國家開放大學電大專科《醫(yī)護心理學》2022期末試題及答案

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1、國家開放大學電大專科《醫(yī)護心理學》2022期末試題及答案 一、單項選擇題（每題2分，共60分） 1．認為萬物以人為貴，也就是“人為萬物之靈”、“人定勝天”的理論稱為( A．情欲論 B．人貴論 C．形神論 D．知行論 E．性習論 2．提出人本主義學派的學者是( ) A. 弗洛伊德 B．艾賓浩斯 C．華生 D．羅杰斯 E．斯金納 3．吃完糖后再吃蘋果，會覺得蘋果是酸的現(xiàn)象稱為( ) A．感覺適應 B．聯(lián)覺作用 C．感覺作用 D．感覺補償 E．感覺對比 4．人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映稱為( ) A．感覺 B．知覺 C．記憶 D．思維 E．幻覺 5．在知覺過程中，人們總是根據已有的知識、

2、經驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這是知覺的( ) A．選擇性 B．整體性 C．穩(wěn)定性 D．理解性 E．恒常性 6．一種迅猛爆發(fā)、激動而短暫的情緒狀態(tài)稱為( ) A．激情 B．心境 C．應激 D．感情 E．感覺 7．一般說來，能發(fā)揮人的最高學習效率的焦慮狀態(tài)為( ) A．很低的焦慮 B．較低的焦慮 C．適度的焦慮 D．高的焦慮 E．非常高的焦慮 8．人在動物園中看到獅子，絲毫不會有害怕的感覺，但看到迎面跑來一頭獅子時會驚恐萬分，引起這種情緒反應的因素是( ) A．刺激 B．環(huán)境 C．認知 D．生理 E．病理 9．馬斯洛認為需要的最高層次為( ) A．生理需要 B．

3、安全需要 C．自我實現(xiàn) D．自尊需要 E．歸屬需要 10.人典型的、穩(wěn)定的心理特征，它與人的生物學素質有關，并使人格染上獨特的色彩指的是( ) A．能力 B．性格 C．氣質 D．意志 E．情緒 11．下列反應中常見的急性應激反應是( ) A．急性焦慮反應 B．急性呼吸道感染 C．急性支氣管炎 D．急性過敏反應 E．急性胃腸反應 12.與心身疾病發(fā)病相關的生物學因素不包括( ) A．遺傳傾向 B．高血壓 C．糖尿病 D．肥胖 E．生活變故 13.導致個體產生焦慮、恐懼、抑郁等各種情緒反應的沖突和挫折等應激的生活事件，該因素稱為( ) A．社會性應激源 B．軀體性應激源 C．文化性應激源 D．心理

4、性應激源 E．環(huán)境性應激源 14．情緒出現(xiàn)問題后的調節(jié)方法不應采取的為( ) A．適度活動 B．音樂療法 C．自我暗示 D．不停宣泄 E．放松訓練 15.心理評估的常用方法不包括( ) A．調查法 B．觀察法 C．會談法 D．實驗法 E．作品分析法 16．對測量結果的可靠性或一致性的估計稱為( ) A．效度 B．常模 C．誤差 D．信度 E．方差 17．治療師使用一些暗示性語言，試圖影響、改變患者的思維方向，引導患者向正向的、積極地解決方法思考的提問方式稱為( ) A．例外提問 B．奇跡提問 C．循環(huán)提問 D．預設性提問 E．封閉式提問 18．關于支持性心理治療的敘述，不正確的是( ) A．支

5、持性的關系就是支持性心理治療 B．目標在于改善癥狀，另外維持、重建自尊或提高自信、自我功能和適應技能 C．醫(yī)患保持良好的治療關系，維持治療聯(lián)盟，是非常重要的 D．支持性心理治療的對話式會談是互動性的，治療師不但要關心和接納患者，還要通過對患者做出反應來給患者一些東西 E．主要使用的方法包括表揚、保證、鼓勵、合理化和重構等 19．護患交往的兩個水平包括( ) A．技術與非技術水平 B．語言與非語言水平 C．高技術與低技術水平 D．專業(yè)與非專業(yè)水平 E．職業(yè)與非職業(yè)水平 20．共同參與型的護患關系常見于的疾病為( ) A．急性病 B．昏迷病人 C．休克 D．慢性軀體疾病 E．精神分裂的急性發(fā)作 2

