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1、校本教研活動記錄時 間2011. 3. 27地 點辦公室參加人員：全體成員主 題： 談?wù)n堂有效教學(xué)的設(shè)計策略形 式： 座 談 會教研紀(jì)錄： 隨著課堂教學(xué)的進一步的深化改革，每一位教師都在尋找、積累和建構(gòu)自己的有效教學(xué)的經(jīng)驗，力求“低投入，高產(chǎn)出”通過一段時間的教學(xué)使學(xué)生獲得最大長進、發(fā)展。最近參加了我校語文組的幾節(jié)閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動，就今天聽的4節(jié)課從教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計看，我們的閱讀教學(xué)還是要著眼于幾個“點”來優(yōu)化教學(xué)。 各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點，準(zhǔn)確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確
2、解讀文本是課堂教學(xué)的前提。下面請大家針對“課堂有效教學(xué)的設(shè)計”談?wù)勛约旱挠^點： 要找準(zhǔn)課堂切入點。就語文教學(xué)來說，選擇與切入文本閱讀的角度，找到個性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，學(xué)生學(xué)得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計，突破一點，可以讓每一個學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。我認(rèn)為要捕捉情感興奮點。有效的教學(xué)
3、在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學(xué)生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點和關(guān)節(jié)點上，從而不斷推動學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。趙老師的一節(jié)窮人，使“語文課堂展現(xiàn)出教師和學(xué)生的生命活力”，體現(xiàn)了師生之間的情感交融，凄美的音樂，滾動的字幕，感人的故事構(gòu)成了一個立體的課堂，勾起了學(xué)生生活體
4、驗和情感，深深地撞擊著學(xué)生的心靈，點燃了學(xué)生情感火花。課堂成了學(xué)生和老師共同成長的殿堂。我的觀點是還要創(chuàng)設(shè)思維生成點。教學(xué)中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動；可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動；可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識盲點”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進行研究性閱讀活動；可以找到與其他學(xué)科、與社會生活的“交叉點”，組織學(xué)生開展語文實踐
5、活動等。比如趙老師教學(xué)特殊的葬禮一課時，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進一步體會文章的情感，同時也對學(xué)生的語言進行了訓(xùn)練，實現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。 主任：大家針對我們的課堂來談了自己的見解，認(rèn)識很深刻，在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)探討。 校本教研活動記錄（2）時 間2011.10.23地 點辦公室參加人員：全體成員主 題： 有效教學(xué)與有效課堂形 式： 座 談 會教研記錄：為了讓我們的老師用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的實踐，有序地進行課堂教學(xué)，使課堂充滿生機活力，幫助學(xué)生掌握知識、形成能力，我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究教學(xué)、設(shè)計教學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生自主參
6、與教學(xué)活動。然而，經(jīng)過實踐探索,我們發(fā)現(xiàn)僅僅構(gòu)建課堂自主參與教學(xué)模式,還不能完全改變課堂單調(diào)沉悶、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。那么，怎樣才能徹底改變這種課堂狀況呢?老師們談?wù)勛约旱囊娊猓河行дn堂是有效教學(xué)研究的一個重要角度，它是實現(xiàn)有效教學(xué)最基本的最重要的途徑。有效課堂對于有效教學(xué)來說，它是在“課堂”這個特定的時空，教學(xué)是否具有有效性、高效性。 判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。但我們主張，將視點集中于“課堂”這個“動態(tài)定格”，排除隱含在背后的相關(guān)因素，如教學(xué)管理宏觀層面的所謂促進有效教學(xué)的機制建設(shè)等，課前的所謂“有效預(yù)設(shè)”“有效準(zhǔn)備”等，教師基本功的所謂“有效組織”“有效引導(dǎo)”
7、“有效提問”等，課后的所謂“有效教學(xué)評價”“教師有效反思”等。從課堂的結(jié)果形態(tài)去考察“有效性、高效性”，再去探究達成取得優(yōu)異教學(xué)效果的路徑與方法，有利于改善教學(xué)。這樣更能鎖定課堂，研究的“有效課堂”更名副其實。有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是情境誘人度。建構(gòu)性教學(xué)強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)構(gòu)筑一種真實而復(fù)雜的問題情境，并要求把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)放置于這樣的情境中。反對將情境簡化的教學(xué)設(shè)計，因為這使學(xué)生脫離了產(chǎn)生問題的具體背景和環(huán)境，即無法使學(xué)習(xí)者深刻理解在特定背景下形成的概念與原理，也無法在學(xué)習(xí)后有效地遷移到現(xiàn)實生活問題的解決上，因為現(xiàn)實生活中的問題總是與特定的背景與條件緊密聯(lián)系的，總是真實而復(fù)雜的。 一般
8、來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。建構(gòu)性教學(xué)注重以活動承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以活動推進學(xué)習(xí)過程。這是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特征。既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運作、活動效果和活動體驗。學(xué)習(xí)活動的構(gòu)建，就應(yīng)該是這些教學(xué)基本事項在課堂教學(xué)情境中的整合。對于教者來說，建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最重
