部編版四年級語文上冊 《盤古開天地》教案+反思

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1、12 盤古開天地教學(xué)目標1.會認“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個生字，會寫“黑乎乎”等14個詞語。2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。【語文要素】3.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受?！菊Z文要素】教學(xué)重難點1.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。2.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標1.隨文識記本課生字詞。2.自由讀課文，提煉關(guān)鍵詞來概括故事情節(jié)，并能用自己的話說說盤古開天地的過程。（重點）3.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。（重點）一、引神話，學(xué)概括1.感受世界的美好。過渡：你們看，我們每天生活的這個世界是多么的豐

2、富多彩。（引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語）2.了解創(chuàng)世神話。(1)談話：你是否想過這美麗世界是怎么來的？關(guān)于世界的起源，各個國家、各個民族流傳著很多創(chuàng)世神話故事。（板書：創(chuàng)世神話）創(chuàng)世神話就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話故事。(2)播放音頻，了解印度、希臘創(chuàng)世神話。3.概括故事開頭。過渡：我們中國也有自己的創(chuàng)世神話，比如盤古開天地（齊讀）。小時候，你的爸爸媽媽可能給你講過這個故事。(1)朗讀第1自然段。讀正確；用講故事的語氣來讀一讀。(2)理解“混沌”：指名讀，選擇圖片理解。(3)圖文對照，隨機概括：宇宙（混沌），盤古（沉睡）。二、讀神話，說過程1.自由讀課文。2.給課文插圖找到相對應(yīng)的段落，標在書上插

3、圖旁邊。3.學(xué)習(xí)活動，提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。過渡：剛才我們用“宇宙混沌，盤古沉睡”來概括故事的開頭，故事的結(jié)局是“身體變化，創(chuàng)造世界”，我們也用關(guān)鍵詞來補充故事的過程。（1）自主學(xué)習(xí)，借助關(guān)鍵詞，補充盤古開天地的過程，填完后借助圖示說一說。（2）反饋交流。預(yù)設(shè)：盤古蘇醒，開天辟地；頂天踏地，天地成形。（隨機指導(dǎo)書寫“劈”）（3）修改訂正。4.簡單說說盤古開天地的過程。（1）借助圖片和關(guān)鍵詞簡單說過程。引說：很久很久以前有一天天和地分開后盤古倒下以后自由練說。（2）讀句段內(nèi)容，隨機教學(xué)詞語“黑乎乎、精疲力竭”等詞語。三、品神奇，悟形象過渡：一開始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話

4、故事實在是（隨機板書：神奇）1.默讀第14自然段，畫出神奇的語句。2.共學(xué)第2自然段。（1）自由交流神奇的感受，朗讀體會。（2）隨機重點學(xué)習(xí)語句一。課件出示：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭“大雞蛋”碎了。說神奇。隨機教學(xué)“劈”，結(jié)合圖片和動作演示，加深理解。（隨機積累：開天辟地）讀出神奇。（3）隨機重點學(xué)習(xí)語句二。課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天慢慢下降，變成了地。發(fā)現(xiàn)語言特點。（意思相近或相反）認讀“濁”字，理解字義。多形式朗讀。3.小組合作學(xué)習(xí)第34自然段。(1)微課示范導(dǎo)學(xué)組員分工，認領(lǐng)任務(wù)。(2)小組合作學(xué)習(xí)。組長：組織小組交流與展示。組員1：說說感受。組員2：讀出神奇。組

5、員3：想象畫面。(3)小組交流展示，隨機指導(dǎo)。（隨機積累：頂天立地）4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。(1)聚焦重點語句，發(fā)現(xiàn)天地和盤古身體“變化”的神奇。（板書：變化）課件出示：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。(2)發(fā)現(xiàn)盤古的“不變”，引讀重點語句。（板書：不變）課件出示：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子不讓它們重新合攏。悟盤古形象。預(yù)設(shè)：不變的是盤古的動作、決心、堅持不懈、造福人類的精神激情引讀。師：一百年過去了生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們

6、重新合攏。師：一千年過去了生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。師：一萬八千年過去了生：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。5.回顧小結(jié)。過渡：又不知過了多少年，天和地終于成形，盤古也精疲力竭，累得倒下了。雖然盤古倒下了，但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。(1)播放圖片，總結(jié)升華，再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語。(2)小結(jié)：下節(jié)課，我們再細細品讀盤古倒下后身體與大地變化的神奇，進一步走近偉大的巨人盤古。第二課時課時目標邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方，交流對盤古的感受。（難點）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題，質(zhì)疑激趣1.（出示第1課時學(xué)

7、習(xí)過的詞語、短語，學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)。）上節(jié)課學(xué)習(xí)了神話故事盤古開天地，還記得故事講了哪三個部分嗎？明確：起因、經(jīng)過、結(jié)果。（板書）2.宇宙混沌一片，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了豐富多彩的世界，那么他是怎樣開天地的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來讀這個奇妙的故事，認識盤古這個偉大的人物。二、聚焦過程，想象體驗，品讀感悟（一）梳理過程，聚焦行為與變化盤古的行為世界的變化劈天和地分開（開天辟地）1.盤古這一劈，給世界帶來的變化是天和地開始分開。劈之后，盤古還有哪些行為？又給世界帶來什么變化呢？請同學(xué)們默讀第35自然段，讀完后和同桌討論，合作完成表格。預(yù)設(shè)：(1)盤古的行為撐；給世界帶來的變化是天和地終于成形了。(2)

