宋曉杰第四單元《農夫和蛇》《東郭先生與狼》 (2)

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1、七年級上冊第四單元第三課（比較探究文）： 《農夫和蛇》《東郭先生與狼》（1課時） 課型 ： 新授課 上課日期 ： 二零一二年十一月 作者姓名 ： 宋曉杰 單位 ： 棗莊市第四十一中學 課前預習 ： 1熟讀課文《東郭先生與狼》 2 誦讀課文《農夫和蛇》 3概括兩篇課文的大意 4 列出讀閱過程中的疑難問題（至少兩個） 相關課程標準 ： “以本為本”（即以課本作為根本出發(fā)點）通讀全文，理解文章大意，體會文章

2、的寓意;通過分角色朗讀的形式進一步把握文章的內容及思想。 教學目標： A夯實基礎 1. 生字 克雷洛夫luò 斧頭fǔ 掄起lūn 喬裝打扮qiáo 拐杖guǎi 信奉fèng 作揖yī 退避bì 親戚qī 斧鋸jù 2詞語 談判：雙方為化解沖突而進行的活動。 防范：防衛(wèi) 困境：出于某種困難的境地。 縱使：縱然使。 喬裝打扮：改變服裝面貌，使人不認識自己，以隱瞞自己的真實身份。喬，作假。 信奉：①信仰崇奉。②相信并奉行。 仁慈：仁愛和慈善。 周旋：①回旋，盤旋。②交際應酬。③與敵人較量。 三老：封建社會里掌管教化的鄉(xiāng)官。 仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿。 刻

3、毒：尖刻惡毒。 3 作者、作品簡介 伊萬·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769——1844），俄國寓言作家，（與古希臘的伊索和法國的拉封丹并稱世界三大寓言家）。他的寓言有著極強的人民性和現實性。普希金稱他是“真正的人民詩人”。早期的寓言有《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《烏鴉與狐貍》、《狐貍和葡萄》等。 馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號東田，河北人。正德六年因鎮(zhèn)壓農民起義“不力”，被朝廷以“縱賊”罪名下獄，死于獄中。馬中錫工散文，卓然自立，長于寓言，以《中山狼傳》最有影響。 Ｂ仔細閱讀 1概括兩篇文章各自講了什么故事（見助學案P74） 2. 蛇口稱“鄰居”笑容滿面，他的

4、內心是如何想的？（見助學案P74） 3農夫為何沒有聽蛇的那些鬼話（見助學案P74） 4各自用兩個關鍵詞介紹課文中的形象(東郭先生 狼 老先生 杏樹)，并思考老杏樹和老母牛在文中的作用 ？（見助學案P75） 5談談你讀完文章后的感悟 C學會遷移寫作 從故事情節(jié)、寓意、語言表達形式三方面去理解文章的寫，并嘗試在以后的寫作中運用相關的方法。 評價任務 ： 以助學案為參考，在探究過程中完成其中的相關題目并結合探究實際做好學生之間的交流合作，讓學生各抒己見，在朗讀過程中體會寓意。 教學過程 ： （1）情景導入 ：請同學們盡可能多的說出一系列與蛇相關的成

5、語或俗語 例如： 虛與委蛇:虛：假；委蛇 ：隨便應順。指對人裝模作樣，敷衍敷衍 一年被蛇咬，十年怕井繩 :比喻正在某件事情上吃過苦頭，賣前一碰到類似的事情就害怕。 牛鬼蛇神:牛頭的鬼，蛇身的神。 杯弓蛇影：將映正在羽觴里的弓影誤覺得蛇。比喻因疑神疑鬼而惹起恐。 打蛇打七寸：比喻說話做事務必捉住主要環(huán)節(jié)。 虎頭蛇尾：頭大如虎，尾細如蛇。比喻開端時氣勢很大，到后來勁頭小。 打草驚蛇：多比喻做法不謹慎，反使對方有所戒 筆走龍蛇：描述書法生動而有魄力。 (2)老師范讀課文《農夫和蛇》讓學生體會詩歌的朗讀節(jié)奏。 （3）指名點讀 然后集體討論，文章大意 一句話概括：蛇花

6、言巧語想要騙取農夫的信任，結果被農夫識破，果斷殺了 （4）再次體會蛇的話應該怎樣讀，農夫的話要讀出怎樣的語氣？ ①指名有表情的讀蛇的話：體會蛇的特征。 是狠毒，忘恩負義、本性難改 ② 蛇口稱“鄰居”笑容滿面，他的內心是如何想的？（見助學案P74） ④農農夫為何沒有聽蛇的那些鬼話，農夫果斷斬蛇說明了什么？（見助學案P74） （5）小組討論 談談學完本文之后的感悟？或者你的收獲是什么？ （6）快速閱讀 《東郭先生和狼》，標出生字詞，標上段號，圈出各段的關鍵詞。 （7）小組討論 利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內容，要落實到書面上（東郭先生好心救

7、了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一具仙風道骨之老人所救） （8）教師講解加板書 1、課文主要寫了哪幾個角色？ （板書：東郭先生 老人 狼） 2、分析人物形象（見助學案P75） 板書： 東郭先生：迂腐　愚蠢　糊涂 狼：狡猾　兇殘 老先生：機智　勇敢　果斷 結合助學案P76 思考以下幾個問題 3想想東郭先生和狼爭辯時會說什么話？如果這些爭辯的話語在文章出現，效果如何? （見助學案P76） 4東郭先生最后一笑有何意義？ （見助學案P76） （9）談談你讀完

8、文章后的感悟 《農夫和蛇》以詩體的形式分為兩部分：一部分是故事情節(jié)；別一部分是寓意。 這則寓言給人的啟示是：如果你一旦失去了信任，不管怎樣喬裝打扮，也無法擺脫自己的困境。 《東郭先生與狼》描寫戰(zhàn)國時期趙簡子打狼于中山，有一條狼被追逐甚急，恰巧遇到了東郭先生，狼就乞求庇護而得以活命。但危險一過，狼就露出兇惡的本性，竟想吃掉東郭先生。作品在刻畫狼的忘恩負義、兇殘本性時，也塑造了東郭先生迂腐懦弱、濫施仁慈的人物性格。 （10） 結束并總結 ： 作業(yè)： 1、互動訓練之“積累運用”部分 2、背誦課后文言文并書面翻譯 3、晨讀時互相提問課后文言文中的生字詞 教學反思 ：

9、 本打算按照計劃上兩個課時，但是鑒于一旦拓展，可能三個課時都解決不了這兩篇課文，所以最后決定按照教學的計劃用一個課時將兩篇課文進行完。在學習過程中孩子積極性蠻高，通過學習課文，對蛇的狠毒，忘恩負義、本性難改對狼的兇殘、狡猾、卑鄙、忘恩負義、恩將仇報都有了深 刻的印象并且記住了一個道理：“絕不能可憐像狼一樣的惡人，對他們講仁慈。也不能隨隨便便相信一個虛偽的人的話。通過學習， 當然，也有一些不足的地方。比如，對于《東郭先生和狼》的分析占時間的比重較多，以至于拖堂了，另外本打算給學生們交流積累的關于“蛇’以及”狼“的成語和故事的計劃未能實現，課堂時間有些緊張。另外，我注意到語言描寫的提示語，這對孩子的作文應該是有很大幫助的，我打算在以后的教學工作中，慢慢運用，而且從小切口入手來寫文章的方法值得向學生們推薦使用。