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1、雖有佳肴,禮記,雖有嘉肴,禮記,古代雜文,學(xué)習(xí)目標(biāo),1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。3.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。,文學(xué)常識(shí),禮記，又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。禮記和周禮儀禮合稱“三禮”。,【背景資料】：,本文節(jié)選自學(xué)記（禮記集解）。學(xué)記是禮記中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。,字詞正音,給下列紅字注音：嘉肴（）（）自強(qiáng)（）
2、兌命（）學(xué)學(xué)半（）,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？,古文朗讀,詞語(yǔ)解釋,解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）雖有嘉肴雖：嘉：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也至道：善：（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也反：自強(qiáng)：（6）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也長(zhǎng)：（7）其此之謂也其：此之謂也：,課文翻譯,即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去學(xué)
3、習(xí)，就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道有自己理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了有自己理解不了的地方，然后才能自我勉勵(lì)。所以說(shuō)：教與學(xué)互相促進(jìn)的。尚書兌命說(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半。”大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。,合作探究,1、這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？,“教學(xué)相長(zhǎng)”。（教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相鋪相成。）重視實(shí)踐，在學(xué)和教的實(shí)踐中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到進(jìn)步與發(fā)展。,合作探究,2、文章開(kāi)頭寫“雖有嘉肴”有何作用？,類比論證。從“嘉肴”寫起，是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“嘉肴”、
4、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說(shuō)理的方法叫做“類比推理”。,合作探究,3、課文結(jié)尾引用兌命的語(yǔ)句，有什么作用？,引用論證。短文闡述了中心觀點(diǎn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，再引用古代名言，來(lái)強(qiáng)化自己“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。,合作探究,4、讀完本文，你有哪些體會(huì)？,人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵(lì)，不斷提高自己。,主題歸納,文章運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，告訴我們實(shí)踐出真知的道理。,雖有佳肴,類比引入,,逐層論證,引用作結(jié),,弗食佳肴，不知其旨,,弗學(xué)至道，不知其
5、善,學(xué)知不足，教后知困,不足自反，知困自強(qiáng),學(xué)學(xué)半，此之謂,教學(xué)能相長(zhǎng)實(shí)踐出真知,,,,,,,結(jié)構(gòu)圖解,語(yǔ)言特點(diǎn),1、多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。2、有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。,課堂作業(yè),一、通假字：兌命曰（）二、古今異義：雖有至道（古義：今義：）不知其旨也（古義：今義：）教然后知困（古義：今義：）教學(xué)相長(zhǎng)也（古義：今義：）,課堂作業(yè),三、詞類活用不知其旨也（）不知其善也（）四、一詞多義學(xué)學(xué)半（）學(xué)學(xué)半（）其詞之謂乎（
6、）不知其旨也（）,一、通假字兌命曰二、古今異義1、雖有至道2、不能知其旨也3、教然后知困4、教學(xué)相長(zhǎng)也三、詞類活用1、不知其旨也2、不知其善也,兌通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。,古義：即使。今義：雖然。,古義：甘美。今義：意義。,古義：不通，理解不了。今義：困難。,古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)。,名詞作形容詞，甘美。,形容詞作名詞，好處。,四、一詞多義學(xué)其五、文言句式1.判斷句2.倒裝句,學(xué)學(xué)半,學(xué)學(xué)半,其此之謂乎,不知其旨也,,,教,學(xué)習(xí),表示推測(cè),它的,弗食，不知其旨也。,其此之謂乎？(賓語(yǔ)前置）,課堂作業(yè),5、文言句式弗食，不知其旨也。其此之謂乎？,1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。,2、“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。有時(shí)候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng)，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實(shí)理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。,參考：,課外作業(yè),默寫課文,
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12《雖有嘉肴》課件2 冀教版.ppt