9、要的是活動的合理籌劃與開發(fā)性組織?；顒釉O(shè)計，應(yīng)堅持以問題為紐帶，以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)活動，是實現(xiàn)自主性的最主要的指標(biāo)。 校本教研活動記錄（3）時 間2012. 11.6地 點會議室參加人員：語文老師主 題： 課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略形 式： 座 談 會教研記錄：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它是指教師遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教
10、學(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。具體來說，就是教學(xué)要有效果、有效率、有效益。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題。新課程追求教學(xué)效益的最大化，實施有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。因此，我們必須樹立有效教學(xué)的理念，不斷探索創(chuàng)新有效教學(xué)策略，促進新課程有效實施。首先要確立現(xiàn)代教學(xué)效率觀，是有效教學(xué)的前提?，F(xiàn)代教學(xué)效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發(fā)揮教學(xué)過程的最優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化，以師生盡可能少的時間投入，盡可能少的精力消耗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和潛能，讓學(xué)生獲得盡可能多的學(xué)習(xí)收益。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，因此，現(xiàn)代教學(xué)效率
11、觀要以學(xué)生有無進步和發(fā)展作為衡量教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生進步和發(fā)展。我們說學(xué)生獲得收益，不能只關(guān)注學(xué)生獲得知識的多少，而更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。有效教學(xué)體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗?？傊?，關(guān)注人的教學(xué)才能使學(xué)科教學(xué)同時成為情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展過程，從而真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展。有效教學(xué)并不只是將學(xué)生的有問題變?yōu)闊o問題，即“去問題化”的教學(xué)。有效教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過問題來進行學(xué)
12、習(xí)，通過學(xué)習(xí)來生成問題，用問題意識來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性。有效教學(xué)關(guān)注效益，要求教師有時間與效益的觀念。不能將有效教學(xué)理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。新課程的性質(zhì)和任務(wù)決定了教師應(yīng)改變過去搞題海戰(zhàn)術(shù)，利用節(jié)假日加班加點補課等一些不利于學(xué)生全面發(fā)展的做法，而應(yīng)該重視建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自己的活動和實踐來獲得知識，得到發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，使學(xué)生在單位時間內(nèi)達到情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題方法的目標(biāo)。教師專業(yè)化發(fā)展是有效教學(xué)的必要條件。要確保課堂教學(xué)的有效性，教師必須具有實際駕馭和
13、操作課堂教學(xué)的能力，掌握有效教學(xué)的策略性知識和基本技能，以便在具體的教學(xué)情境中尋找有效的策略和選擇。新課程對教師的要求已超越教學(xué)基本功的范疇，強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師成為學(xué)生發(fā)展的促進者，教育教學(xué)的研究者及課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為了提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)，要不斷提高教師的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。教師要自覺樹立終身教育理念，按照新課程的要求，努力學(xué)習(xí)教育理論，重視知識的充實、提高以及知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，不斷形成新的教學(xué)基本技能，具備課程開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力，增強課程整合能力，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合的能力，及時進行教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，實現(xiàn)新課程的有效教學(xué)。 郝：科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計既是有效教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一種復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)。教師要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生狀況，探索新的教學(xué)方式和方法，精心設(shè)計好新課程每一節(jié)課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。 楊：我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)合理運用多種教學(xué)方法和選用多種教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)方法和教學(xué)媒體的綜合功能，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。-
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