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1、初一年級語文作文之 “敘述事情+抒發(fā)感悟”訓練資料,一、課后任務：課堂上診斷一則日積月累作業(yè)所存在的問題，課后再修改提升。,1、敘述事情過于簡單干巴，如同記流水賬。缺乏人物描寫，讓讀者看不出誰對誰錯。大姐姐如何不小心，撞到小妹妹之后有無幫助？媽媽護女心切，如何責罵？爸爸說了什么話勸服媽媽？大姐姐怎樣走的？周圍人群有些什么行為反應？ 2、“新的啟示”一筆帶過。具體得到什么啟示？這可是重點內容，即主題中心。倘若并無明確的啟示，就不該選寫這件事情。 3、語言表達過于平淡，無亮點，無文采。,三、再讀真正的第二則日積月累作業(yè)，品析4處修改、增補內容的效果，再在橫線處小結收獲。 （1）通過具體的動作描寫，
2、充分表現“我”挨了媽媽一巴掌之后難過的心情，為下文“我”氣惱之下做出錯事進行合理鋪墊，使前后文更連貫。 （2）通過細致的描寫，將小狗崽臨死前苦苦掙扎的情景一一呈現出來。描寫得越具體，越體現當時的情景深深印在“我”的腦海中，也越體現“我”深刻的自責之情。（情景交融） （3）作者創(chuàng)寫一個小狗崽的母親傷心欲絕而慷慨赴死的情節(jié)，將故事的悲劇推向頂點，由此帶給“我”的震撼不止是“自責”，而是“悔恨”。 （4）作者創(chuàng)寫的結尾，渲染悲劇氛圍，充分表述“我”的懺悔之情，突出表達本文主題。,三、再讀真正的第二則日積月累作業(yè)，品析4處修改、增補內容的效果，再在橫線處小結收獲。 1、精心選好材料（可以通過思維導圖充
3、分發(fā)散），再耐心敘述，具體描寫，把事情寫充分。 2、聚力抒發(fā)感悟，點明主旨中心，畫龍一定要點睛。 3、巧用資源，學習過程中需要適當借鑒，但更需要腳踏實地。（展示平日作業(yè)） 四、課后任務：以上面的小結為指導，重寫第一則那一件令我難忘的事。同時學習同學們精彩的“抒發(fā)感悟”可以是真切的情感，也可以是深刻的道理；可以直接抒發(fā)闡述，也可以引用名言或者借景抒發(fā)（300字以上，積累本）。,突出中心,以餐桌前的談話為例,回顧談話,“為什么不可以用智能手機？學生也要跟著時代走?！蔽覇枴?“你們這些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機給你玩一下都不錯了”媽媽輕描淡寫地說。 “為啥子吔？我都上初中了，不小了
4、，而且現在這個社會，出門不帶個手機好不方便嘛?！蔽曳瘩g道。 “不，出門可以帶手機，老年機?！?“爬，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了?！?“滾”,角色朗讀,女兒：“為什么不可以用智能手機？學生也要跟著時代走?！?媽媽：“你們這些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機給你玩一下都不錯了” 女兒：“為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現在這個社會，出門不帶個手機好不方便嘛?！蔽曳瘩g道。 媽媽：“不，出門可以帶手機，老年機?！?女兒：“爬，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了?！?媽媽：“滾”,讀了這則材料，你最強烈的感受是什么？請用一句話表達。（2分鐘）,感受角度,人,說話不藝術的棒槌,事,事情黃了是因為不會說話,物,
5、對智能手機的執(zhí)著追求,情,說話隨意背后的寬松和諧,理,善借資源才是真正的學習高手,審視感受,朗讀自己的“談話記錄單”，你最強烈的感受是什么？請用一句話表達。（2分鐘） 并請標明感受角度。,擬正標題,人: 說話不藝術的棒槌,奇葩棒槌,事：事情黃了是因為不會說話,爬，滾,物：對智能手機的執(zhí)著 追求,滾蛋吧，老年機,情：說話隨意背后的寬松和諧,和諧的尷尬,理：善借資源才是真正的學習 高手,資源去哪兒了,擬正標題,根據自己的對話記錄和感受，為自己的作文擬一個突出中心的正標題（2分鐘） 餐桌前的談話,鏈接： 中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心
