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1、高中美術(shù)反思
高中美術(shù)課主要的是激活學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創(chuàng)造個性，以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)，逐步提高審美能力。高中美術(shù)欣賞課是高中學(xué)生的必修內(nèi)容，但縱觀現(xiàn)在高中美術(shù)欣賞課教與學(xué)，卻讓我們感到困惑。
高中美術(shù)教育現(xiàn)狀：
1、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了美術(shù)欣賞課的空間。
當(dāng)前，我國中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重，而高中教育由于受當(dāng)前我國考試制度、升學(xué)制度的影響和制約，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更是到了不堪其重的程度，嚴(yán)重阻礙了推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)度，嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展，嚴(yán)重違背了黨的教育方針。是一種摧殘式的教育，是一種掠奪式的教育。學(xué)生每周學(xué)習(xí)時間
2、高達(dá)70多小時，而在這70多小時的學(xué)習(xí)時間中，欣賞課卻只能和音樂課共享45分鐘的時間。學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)已大大地超過這一年齡階段的精神壓力，壓力只會讓學(xué)生從厭學(xué)、棄學(xué)到輟學(xué)，讓他們拼命地把時間和精力用在考試上，誰還會把時間和“精力”用在美術(shù)欣賞課上。
2、教師的配備是制約美術(shù)課發(fā)展的“瓶頸”。
高中美術(shù)欣賞課應(yīng)由專職的具有本科學(xué)歷的教師擔(dān)任，而就山西省2005年高中教師全員培訓(xùn)中美術(shù)教師培訓(xùn)班的一次統(tǒng)計，達(dá)到此項要求的教師不到15％。山西省現(xiàn)有的360所正式高中學(xué)校，參加培訓(xùn)者為***人，占應(yīng)配備教師的49.72％；缺額教師為50.28％（亦可見學(xué)校對美術(shù)學(xué)科的重視不夠）。其中，本科生
3、***人，占所來人員總數(shù)的10.06％；大專生***人，占所來人員的82.68％；中專生***人，占所來人員的7.6％。在這些教師中，專職美術(shù)教師為***人，占88.27％；兼職教師***人，占11.73％。山西的數(shù)據(jù)其實反映了大部分高中學(xué)校美術(shù)師資的一般面貌，從中可見教師配備離標(biāo)準(zhǔn)要求的差距，更讓我們感到美術(shù)欣賞課所受到的制約。
3、教師理論水平的局限性制約了美術(shù)欣賞課的發(fā)展。
4、教材讓學(xué)生知識難以下咽。
現(xiàn)有的教材更注重專業(yè)的系統(tǒng)性和知識點的完善，而與其他人文學(xué)科融匯不夠，沒有形成更為開放的知識環(huán)境；美術(shù)教育與時代聯(lián)系不夠；對藝術(shù)在當(dāng)代社會生活的影響沒有足夠的關(guān)注；審美意識教育相對淡薄，結(jié)論觀念老套陳舊，缺少時代氣息，容易讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生厭倦，學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展受到極大的阻礙，對于一些作品的欣賞措辭過于主觀和肯定，限制了學(xué)生在欣賞中拓展空間，影響了學(xué)生的自主欣賞。
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