人教部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3 古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 3?古詩(shī)三首 ?教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“宮、侯”等?8?個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知古詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句的意 思。 4.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。 ?教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，品味詩(shī)句，感知古詩(shī)大意。 2.指導(dǎo)背誦，積累古詩(shī)。 ?教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人所運(yùn)用的表達(dá)方法。 ?教學(xué)課時(shí) 3?課時(shí) 第?1?課時(shí) 《寒食》

2、 ?課時(shí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 2.邊讀邊看注釋，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景象和詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一?談話激趣，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？（指名學(xué)生答）那么，你們知道清明節(jié)的前 一天是什么節(jié)日嗎？（寒食節(jié)）寒食節(jié)在我國(guó)很早就有了，許多詩(shī)人都曾寫(xiě)過(guò)關(guān)于寒食節(jié)的詩(shī)歌，今天 我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書(shū)：寒食） 2.齊讀課題。 板塊二?理解詩(shī)題，走近作者 1.交流資料，了解寒食節(jié)。 1

3、 （1）同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)查資料，你們對(duì)寒食節(jié)一定有所了解，誰(shuí)來(lái)分享一下呢？ （2）指名學(xué)生說(shuō)。 （3）教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，在冬至后的第?105?天，清明節(jié)前?1～2 天。這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗 雞等風(fēng)俗。 課件出示 寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗 來(lái)命名的節(jié)日。 2.了解作者韓翃。 課件出示 韓翃（719—788），唐代詩(shī)人，字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶

4、十三 年（公元?754?年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識(shí)，最終官至中書(shū)舍人。韓翃的 詩(shī)筆法輕巧，寫(xiě)景別致，在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。 3.指名學(xué)生讀詩(shī)。 寒食 [唐]韓翃 春城/無(wú)處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。 日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。 板塊三?初讀古詩(shī)，把握大意 1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。 2.解釋詞語(yǔ)。 課件出示 春城:指春天的京城。 御柳：皇帝御花園里的柳樹(shù)。 漢宮：這里用漢朝皇宮來(lái)指唐朝皇宮。 傳蠟燭：寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家，受賜的可以點(diǎn)火。

5、 五侯：這里指天子寵幸之臣。 3. 2 （1）指名學(xué)生說(shuō)。 （2）春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。 春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里御花園中的柳樹(shù)在春風(fēng)中搖曳。 （3）日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。 板塊四?化詩(shī)為畫(huà)，體會(huì)意境 1.這首詩(shī)中哪些句子描寫(xiě)了春意？ 詩(shī)人立足高遠(yuǎn)，視野開(kāi)闊，將全城景物盡收眼底?！按撼恰币辉~，高度凝練而華美?！按骸笔亲匀? 氣候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。

6、 2.詩(shī)人說(shuō)“無(wú)處不飛花”而不說(shuō)“處處飛花”，為什么？ “無(wú)處不飛花”是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。詩(shī)人不說(shuō)“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬ǎf(shuō) “無(wú)處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。 3.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“飛”字用得好在哪里？ “飛”字極富動(dòng)感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫(xiě)時(shí)措辭之精當(dāng)?！帮w 花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。不說(shuō)“落花”而說(shuō)“飛花”，這是明寫(xiě)花而暗寫(xiě)風(fēng)。 一個(gè)“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。 總結(jié)：由此我們可以充分體會(huì)到詩(shī)人煉字的功夫?？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)能傳誦千古，主要是得益于其

7、中 的名句“春城無(wú)處不飛花”，而這一句詩(shī)中最引人注目的，就在于一個(gè)“飛”字。 4.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩(shī)的重點(diǎn)是什么？ 春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)影無(wú)形的，我們只能從花 之飛、柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，“斜”字也是在間接寫(xiě)風(fēng)。 5.探討：《寒食》是按什么順序描寫(xiě)的？詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？指名學(xué)生回答。 按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫(xiě)的，描寫(xiě)了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。 6.寒食節(jié)那天全國(guó)禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象 呢？是誰(shuí)可以享有如此特權(quán)？如果你是長(zhǎng)安的百姓