6、1．護患沖突概念的理解正確的是( ) A．醫(yī)療糾紛的一種形式 B．醫(yī)院管理的缺失問題 C．健康教育的不足問題 D．法制不健全的表現(xiàn) E．人員素質不高的形式 22．“為患者做某事”的護患關系類型為( ) A．共同參與型 B．指導一合作型 C．權威教育型 D．權威指導型 E．主動一被動型 23.親密距離的大小為( ) A．約0. 5m以內 B．約0.6m以內 C．約0. 7m以內 D．約0.8m以內。 E．約0. 9m以內 24.在人所獲得的信息總量中，面部語言的信息大約占了( ) A．55%左右 B．65%左右 C．75%左右 D．85%左右 E．95%左右 25．擁有信息并試圖進行溝通的人稱

7、為( ) A．信息源 B．信息 C．通道 D．反饋 E．人際 26．非語言溝通技巧不包括( ) A．有效利用副語言 B．保持目光接觸 C．通過面部表情溝通 D．運用身段表達溝通 E．多進行身體接觸 27．兒童患者的心理特點不包括( ) A．情緒易波動 B．自理能力差 C．認知能力低， D．易產生困惑 E．不易產生焦慮 28．青年期患者的心理特點不包括( ) A．難以接受疾病 B．挫折感不強 C．治療過程中易失望與悲觀 D．治療期間易感到寂寞與孤獨 E．容易急躁和焦慮 29．臨終患者的心理特點不包括( ) A．否認期 B．憤怒期 C．偏執(zhí)期 D．抑郁期 E．接受期 30．臨終關懷的護理目標不包括

8、( ) A．使患者盡可能享受最后的時光，與親人相伴 B．幫助患者盡可能完成未竟的愿望 C．使患者臨終前感到人生無憾，并獲得滿足感 D．采取一切措施消除患者的疼痛 E．讓患者有尊嚴的離開人世 二、簡答題（四選二，每題20分，共40分） 31.如何與遺忘做斗爭（至少答出4種方法）?（20分） 答：(1)合理分配復習時間 及時復習。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此必須及時復習。新學習的材料在腦中建立的神經聯(lián)系還不鞏固，記憶痕跡較容易衰退，及時復習可以阻止學習后立即發(fā)生的急速遺忘。 集中復習與分散復習相結合。復習時要根據材料的性質、數(shù)量、識記已經達到的水平，確定復習時間間隔的長短。一般認為開始復習時間間

9、隔要短，以后可以長一些。 (2)嘗試回憶與反復閱讀相結合 復習時單純重復閱讀效果并不太好，應該在識記材料還沒有完全記住前就要積極地試圖回憶，當回憶不起來時再閱讀，這樣容易記住，保持的時間長，錯誤也少。 (3)復習方式多樣化 復習并不等于單純重復。復習方法的單調容易使人產生消極情緒和感到疲勞。多樣化的復習可使人感到新穎，容易激起進行智力活動的積極性，使復習材料與原有知識之間建立多種聯(lián)系，以更牢固地保持。 (4)要排除前后材料的影響 復習中注意材料的序列位置效應，對材料的中間部分要加強復習。避免前攝抑制與倒攝抑制的影響，類似材料的復習不要排在一起，如文科的語文、歷史、政治的復習不要安排在一起

10、，而應和理科科目交叉安排。在復習時還要注意安排適當?shù)男菹ⅰ? (5)利用外部記憶手段 為了更好地保持記憶的內容，人們還可以采取一些外部記憶的手段，如上課時記筆記，讀書時寫筆記、記卡片和編提綱，有時還可將需要保持的內容存人計算機等。這些方式有助于我們保持所識記的內容。 (6)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生 注意腦的營養(yǎng)與適當?shù)男菹?，對增強記憶也是有益的? 評分標準：每點5分（要點2分，適當解釋加3分），至少答出4點，共20分。 32.應激應對有哪些調節(jié)方式？（20分） 答：(1)調整對刺激事件的認識態(tài)度 面對各種外界刺激，采取科學的認識、積極的態(tài)度，有助于緩解個體的緊張程度，使應激水平保持在一個適

11、度水平 (2)采取積極的應對方式 積極地面對問題，提高自身應對問題的能力。面對可以解決的應激源，個體可以直接針對應激源采取措施，如果應激源是難以解決的，個體可以回避應激源，亦可以針對自身做出某種調整，短期而言，個體可以調整對結果的期望，凋整自己的情緒，長期而言，個體可以加強學習和實踐，提高自身的應對技能。個體對解決問題的期望值適中。 (3)提高社會支持 一個人賴以生活的社會環(huán)境，既可能是心理應激的來源，又可以為他擺脫心理應激的影響提供社會支持。當個體出現(xiàn)心理應激時，社會支持即可能幫助他改變工作和生活環(huán)境，減少或消除應激源或者暫時回避應激源，也可以幫助他改善情緒，找出解決問題的出路，重新面對現(xiàn)

