校本教研 高效課堂

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1、校本教研活動記錄 時 間 2011. 3. 27 地 點 辦公室 參加人員：全體成員 主??? 題：???? 談課堂有效教學的設(shè)計策略 形??? 式：????????????? 座 談 會 教研紀錄： ?? ?隨著課堂教學的進一步的深化改革，每一位教師都在尋找、積累和建構(gòu)自己的有效教學的經(jīng)驗，力求“低投入，高產(chǎn)出”通過一段時間的教學使學生獲得最大長進、發(fā)展。最近參加了我校語文組的幾節(jié)閱讀教學優(yōu)質(zhì)課活動，就今天聽的4節(jié)課從教學內(nèi)容和設(shè)計看，我們的閱讀教學還是要著眼于幾個“點”來優(yōu)化教學。 ?? 各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點，準確把握課文的

2、價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。下面請大家針對“課堂有效教學的設(shè)計”談談自己的觀點： ? 要找準課堂切入點。就語文教學來說，選擇與切入文本閱讀的角度，找到個性化教學的視角，這是有效教學的關(guān)鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學內(nèi)容相對集中，學生學得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計，突破一點，可以讓每一個學生都積極地投入到教學過程

3、中，促使學生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。 ???我認為要捕捉情感興奮點。有效的教學在于能夠了解學生的“需要”以及不同學生之間的“差異”。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應該講什么知識”，還要考慮“我應該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點和關(guān)節(jié)點上，從而不斷推動學生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。趙老師的一節(jié)《窮人》，使“語文課堂

4、展現(xiàn)出教師和學生的生命活力”，體現(xiàn)了師生之間的情感交融，凄美的音樂，滾動的字幕，感人的故事構(gòu)成了一個立體的課堂，勾起了學生生活體驗和情感，深深地撞擊著學生的心靈，點燃了學生情感火花。課堂成了學生和老師共同成長的殿堂。 ???我的觀點是還要創(chuàng)設(shè)思維生成點。教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動；可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動；可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓

5、住“知識盲點”，激發(fā)學生的求知欲望和探究熱情，指導他們進行研究性閱讀活動；可以找到與其他學科、與社會生活的“交叉點”，組織學生開展語文實踐活動等。比如趙老師教學《特殊的葬禮》一課時，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學生進一步體會文章的情感，同時也對學生的語言進行了訓練，實現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。 ??? 主任：大家針對我們的課堂來談了自己的見解，認識很深刻，在今后的教學中還要繼續(xù)探討。 ? ? ? 校本教研活動記錄（2） ????????????????????? 時 間 2011.10.23 地 點 辦公室 參加人員：全

6、體成員 主??? 題：??? ?有效教學與有效課堂 形??? 式：???????? 座 談 會 教研記錄： ?為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導課堂教學的實踐，有序地進行課堂教學，使課堂充滿生機活力，幫助學生掌握知識、形成能力，我們從學生學習的角度研究教學、設(shè)計教學，從而體現(xiàn)學生自主參與教學活動。然而，經(jīng)過實踐探索,我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學模式,還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學生被動學習的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢?老師們談談自己的見解： ??有效課堂是有效教學研究的一個重要角度，它是實現(xiàn)有效教學最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學來說，它是在“課堂”這個

7、特定的時空，教學是否具有有效性、高效性。 ??? 判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點集中于“課堂”這個“動態(tài)定格”，排除隱含在背后的相關(guān)因素，如教學管理宏觀層面的所謂促進有效教學的機制建設(shè)等，課前的所謂“有效預設(shè)”“有效準備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導”“有效提問”等，課后的所謂“有效教學評價”“教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達成取得優(yōu)異教學效果的路徑與方法，有利于改善教學。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實。 ???有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強

8、調(diào)構(gòu)筑一種真實而復雜的問題情境，并要求把所有的學習任務放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學設(shè)計，因為這使學生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，即無法使學習者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學習后有效地遷移到現(xiàn)實生活問題的解決上，因為現(xiàn)實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實而復雜的。 ? 一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地融入到情境中，參與到相應的學習活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。 ???建構(gòu)性教學注重以