8、，看到這些你會(huì)有什么感受？ 普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭。（不滿，輕蔑） 7.“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？ 3 諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。 8.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。 9.總結(jié)：這首詩(shī)主要描寫(xiě)了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，御花園中的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降 臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳蠟燭，輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。詩(shī)人借古喻今，流露 出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。 第?2?課時(shí) 《迢迢牽牛星》 ?課時(shí)目標(biāo) 1.了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)常識(shí)。

9、 2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧；體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的相思之情。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)題 1.教師談話：大家一定誦讀過(guò)這樣的句子——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺 唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂(lè)府中人們的歌詠。 2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和漢樂(lè)府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入《古 詩(shī)十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書(shū)詩(shī)題：迢迢牽牛星） 3.指名學(xué)生讀詩(shī)題。 板塊二?初讀全文，讀通讀順 1.學(xué)生自由讀全詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順。 2.課件出示易讀錯(cuò)的

10、字。 迢?纖?泣?涕?盈?脈 3.指名學(xué)生讀字。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語(yǔ)”中的“脈”讀“mò”。 4.讀出節(jié)奏。 指名讀，讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏。 課件出示 4 迢迢牽牛星 迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。 纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。 終日/不成章，泣涕/零如雨。 河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。 盈盈/一水間，脈脈/不得語(yǔ)。 5.讀出韻味。 關(guān)注字音的同時(shí)，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻味和自己的理解。 6.教師范讀。 7.自由練讀。 8.學(xué)生齊讀。

11、 小結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就讓我們伴隨著朗朗書(shū) 聲開(kāi)始這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。 板塊三?探究?jī)?nèi)容，品味詩(shī)情 1.導(dǎo)入：讀懂詩(shī)，讀出詩(shī)里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩(shī)的正式開(kāi)始。詩(shī)就像一杯濃濃的咖啡，需要 細(xì)心品味，下面就讓我們一起來(lái)仔細(xì)品味一番吧！ 2.自讀自悟。 通讀全詩(shī)，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？ 3.討論匯報(bào)。 織女（河漢女）思念牛郎。織女是全詩(shī)的主人公。這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。 4.讀完這首相思之作，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)你讀后的感受，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)呢？ 指

12、名學(xué)生回答。（板書(shū)：傷感） 5.如果用一個(gè)詞語(yǔ)將詩(shī)中傳遞的情感描摹出來(lái)，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最合適？（板書(shū)：相思） 6.帶著這樣的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？ 指名學(xué)生答。 （1）課件出示詩(shī)句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 “迢迢”指遙遠(yuǎn)。今天這個(gè)詞語(yǔ)仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會(huì)說(shuō)“千里迢迢”?！疤? 迢”和“皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn)，都很明亮。 5 牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情。可是，牽牛星真的

13、離她那樣遙 遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？ （2）課件出示詩(shī)句：纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。 ①“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè) 字，是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境，寫(xiě)出了她心不在焉、心神不寧的樣子。 ②札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。其實(shí)，《木蘭詩(shī)》中有一句與此句類似，同樣抓住了“機(jī) 杼”這個(gè)意象，來(lái)寫(xiě)女子的愁情。是哪句呢？“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！蓖瑯邮怯糜新晛?lái)襯寂靜， 以有聲來(lái)傳悲情。 （3）課件出示詩(shī)句：終日不成章，泣涕零如雨。 ①弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著

14、一個(gè)“思”字，揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)。 ②“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成 章”。 ③“泣”的本義是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭。“涕”也是指眼淚。 ④“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的 織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。 ⑤有感情地朗讀。 （4）課件出示詩(shī)句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許。 銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？ （5）課件出示詩(shī)句：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。 ①“盈盈”寫(xiě)出了水之清澈，既能表

15、現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象出女子眼含 熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮?！坝凰敝链艘渤闪俗韪魞汕榈南笳?。 ②“脈脈”用來(lái)形容默默地用眼神表達(dá)情意的樣子?？椗荒苌钋榈啬鴮?duì)方，卻不能說(shuō)話。 7.齊讀古詩(shī)。 8.有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩(shī) 歌，讓我們體會(huì)一下這首詩(shī)歌“深深的話，淺淺地說(shuō)”的語(yǔ)言之美。 疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語(yǔ)，又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見(jiàn)的修辭方法。兩字相疊 被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運(yùn)用了“迢迢、皎皎、纖纖”等?6?個(gè)疊詞。這些疊詞無(wú)

