《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《精衛(wèi)填?！方贪?反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《精衛(wèi)填?！方贪?反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、13 精衛(wèi)填海
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)生字。
2.通過(guò)不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。
3.能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。
4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神。【語(yǔ)文要素】
5.通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。
2.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
［教學(xué)課時(shí)］1～2課時(shí)
一、觀看視頻，揭示課題
1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻
2、資料。同學(xué)們，剛才視頻里說(shuō)《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國(guó)古代神話故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填?！?，齊讀課題。
2.精衛(wèi)是一只鳥，它長(zhǎng)什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）
在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話，說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞
1.生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。
2.生認(rèn)讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。
3.了解炎帝：炎帝是一個(gè)怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自
3、讀后談?wù)J識(shí)）
4.學(xué)習(xí)“銜”字。
(1)課件展示：“銜”字的變形過(guò)程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。
(2)讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）
5.在田字格里書寫課文中的五個(gè)生字。
三、反復(fù)誦讀，讀出韻味
1.指名讀課文，教師范讀課文。
2.學(xué)生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。
3.課件出示：金文版《精衛(wèi)填海》。
中華文化歷史悠久，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來(lái)就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》，同學(xué)們都來(lái)讀一讀。
4.漢字經(jīng)過(guò)演變，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、
4、大小進(jìn)行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。
課件出示：篆書版《精衛(wèi)填?！贰ＩR讀。
5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填?！贰＿@下子大家一定能認(rèn)出更多的字了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。
6.沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來(lái)讀課文，相信大家一定會(huì)讀得更好。全班齊讀課文。
四、借助注釋，讀懂文意
1.借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說(shuō)說(shuō)文意。
2.檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。
比較三個(gè)帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常銜西
5、山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）
比較后明確：“之”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思會(huì)發(fā)生變化。
3.理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過(guò)是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以堙于東海）
4.按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)課文的意思。
5.學(xué)生講述故事。
(1)課件出示講故事的要求。
起因經(jīng)過(guò)結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以堙于東海引人入勝：很久很久以前展開想象（加入語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）耐人尋味
(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
(3)這則文言文的意思大家都知道了，那么誰(shuí)能根據(jù)表格中的提示，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，展開想象，繪聲繪色地
6、講一講《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事呢？
6.集體再次誦讀全文。
7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。
五、情感升華，感悟主旨
1.剛才我們通過(guò)反復(fù)誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無(wú)垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點(diǎn)樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們?cè)趥黜灳l(wèi)鳥兒堅(jiān)韌執(zhí)著的精神）
2.讀詩(shī)文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。
精衛(wèi)鳥被歷代詩(shī)人盛贊：
早在東晉時(shí)期，著名的田園詩(shī)人陶淵明就曾經(jīng)這樣說(shuō)：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。
到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償
7、冤者，終年抱寸誠(chéng)?？阢暽绞?xì)，心望海波平。
后來(lái)到了清朝，著名的思想家顧炎武也說(shuō)過(guò)：我愿平東海，身沉心不改。大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。
就連著名作家茅盾也認(rèn)為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實(shí)寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.讀了這些詩(shī)文，你對(duì)精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識(shí)？
六、總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀
剛才這節(jié)課通過(guò)反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。
［教學(xué)板書］
13精衛(wèi)填海
溺而不返 堙于東海 堅(jiān)韌不拔
精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返
經(jīng)過(guò)：常銜西山之木石
結(jié)果：以堙于東海堅(jiān)韌執(zhí)著
［教學(xué)反思］
教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)播放《山海經(jīng)》的視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對(duì)于《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事有一個(gè)初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
本課的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過(guò)程，學(xué)生對(duì)于這種授課方式興趣十分濃厚。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《精衛(wèi)填?！方贪?反思
