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì) 的目的。 3.2.2 在教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要目的明確，講究實(shí)效 不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，粉筆與黑板亦不能全然拋 棄。有的老師認(rèn)為用 Powerpoint 做幻燈片，可以輸入大量的文字，有動畫效果、 音響效果，好！同時也不用板書了，還真方便。其實(shí)這種想法很不正確，教師 的板書自有其獨(dú)到之處，是其他手段無法取代的，運(yùn)用時應(yīng)因文而異、因課而 異，不能千篇一律。 利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因 此，切忌形式主義和盲
22、目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不 同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員 和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué) 生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像， 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認(rèn)識?？傊?，使用任何 現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可 能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。 總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變 抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能夠全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和 感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩
23、的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有 效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素 質(zhì)的目的。 第四章 計算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展 在應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不再直接控制教學(xué)過程，但要對學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)干預(yù)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法， 組織開展小組合作探究，督導(dǎo)和評價學(xué)生的主動學(xué)習(xí)等。信息技術(shù)的應(yīng)用不但 沒有把教師置身事外，而且還對教師提出了更高的要求：教師不僅要具備應(yīng)用 信息技術(shù)的技能，還要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合反饋的信息，把握教學(xué)干預(yù)的時機(jī) 和力度，適時、適度地實(shí)施教學(xué)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。 通過計算機(jī)信息技術(shù)模擬教學(xué)的實(shí)踐
24、，我們體會到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循 以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)。 注意結(jié)合各門學(xué)科之間的特點(diǎn)，緊緊圍繞建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行創(chuàng)建教學(xué)模 式，高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。注意運(yùn)用學(xué)與教并重的教育理念來設(shè)計 教學(xué)，使計算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知 工具與情感激勵工具。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師及學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會， 能夠增進(jìn)教與學(xué)的交流，提高教學(xué)水平。教師及學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與有關(guān)專家 進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高教師及學(xué)生的 教與學(xué)的水平的目的。 結(jié)束語 在中學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用告訴我們：信息技術(shù)應(yīng)
25、用于教學(xué)，教師能在 現(xiàn)今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢誘導(dǎo)，有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在 強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下變被動為主動，自主學(xué)習(xí)，自主探究，充分發(fā)展個性，挖 掘潛力，全面提高自身整體素質(zhì)。但應(yīng)用信息技術(shù)的探索與研究之路相當(dāng)漫長， 這需要我們在加強(qiáng)對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，更新觀念的同時，要認(rèn)識到應(yīng)用信 息技術(shù)不是也不能取代傳統(tǒng)教育技術(shù)，而是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn) 信 息技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的整合，與各學(xué)科教學(xué)的整合，這樣， 信息技術(shù)應(yīng)用的 成果才能如傳統(tǒng)教育技術(shù)所取得的成果一樣輝煌！我們所面臨的困惑才能解決， 參考文獻(xiàn) [1]胡禮和．現(xiàn)代教育技術(shù)探討．科學(xué)普及出版社．2003 [2]南國農(nóng)．對我國電化教育深入發(fā)展的思考．中國電化教育．1997，（12） [3]孫昌達(dá)．多媒體演示教學(xué)的理論與方法．中國遠(yuǎn)程教育．2002（7） [4]陳孟嫻等．開展教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)．高教探索．2003，（3） [5]鄒明，論信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用，《湖南教育 》 2001 年 12 月版 [6]張馨，現(xiàn)代技術(shù)教育的思考，《人民教育報》，2003 年 12 月 5 日第四版 [7]何克抗，李克東：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（中等師范學(xué)校教科書），北京， 北京師范大 學(xué)出版社，1999 年 [8]王治文：《計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計》，浙江 科學(xué)技術(shù)出版社，2000 年
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