6、。,突出中心,以餐桌前的談話為例,突出中心第一招,擬標題突出中心,突出中心第二招,對話突出中心,1、對話語言（內容）突出中心,2、對話人的表現（神情、動作、 心理、語氣、語速）突出中心,對話語言突出中心,“為什么不可以用手機？學生也要跟著時代走。”我問。 “你們這些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機給你玩一下都不錯了”媽媽輕描淡寫地說。 “為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現在社會，出門不帶個手機好不方便嘛?！蔽曳瘩g道。 “不，出門可以帶手機，老年機?！?“爬，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了?！?“滾”,“我可不可以使用智能手機？”我問 “不可以??！”媽媽說。 “為什么不可以用手機？學生也要
7、跟著時代走。” “跟著時代走肯定不錯，關鍵要看你跟著時代的什么潮流走！難道跟著網絡色情走，跟著手機游戲走，讓我睜眼看著你走向毀滅嗎！你這個孩子還小，學習才是你的主業(yè)，要用啥子手機嘛。平常把我們的手機給你玩一下就可以了?！?“為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現在社會，出門不帶個手機好不方便嘛?！?“你說對了，我也覺得現在出門不帶一個手機，真還不方便。那天我去你舅舅家，他們才搬了家，我一下忘記了該乘哪路公交車，準備打電話問你舅舅，一模，手機忘家里了。這下好了，問了好幾個人，才搞清楚乘哪路車。到了你舅舅的小區(qū)，又不知道他們住那棟幾樓幾號。借小區(qū)保安叔叔的手機準備問，我的天，原來沒有舅舅的手機號碼
8、。我瞬間陷入無助，只得在小區(qū)守株待兔。還好，你舅舅買東西回來，我才找到了?！?“所以，出門必須帶手機，誰不帶手機誰就是傻帽！”我說。 “出門可以帶手機，老年機?！眿寢屨f。 “爬，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了?！?“滾！”,突出中心第二招,對話突出中心,請同學們修改自己的“談話記錄單”的對話語言（內容），以突出中心。（4分鐘）,老師布置了一個家庭“共讀共談”作業(yè)，要我們回家和父母聊聊“該不該使用智能手機”。 飯菜上桌，我就迫不及待向媽媽要答案，“我可不可以使用智能手機？” 剛剛落座（動作）的媽媽瞟了我一眼，看我一本正經的樣子，火眼金睛早看出我的意圖，語氣堅定地拒絕我（神情、語氣），“不可以啊！” 我氣不
9、打一處來，一股無名鬼火像地底的瓦斯直往上冒（心理），“為什么不可以用手機？學生也要跟著時代走?！?“跟著時代走肯定不錯，關鍵要看你跟著時代的什么潮流走！跟著網絡色情走，跟著手機游戲走，我睜眼看著你走向毀滅！你這個孩子還小，學習才是你的主業(yè)，要用啥子手機嘛。平常把我們的手機給你玩一下就可以了?！眿寢尭静焕頃业臒o名鬼火，輕描淡寫地說。（神情、語氣） 唉，古董店里爬出的老怪物就是不一樣，要讓他們接受新鮮事物比登天還難！這都是什么時代了，還這樣一根筋思想不開化。（心理） “為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現在社會，出門不帶個手機好不方便嘛。”我想以“方便”打開智能手機的“方便之門”。,對話人的
10、表現（神情、動作、心理、語氣、語速）突出中心,奇葩棒槌的反思 餐桌前的談話,“你說對了，我也覺得現在出門不帶一個手機，真還不方便。那天我去你舅舅家，他們才搬了家，我一下忘記了該乘哪路公交車，準備打電話問你舅舅，一模，手機忘家里了。這下好了，問了好幾個人，才搞清楚乘哪路車。到了你舅舅的小區(qū)，又不知道他們住那棟幾樓幾號。借小區(qū)保安叔叔的手機準備問，我的天，原來沒有舅舅的手機號碼。我瞬間陷入無助，只得在小區(qū)守株待兔。還好，你舅舅買東西回來，我才找到了?！?機會來了，我迫不及待，順水推舟，（心理） “是啊是啊，你看沒有手機多不方便??！我現在出門可以帶智能手機了噻！” “嗯，出門可以帶手機?！?我欣喜若