9、活動承載學習內(nèi)容，以活動推進學習過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學的顯著特征。既然是“學習”，就必須有學習主體的凸現(xiàn)，有學習者的交往和實踐，有學習內(nèi)容的理論操作和學習意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。學習活動的構(gòu)建，就應該是這些教學基本事項在課堂教學情境中的整合。對于教者來說，建構(gòu)學生的學習活動最重要的是活動的合理籌劃與開發(fā)性組織?；顒釉O(shè)計，應堅持以問題為紐帶，以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。 ??? “學生是學習的主人”體現(xiàn)在教學過程中，那就是充分彰顯學生學習的自主性。而學生積極

10、、有效地參與教學活動，是實現(xiàn)自主性的最主要的指標。 ? ? ? ? ? 校本教研活動記錄（3） ???????????????? 時 間 2012. 11.6 地 點 會議室 參加人員：語文老師 主??? 題：?? ?課堂教學的有效教學策略 形??? 式：????????????? 座 談 會 教研記錄： ???有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。它是指教師遵循教學規(guī)律和教學原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)預定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。具體來說，就是教學要有效果、有

11、效率、有效益。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，提高課堂教學質(zhì)量已成為當前教學的重要課題。新課程追求教學效益的最大化，實施有效教學是關(guān)鍵一環(huán)。因此，我們必須樹立有效教學的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學策略，促進新課程有效實施。 ??首先要確立現(xiàn)代教學效率觀，是有效教學的前提。現(xiàn)代教學效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學過程的最優(yōu)化和教學手段現(xiàn)代化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學生的主體作用和潛能，讓學生獲得盡可能多的學習收益。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，因此，現(xiàn)代教學效率觀要以學生有無進步和發(fā)展作為衡量教學有沒有效益的惟一指標。 ???有效教學關(guān)注的是

12、學生進步和發(fā)展。我們說學生獲得收益，不能只關(guān)注學生獲得知識的多少，而更應該重視學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。有效教學體現(xiàn)在關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗?？傊P(guān)注人的教學才能使學科教學同時成為情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展過程，從而真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。 ???有效教學并不只是將學生的有問題變?yōu)闊o問題，即“去問題化”的教學。有效教學應該重視培養(yǎng)學生的問題意識，通過問題來進行學習，通過學習來生成問題，用問題意識來激發(fā)學生強烈的學習愿望和學生

13、認識的沖動性和思維的活躍性。 ???有效教學關(guān)注效益，要求教師有時間與效益的觀念。不能將有效教學理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。新課程的性質(zhì)和任務決定了教師應改變過去搞題海戰(zhàn)術(shù)，利用節(jié)假日加班加點補課等一些不利于學生全面發(fā)展的做法，而應該重視建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，讓學生通過自己的活動和實踐來獲得知識，得到發(fā)展，給學生創(chuàng)造根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，使學生在單位時間內(nèi)達到情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題方法的目標。 ???教師專業(yè)化發(fā)展是有效教學的必要條件。要確保課堂教學的有效性，教師必須具有實際駕馭和操作課堂教學的能力，掌握有效教學的策略性知識

14、和基本技能，以便在具體的教學情境中尋找有效的策略和選擇。新課程對教師的要求已超越教學基本功的范疇，強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師成為學生發(fā)展的促進者，教育教學的研究者及課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為了提高教學效率，實現(xiàn)有效教學，要不斷提高教師的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師要自覺樹立終身教育理念，按照新課程的要求，努力學習教育理論，重視知識的充實、提高以及知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷形成新的教學基本技能，具備課程開發(fā)能力和指導學生開展研究性學習的能力，增強課程整合能力，提高信息技術(shù)與學科教學的有機結(jié)合的能力，及時進行教學前、教學中、教學后的反思，實現(xiàn)新課程的有效教學。 ??? 郝：科學的教學設(shè)計是有效教學的基礎(chǔ)。教學設(shè)計既是有效教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一種復雜的教學技術(shù)和藝術(shù)。教師要認真研究新課程標準，深入鉆研教材內(nèi)容，全面了解學生狀況，探索新的教學方式和方法，精心設(shè)計好新課程每一節(jié)課教學的各個環(huán)節(jié)，以達到優(yōu)化教學過程的目的。 ??? 楊：我們應根據(jù)教學目標、教材性質(zhì)合理運用多種教學方法和選用多種教學媒體輔助教學，充分發(fā)揮教學方法和教學媒體的綜合功能，最大限度地調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。 -