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1、好習慣好人生以德育人，促進學生良好習慣的養(yǎng)成主要內(nèi)容：一、產(chǎn)生背景：學校辦公室里，有的老師早已經(jīng)過了下班時間卻沒有回家，少則留下兩 三個學生，多的達十幾個。從老師那了解到，這些學生有的不能自覺、按時完成作業(yè)，每天 都必須在老師的監(jiān)督下完成；有的上課沒有認真聽課的習慣，課后又沒有良好的復習和預習 習慣教室里，桌椅散亂，前突后凹，有的課桌上書本資料高低錯落隨意堆放，有的想要把兩 只手平平整整地放到桌面上都困難，上面盡是橫七豎八、丟盔棄甲的書和筆，還有一些被隨 意丟放在椅子旁的書包、水瓶造成這種現(xiàn)狀最根本的原因是學校與家庭的養(yǎng)成教育并未真正落實，學生沒有養(yǎng)成良好 的學習和生活習慣。好習慣締造健康人格
2、，學生養(yǎng)成良好習慣受益終生。隨著在實際工作中 調(diào)查研究深入開展，我對問題的現(xiàn)狀及習慣養(yǎng)成教育的理性認識有較大的提升。二、現(xiàn)狀分析（1）學生現(xiàn)狀：學生在長輩的溺愛中長大，做任何事隨心所欲，缺乏生活的磨煉，缺乏 獨立自主的能力，行為習慣差。（2）教師現(xiàn)狀：面對應試的大環(huán)境，很多教師爭分奪秒，把主要的精力放在知識的傳授、 應對考試上，而不愿意多花時間在好習慣的養(yǎng)成教育上，原因是學校對學生成績的考核比較 重視，而對學生習慣的考核就不是那么嚴格。（3）家長現(xiàn)狀：我校外來人員子女的數(shù)量逐年攀升，“外籍孩子”的比例已超過百分之 四十，由于居住環(huán)境、文化意識、經(jīng)濟條件以及家庭中諸多的特殊性與不均衡性，使得這部
3、 分學生中的相當一部分同學缺少良好的學習習慣與生活習慣。三、有關(guān)習慣葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！焙昧晳T成就孩子一生，壞習慣可能毀掉孩子的 一生。近代英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自 己的幸福都歸于自己的習慣?！迸囵B(yǎng)學生良好的習慣，有利于指導學生健康成長，也是德育 工作的根本出發(fā)點和落腳點。教師要幫助每個孩子實現(xiàn)自身的最好發(fā)展，那么就一定要幫助 孩子養(yǎng)成良好的習慣。美國研究發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成一個習慣需要21天，也就是說，教育孩子養(yǎng)成一個好習慣至少需要 21天的時間。但是，如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成一種壞習慣，要糾正孩子的這種壞習慣，需要花費的 時間比21天要多。還有一
4、個研究發(fā)現(xiàn)，孩子習慣的養(yǎng)成有一個關(guān)鍵期的問題。幼兒園和小學是培養(yǎng)生活習 慣與學習慣的關(guān)鍵期，而到了中學，就是再造習慣的時期了。那么，我們該如何幫助孩子培養(yǎng)好習慣，改造壞習慣呢？我校圍繞學生的習慣養(yǎng)成問題， 做了大量的調(diào)研工作，經(jīng)過多方面研究創(chuàng)新，在以德育人，促進學生良好習慣的養(yǎng)成方面主 要采取了以下措施：一、價值澄清，提高認識。通過開展班級主題班會，把生活、學習方面必須養(yǎng)成的好習 慣以及需要改掉的壞習慣羅列出來。讓孩子們先自測，然后互測，把自己已經(jīng)習得的壞習慣 揪出來，再把應該養(yǎng)成的好習慣推出來，壞習慣講清危害，好習慣說明理由。幫助孩子清晰 認識到習慣對于人一生的深刻影響，清晰認識到自身所具有
5、的各種習慣，并反思其好與壞， 對與錯，才有可能讓教育生活完整而幸福。二、知行結(jié)合，注重體驗。學校利用一支常態(tài)化常態(tài)化的學生自治隊伍一一學生自我管 理委員會（簡稱自管會）抓好“三個常規(guī)”（一日常規(guī)、紀律常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)）一天一檢查，“四個規(guī)范”（語言、行為、儀表、環(huán)境）一起抓，為學生提供了自主管理習慣養(yǎng)成的體驗 平臺。同時進一步整合學校特色活動、綜合實踐活動等，使習慣養(yǎng)成教育與學校常規(guī)管理融 為一體。三、持久訓練，持續(xù)有恒。開展主題性校本誦讀課程，學校建立“晨誦午讀”的長效機 制，每月圍繞一個重點習慣，開發(fā)并豐富誦讀內(nèi)容，如弟子規(guī)常禮舉要，真正讓閱 讀成為孩子日常的生活方式，也使先行的閱讀為孩子的