11、狂，有突然跪下給老媽磕頭的沖動。（心理） “老年機?！?愉悅之情蕩然無存！我暈！我又不是老年人，拿個老年機老氣橫秋暮氣沉沉好沒面子哦?。ㄐ睦恚?我不干！我不干?。ㄐ睦恚?“爬，我?guī)Ю夏隀C，我吃多了。” 口無遮掩的沖口而出，終于換來耐性老媽忍無可忍的怒吼（語氣、語速）：“滾！”,對話人的表現（神情、動作、心理、語氣、語速）突出中心,突出中心第二招,對話突出中心,請同學們修改自己的“談話記錄單”的對話人的表現（神情、動作、 心理、語氣、語速），以突出中心。（4分鐘）,突出中心第三招,點睛語句突出中心,鏈接 點睛句就是用議論或抒情的方式直接點明中心的句子。,點睛突出中心,突出中心第三招,一個字的判決
12、斬釘截鐵，結局實在郁悶！ 事后反思，“滾”的結局，完全源自于我的任性妄為的說話方式。 我的說話方式令人汗顏，是典型重慶棒槌的“直來直去”。和媽媽商量智能手機的使用時，我媽在講理，本該態(tài)度謙卑語氣委婉的我卻是“為什么”“為啥子吔”“爬”的質問不屑與咄咄逼人。是人都會生氣，何況還是我媽！能和媽媽這樣說話的我也真堪稱“奇葩”了！ “滾”的悲劇，咎由自??！ 有人說，說話方式決定說話效果，看來一點不假。我的說話方式注定了我的悲劇結局！有話好好說，不只是說話的方式，更是生活的智慧。,突出中心第三招,點睛突出中心,請同學們?yōu)樽约何恼碌慕Y尾添加一個點睛句，以突出中心。,課堂小結,突出中心的方法,題目突出中心,
13、對話突出中心,點睛突出中心,下水示范,資源去哪兒了 餐桌前的談話 作文課上，老師將我的作文片段作為“模特”，在作文課的“T型臺”上晃蕩了幾個來回。 曾經餐桌前的郁悶漸漸蛻變?yōu)榧t一陣白一陣的羞怯，丟人??！老師戲謔我就是一個直來直去毫無說話藝術的棒槌！ 還是先回放我這個棒槌與媽媽餐桌前直來直去的“經典對話”。 “為什么不可以用手機？學生也要跟著時代走?！蔽覇枴?“你們這些孩子都還小，要用啥子手機嘛，平常把大人的手機給你玩一下都不錯了”媽媽輕描淡寫地說。 “為啥子吔？我都上初中了，不小了，而且現在社會，出門不帶個手機好不方便嘛?！蔽曳瘩g道。 “ 不，出門可以帶手機，老年機。” “爬，我?guī)Ю夏隀C，我吃
14、多了。” “滾”,一“爬”一“滾”，兩個人物，悲劇雙輸。 老師指點迷津，說如果我們都好好地去讀一讀初中生該不該使用智能手機那一組群文，借用群文里的信息“說話”“說理”，就不會毫無見地，信口開河，甚至蠻不講理了。老師告訴我們要善于借用生活中的資源去學習、改進、提升自己。 紅一陣白一陣的羞怯過后，知恥而后勇的我重讀文本后重擬了自己的對話。和媽再進行了一次餐桌前的談話?！皨專惴窒斫裉煺n堂發(fā)生的一件事。我們在錄播室上作文課時，我們湯老師居然用手機拍照，并用QQ很快將我們課堂習作片段上傳到電腦屏幕上，我們覺得好神奇，原來手機作為終端的功能正在我們的日常學習生活中發(fā)揮著越來越大的作用！媽，你們讀書時教
15、室有多媒體沒得喲！” “我們讀書時電腦長什么樣都不知道，更不消說什么智能手機、觸摸屏這些玩意兒了?！?“所以呢，老媽，現在已經是網絡時代。智能手機馬上要跨入5G行列。智能手機已經成為我們每個人的生活方式，我們使用智能手機就像呼吸空氣一樣自然了。現在手機“一鍵搞定”生活已經成為現實，新聞資訊，美團點餐，外出訂票，存款轉賬，淘寶購物，智能生活幾乎就是“一鍵”搞定的事情。我看好多中年人一天拿著個智能手機就只知道玩游戲，看八卦，連百度地圖，實景導航、手機銀行、飛豬購票都不會用。唉，這樣的人遲早都會被時代淘汰哦！” “嘿，你這娃兒還知道得多吔，哪兒學的？” “在同學的智能手機上學的，我們好多課都要使用智能手機。隨著慕課、微課、電子作業(yè)、翻轉課堂等利用智能手機或平板開展教學的新手段層出不窮，手機已經成為了一種教學器材。所以，媽，你不讓我使用智能手機，豈不是會把我變成原始人，被這個時代拋棄嗎？”,媽若有所思地點點頭，說：“嗯，你這家伙講得頭頭是道的，我說不過你。但是你要學會合理地使用智能手機，要讓手機幫助學習而不是影響學習喲！” “嗯，好的，媽，相信我吧！我一定做到！這也是讓我學會自我管理嘛!” 我和媽相視而笑！ “哇塞！老師的話靈驗了！”只要學會利用資源，整合信息，好好說話！再難搞定的爹媽也會被我們輕松拿下！所以，朋友們，請好好學習，別再不知道“資源去哪兒了！”,
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