12、實，幫助他從痛苦中解脫出來。 (4)適度采用防御機制 適度使用心理防御機制，可以幫助個體緩解壓力，更好地應對眼前的心理困境。其中成熟的防御機制不但能解除現(xiàn)實的困難，滿足自己的欲望，也能被社會所接受，在應對應激的過程中具有積極意義。 (5)學會放松技術。 當刺激事件過于嚴重，個體通過各種手段都無法有效調節(jié)、不可避免要出現(xiàn)應激反應時，通過放松訓練可以降低生理反應的水平，避免應激過程對身體造成嚴重傷害。 評分標準：每點4分（要點2分，適當解釋加2分），共20分。 33.護患交往中主要存在哪些影響護患關系的問題？（20分） 答：(1)護患交往時的心理狀態(tài)不佳 護患交往過程中，護士和患者各自的

13、心理狀態(tài)都可能會影響護患關系。通常，心理壓力會影響一個人的情緒狀態(tài)和認知狀態(tài)，當一個人過于緊張和焦慮的時候，會有意無意忽略與身邊的他人建立關系，而只關注自己的狀態(tài)。若在醫(yī)療護理活動中，護患雙方都處于心理壓力的影響下，那么就很難建立令人滿意的護患關系。 (2)護患間的目標沖突 從護士的角度來說，由于工作的繁重，很多護士的基本目標只是盡快完成基本的護理工作；其次，很多護士仍受到傳統(tǒng)醫(yī)學模式的影響，認為護理的目標僅是幫助患者實現(xiàn)生理上的康復，而不重視與患者的心理、思想、語言和情感的交流，再加上工作的疲憊和忙累，會容易忽略對患者的關照，也常會失去耐心和同情心。 從患者的角度來說，他們不僅期望護理人

14、員有高超的護理技術而且也期望能得到真誠的關心。當有些患者的期望與護理人員的護理行為差距較大時，他們就會產生不滿、抱怨等。還有的患者認為自己在就醫(yī)時所付的費用已經涵蓋了所有護理內容，因此即使是個人能夠做得到的生活護理，也會等著護士幫助完成，如果護士不能完成，患者則會表現(xiàn)出不滿的情緒。 (3)護患之間的自我定位障礙 不恰當?shù)淖晕叶ㄎ欢紩蔀樽o患關系中的交往障礙。因此，作為護理人員應該具備自我覺察的能力，并且能夠意識到患者的定位問題，以便主動調節(jié)自己的態(tài)度和行為方式，通過耐心細致地進行診治和護理，滿足患者的心理需求，以克服護患關系中的交往障礙。 (4)護患間的信息不對等 護患雙方信息的不對等，非

15、常容易造成彼此的誤解和不滿。作為護士，容易主觀認為患者已經了解了疾病相關的知識或護理常識，在發(fā)現(xiàn)患者沒有按照正確的方法執(zhí)行的時候會產生急躁、不滿的情緒；而作為患者一方，由于知識匱乏，容易完全依賴護士，但當發(fā)現(xiàn)情況并非如此的時候，也容易產生不滿、焦慮等情緒，導致護患關系的緊張，甚至發(fā)生沖突。 評分標準：每點5分（要點2分，適當解釋加3分），共20分。 34.急性疾病患者的心理特點及護理要求。（20分） 答：心理特點： (1)急性心理應激 急性患者往往面臨生命威脅，或是遭受軀體傷害，心理正處于高度應激狀態(tài)，而應激狀態(tài)下人的高度緊張會影響搶救的效果。此時，如果能夠得到良好的心理護理，就會緩和其緊

16、張情緒，有助于轉危為安。 (2)強烈的恐懼和焦慮。 急性患者往往出現(xiàn)焦慮恐懼、緊張不安的情緒反應，他們一面渴望得到最佳和最及時的搶救，以便轉危為安，一面又對自己面臨的處境感到極度的恐懼，會害怕死亡、害怕殘疾。急性患者的心理活動往往是復雜的，多種多樣的。 心理護理重點： (1)話語親切以安慰患者 醫(yī)護人員應當做到親切而又耐心地詢問病情，悉心照顧患者，表現(xiàn)得關懷周到，使患者感到親人般的溫暖，從而能夠逐漸放松下來，更好的配合治療。 (2)用良好的技術給患者安全感 護理人員在搶救過程中表現(xiàn)出的嫻熟的醫(yī)療操作技術和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，不僅是能夠使患者轉危為安，還能夠給患者帶來心理上的支持和鼓舞。 (3)與家屬做好溝通工作，加強患者的社會支持。 醫(yī)護人員還應適時緩解家屬的負面情緒，以減輕患者的心理壓力。醫(yī)護人員應當針對患者的具體情況向家屬做好心理疏導工作，避免家屬對患者的消極影響。 評分標準：每點4分（要點2分，適當解釋加2分），共20分。