8、盤古的行為變（化）；給世界帶來的變化是盤古的身體變成了世界萬物。2.師引導(dǎo)學(xué)生明晰盤古開天地的后兩個階段，并嘗試用成語概括段意。（二）聚焦“撐”1.盤古為了天地成形，怎樣“撐”？讀讀書，畫出相關(guān)語句，想一想當時的畫面。(1)明確：頭頂天，腳踏地。（師引導(dǎo)學(xué)生想象：怎樣頂？怎樣踏？）(2)明確：隨著它們的變化而變化。（師引導(dǎo)學(xué)生想象：天地會有哪些變化？盤古在天地變化時會怎樣想？怎樣說？怎樣做？）2.盤古就這樣，撐了多久？明確：這樣過了一萬八千年、又不知過了多少年。3.一萬八千年中，盤古是怎樣的感受？又不知過了多少年，漫長的歲月中，盤古怎么想？精疲力竭的盤古，累得倒下的盤古，他又在想些什么呢？（師

9、引導(dǎo)學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，感受盤古的堅韌和偉大。）4.小結(jié)：這頂天立地的盤古啊，你想對他說什么？（三）聚焦“變”1.盤古的身體都發(fā)生了哪些變化？（女生齊讀課文，師生合作梳理變化。）（師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象。）2.為什么會有這樣的變化呢？比如，為什么是血液變成了江河呢？明確：形狀都是彎彎曲曲的；性質(zhì)都是液體；形態(tài)都是流動的；作用是滋養(yǎng)大地、滋養(yǎng)身體。3.原來盤古身體的部位與變成的事物之間有很多相似的地方啊！那么，盤古其他的身體部位和它們對應(yīng)的世間萬物之間，又有哪些相似點呢？請大家以四人小組為單位，討論交流。（師生交流分享，引導(dǎo)學(xué)生

10、找到兩者之間的聯(lián)系。）4.古人就是這樣，用想象的方式來解釋萬物的來源。而且，這種想象也是有依據(jù)，有基礎(chǔ)的。請你想象一下，大地會是盤古身體的什么部位變化而來的？礦石呢？盤古身體的哪部分又變化生成了世間的其他什么事物呢？（師引導(dǎo)學(xué)生想象與交流。）三、回顧整體，深化認識，提升情感過渡：現(xiàn)在，我們知道了盤古是怎樣開天辟地的了，他舉起斧子一劈，天和地分開了；他站在天地間撐了一萬八千年，天和地終于成形，最后，他精疲力盡地倒下了，身體化成了世間萬物。用課文中的詞語來說，這就是（明確：創(chuàng)造。）1.師：請同學(xué)們朗讀課文第6自然段，感受盤古的偉大精神。2.師：對“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗世界”的盤古，你想說什么？

11、對這個美麗的世界，我們還能創(chuàng)造什么呢？（師引導(dǎo)學(xué)生聚焦“創(chuàng)造”，暢談感受。）四、自主作業(yè)，鞏固提高，課外延伸1.總結(jié)文本，提升認識。師：同學(xué)們，神話故事是古代勞動人民留給我們的寶貴的文化遺產(chǎn)，我們中華兒女之所以被稱為“龍的傳人”，也是源自神話故事。神話故事中瑰麗奇特的想象，也帶給我們美好神奇的閱讀感受，值得好好去閱讀體會。2.布置作業(yè)，課外延伸。師：你們還想讀更多的神話故事嗎，課后請大家：(1)讀：讀一個自己喜歡的神話故事；(2)寫：把故事中體會深刻的地方寫下來；(3)講：講述這些動人的神話故事，班級舉行“神話故事會”。教學(xué)板書12盤古開天地起因宇宙混沌 經(jīng)過開天辟地 頂天立地 化身萬物 結(jié)果

12、創(chuàng)造美麗的世界教學(xué)反思本課是一篇神話故事，而故事發(fā)展有起因、經(jīng)過、結(jié)果，具體地說，故事情節(jié)線是由一個個情節(jié)點構(gòu)成的，情節(jié)點就相當于情節(jié)線上的錨。因此，在教學(xué)設(shè)計中我截取了這個故事中開天辟地、頂天立地、化身萬物三個情節(jié)點，并將這三個錨點演繹為故事場景、教學(xué)場景，引領(lǐng)學(xué)生展開豐富神奇的想象，給予了學(xué)生言語生長的空間和可能。接下來的教學(xué)中，我循著“讀想說”這樣的思路，讓學(xué)生自讀“頂天立地”“化身萬物”兩個場景，用表格呈現(xiàn)閱讀收獲。至此，我的教學(xué)沒有止于課堂，還做了拓展延伸，布置學(xué)生課后讀神話故事，以一帶多，形成主題閱讀結(jié)構(gòu)效應(yīng)，放大閱讀效果；講神話故事，班級舉辦故事會，為學(xué)生提供言說和交往的平臺；寫故事感受，由口頭言說向書面語言過渡。這些設(shè)計，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語言文字與生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語言應(yīng)用規(guī)律。