16、 論是用于描摹景物，還是刻畫(huà)人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。 6 9.指名讀詩(shī)，讀出疊詞的韻律美。 第?3?課時(shí) 《十五夜望月》 ?課時(shí)目標(biāo) 1.正確、有感情地朗誦這首詩(shī)，并背誦古詩(shī)。 2.感受這首詩(shī)的畫(huà)面美和情感美，理解詩(shī)中抒發(fā)的感情。 3.學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式；增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一?創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.中秋佳節(jié)即將來(lái)臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞月） 2.圓月

17、，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒(méi)有的味道，引得古往今來(lái)的文人墨客忍 不住要對(duì)月提筆，一抒己志。 3.今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《十五夜望月》。（板書(shū)課題） 4.交流：讀了課題，你知道了什么？（這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人中秋夜賞月的情景） 5.了解詩(shī)人王建。 課件出示 王建（768—835），唐代詩(shī)人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士，早年即離家寓 居魏州鄉(xiāng)間。?20?歲左右，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開(kāi)始寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)。他寫(xiě)了大量的樂(lè)府詩(shī)，同情百 姓疾苦，反映時(shí)政弊端。他的樂(lè)府詩(shī)與張籍齊名，世稱“張王樂(lè)府”。?所作《宮詞》百首，在表達(dá)傳

18、統(tǒng) 的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩(shī)選自《王司馬集》。 板塊二?初讀古詩(shī)，讀出韻味 1.自由讀詩(shī)，讀通讀順。 請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。 2.指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)字音。 （1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹(shù)上休息”。 7 （2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。 3.賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。 讀詩(shī)不光要字正腔圓，還要讀出節(jié)奏。請(qǐng)男女生比賽讀，讀出這首詩(shī)的節(jié)奏。 課件出

19、示 十五夜望月 ［唐］王建 中庭/地白/樹(shù)棲鴉，?冷露/無(wú)聲/濕桂花。 今夜/月明/人盡望，?不知/秋思/落誰(shuí)家？ 板塊三?把握大意，整體感知 1.結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 課件出示 十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。 中庭：即庭中，庭院中。 地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。 2.指名讀第一、二句，并理解意思。 課件出示 中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。 （1）指名讀。 （2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。 學(xué)生交流：中秋的月光照在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹(shù)枝上棲息著烏鴉。夜深了，清冷

20、的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。 3.指名讀第三、四句，并理解意思。 課件出示 今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？ （1）指名讀。 （2）指名說(shuō)詩(shī)句的意思。 學(xué)生交流：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰(shuí)的身上？ 4.理解詩(shī)句，全班齊讀古詩(shī)。 8 板塊四?精讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情 1.為什么詩(shī)中寫(xiě)的是桂花？ 桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開(kāi)。 2.“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？ 描繪出了中秋之夜人們爭(zhēng)相賞月的情景。 3.詩(shī)歌前兩句描寫(xiě)的景物

21、中，你最喜歡的是哪一個(gè)景物？為什么？ 4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花”中的“冷”字寫(xiě)出了景物怎樣的特 點(diǎn)？它是從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的？這兩句詩(shī)描繪了一幅什么樣的景色？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？ “冷”字寫(xiě)出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的。這兩句詩(shī)展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之 夜的圖景，表現(xiàn)了詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。 5.詩(shī)歌后兩句抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（深切的思鄉(xiāng)之情） 6.全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的氛圍？詩(shī)人借此抒發(fā)了怎樣的感情？ 全詩(shī)營(yíng)造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發(fā)了詩(shī)人的離別之情、思念之情。 7.《全唐詩(shī)》在收錄這

22、首詩(shī)時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力？ “落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的 清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無(wú)聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見(jiàn)絀，平淡寡味。 8.齊讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思念之情。 9.用多媒體展示從不同角度所看見(jiàn)的月亮，如海上明月、沙漠月升、小樓新月、水邊望月等，學(xué)生 根據(jù)令自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象。 10.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 11.請(qǐng)同學(xué)們課下收集其他有關(guān)表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)，并注明作者。 9