6、習慣養(yǎng)成奠定扎實的知識背景。四、反思反饋，及時評估。及時記錄典型個案，組織起有效的反思會，不斷提高習慣養(yǎng) 成的針對性和實效性。利用陽光評價機制，讓學生在成功的體驗中養(yǎng)成好習慣。五、家校共育，形成環(huán)境。采用建立家長學校，召開家長會，建立家校聯(lián)系手冊，加強 發(fā)揮家校合作共育的作用，幫助父母提升教育素養(yǎng)，甚至幫助父母養(yǎng)成良好習慣，配合學校 共同抓好對孩子的教育。教師、父母與孩子一起成長，共同養(yǎng)成良好習慣，形成同頻共振的 氛圍，讓家庭和學校成為孩子養(yǎng)成好習慣的支持力量。實踐過程：案例：王文德是我校七年級8班的學生。開學報到的第一天，這個孩子拿著8班通知書慢吞吞 走進6班教室入座，直到被提醒坐錯了班級，
7、才一臉驚愕地看著老師，一副手足無措的樣子。 他后來的表現(xiàn)是，幾乎每天都遲到，經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作 業(yè)做了落在家里忘帶了；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的；上 課做小動作，摳手指，隨意說話，經(jīng)常做出與年齡不相稱的行為。經(jīng)過家訪調(diào)查，我了解到文德在家里是獨生子，從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵 護下長大，被家長所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。家長長期的凡 事替孩子包辦，加上對孩子習慣養(yǎng)成的忽視，養(yǎng)成了文德依賴和惰性心理，缺乏自理自立能 力。在班級里學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，筆記做不好也不肯去請教別人， 對較難的
8、問題不愿意動腦筋，在學習和生活上都沒有養(yǎng)成好的習慣。策略和方法：1、改造孩子的壞習慣，最好的辦法就使用好習慣去代替壞習慣。我多次找孩子交談，認 真幫他分析哪些是他必須改造的壞習慣，哪些是必須養(yǎng)成的好習慣，并記錄下來。2、幫助他設定目標，制定具體計劃，并把每天自己做到的好行為記錄下來，使用積極而 及時的強化。3、與家長溝通，請家長配合，在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學習用品擺放好。老師、 家長相互簽字當天的作業(yè)。監(jiān)督孩子堅持好的行為。4、成立互助小組，讓孩子與附近的同學一起做作業(yè)，家長和小組成員隨時提醒孩子做作 業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。5、多關(guān)心，多肯定，讓孩子感受到我對他的愛護。對孩子進
9、步我給予及時肯定和表揚， 做得好，發(fā)給紅卡表示獎勵，如果沒有做好，就給一張綠色成長卡，以示提醒。為了激勵他 的積極性，我跟他約定兩張紅色獎勵卡可以抵消一張綠成長卡。一塊長滿雜草的土地，除去雜草最好的辦法就是將土地上種滿莊稼。同理，改造孩子的 壞習慣，最好的辦法是用好習慣去替代壞習慣。通過近一年的努力，文德有了一定的進步， 逐步養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣，能做到主動整理書包和個人物品，但是習慣的養(yǎng)成絕非一朝 一夕的事情，他現(xiàn)在仍然缺乏認真刻苦的學習精神，還存在一定的依賴心理。我曾對他說過， 行為優(yōu)秀不算優(yōu)秀，行為習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。相信他在認識一定會把優(yōu)秀的行為當做 習慣去堅持！“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲 一種命運。培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣，有利于指導學生健康成長，是一個人終身 成長發(fā)展的基礎性教育，是德育工作的根本出發(fā)點和落腳點。在好習慣養(yǎng)成教育的道路上讓 我們繼續(xù)前行
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