人教版小學四年級品德與社會上冊《當危險發(fā)生的時候》教學設計

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1、《當危險發(fā)生的時候》教學設計 　 一、教材分析 《當危險發(fā)生的時候——火災逃生篇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學品德與社會四年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課主要向我們介紹了火災的危害性，火災中自救逃生的方法等內(nèi)容。力求通過學習使學生知道當火災或其它危險發(fā)生的時候的一些處理及逃生方法。使學生提高自我安全意識和自我保護能力，學會與他人合作，機智勇敢地面對災害事故。 二、教學設計理念： 品德與社會的新的課程標準指出：“兒童的生活是課程的基礎?！币驗?，道德存在于生活之中，品德教育要回歸生活。而且兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經(jīng)驗給人的一生帶來深遠的影響

2、．因此，課程要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。要讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會。這樣聯(lián)系兒童現(xiàn)實生活的德育才會有針對性，才是有效的，必須克服脫離生活實際，說教式的教育方式。因此本課的設計我以回歸生活為旨。本課來源于生活：按照學生生活中容易出現(xiàn)的安全問題設計案例，根據(jù)四年級學生的特點確定目標，同時又回到生活中。在教學中，我引導學生根據(jù)生活中所出現(xiàn)的不同危險情形,冷靜地面對，正確地處理。教會他們解決遇到危險時的辦法，來指導學生的生活，促使學生過一種安全的生活。 三、教學目標： １、了解生命的重要

3、性，懂得珍惜生命。 ２、學習消防知識，詳細了解對火災的處理方法。 ３、知道當危險發(fā)生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻干。 四、教學重、難點： １、學會撥打１１９，當?shù)貢r間危險發(fā)生的時候能夠機智、勇敢，不慌張，不蠻干。 ２、學會火災逃生的方法。 五、教具準備： 1、教師準備：電腦、課件。 2、學生準備：查找有關(guān)安全的小常識。 六、教學過程： （一）、創(chuàng)設情景導入： 出示幾幅火災的圖片 師：同學們看到這幾幅圖片，你有什么感想？ 生：談感想。 師：是啊，火災令人恐懼，損失讓人痛心。以上案例確實讓人們觸目驚心，慘不忍睹！同學們，本節(jié)課讓我們試想一下:

4、當危險發(fā)生的時候，該怎么辦。 （二）、師生互動活動： １、如何拔打１１９ 師講故事創(chuàng)設著火了的情境（冬冬家住在華夏樓二單元五樓。一天傍晚，爸爸媽媽還沒有下班，冬冬一個人在家寫作業(yè)。寫著寫著，他突然聞到一股煙味。打開門一看，發(fā)現(xiàn)樓道里煙霧彌漫。） 師：他該怎么辦呢？讓我們來幫幫冬冬吧。給他出出主意。 生：學生討論交流后多數(shù)會說不要慌張，快打１１９。 [設計意圖] 現(xiàn)代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！?我利用學生喜歡聽故事的心理，講故事將學生帶入學習情境，激發(fā)了學生學習興趣 ２、與１１９對話 冬冬

5、拿著電話問所有學生：“我該怎樣和他們講呢？都要和消防叔叔說些什么呢？ 師：下面我們就請每一組都來討論，制定撥打１１９的具體過程，一會匯報一下沒組討論的結(jié)果。 （教師根據(jù)學生的表演情況組織學生得到最具體的方法） （1）我家住在 。（地址） （2）我家電話 。（電話） （3）起火的原因可能是 。（起火原因） （4）火勢 。（火勢情況） 師：同學們，報警內(nèi)容清楚，在幾秒之內(nèi)清楚地把火災情況告訴了消防隊員叔叔，很會節(jié)約時間，清楚、嚴肅地報了火警，真是好樣的！ 師：同學們，遇到火災你首先應該撥打119火警電話，但如果沒著火能隨意撥打火警電話嗎？（不能。） 師：為什么呢

6、？ 生：回答。 師：正如同學們所說的，隨意撥打“119”是不對的。出示幻燈： ①如果你隨意撥打“１１９”，就會影響其正常的火災報警，使人民的財產(chǎn)受到損失。 　 ②“１１９”是國家規(guī)定的火警專線，必須保障２４小時暢通。 　 ③在我國，假報火警是擾亂社會公共秩序的違法行為。中華人民共和國消防法第四十七條規(guī)定：阻攔報火警或者謊報火警的，處警告罰款或者十日以下拘留處罰。 　 （所以不能隨便撥打“１１９”。） [設計意圖] 課程標準要求學生能夠初步認識自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為。初步掌握基本的自護自救的本領。養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。能夠清楚地表達自己的感受，能夠傾聽他人的意見，能

7、夠與他人平等地交流與合作，學習民主地參與集體生活。因此此環(huán)節(jié)的設計既教給學生正確撥打119的方法和培養(yǎng)學生遇事不慌張，不蠻干，機智、勇敢的品質(zhì)，又訓練了學生說話的條理性。使學生的綜合能力得到了提高。 （三）、火災自救方法 （教師課前布置學生調(diào)查火災中逃生的方法，要求記住是如何得到的逃生方法） １、（師述：撥打完１１９后，冬冬松了一口氣，說：“這回我可以坐下來等消防員叔叔來救我了?！保? 師：他這樣做對不對，為什么？ 生：不對。 師：那他應該怎樣做才對呢？ 生：逃離火災現(xiàn)場。 師：現(xiàn)在他正置身于樓房的火海之中，樓道是不可能走了，消防隊正在趕來，這時候冬冬怎樣做能脫離危

8、險呢？請各組交流你們調(diào)查的收集到的火災逃生方法，選出最快、最有效的逃生方法，來幫幫冬冬。 生：交流火災逃生自救的方法。 師：同學們，你們的方法真好，真是發(fā)揮了各自的聰明才智，冷靜勇敢地替冬冬想好了辦法。 2、師：同學們，當火災發(fā)生的時候，我們要學會逃生自救。在以前有無數(shù)人因不懂得如何自救，而葬身于火海。（請同學們看一則報道） 　 幻燈出示：觸目驚心的數(shù)字 　 xx年，全國共發(fā)生火災事故（不含森林、草原等火災）217223起，死亡1821人，比往年同期增加4009起。其中，許多人是因為缺乏火災中的自救常識而失去寶貴的生命。 談話：看了這則報道，感到很可憐，又很可悲，學習火災知識是多么

9、的重要。 （四）、學習滅火方法　　 師：當火災發(fā)生時，除了自救以外，還要正確運用一些滅火的方法來減緩或阻止火勢的蔓延從而降低危害的程度。 師：下面做一個小練習。 　　 生：回答?！? 　 師：同學們還知道哪些方法可以滅火？（出示問題，小組討論后回答） 　 生：小組討論后回答 師：同學們說得非常好，大致有4種方法來滅火。 ?、冷卻滅火法（用冷水潑，使溫度降低）。　 　 ?、隔離滅火法（把火源與可燃物隔離，使它無法燃燒）?！? 　 ?、窒息滅火法（想辦法使空氣無法進入火源，使它沒有支持燃燒的氧氣而熄滅）。 　 ④、抑制滅火法（在火源上噴灑化學物質(zhì)，使他不能燃燒。如：干粉滅火）。

10、 　　師：上面同學提到用滅火器滅火，現(xiàn)在我們每個學校或公共場所都備有多個干粉滅火器，你們知道怎樣使用干粉滅火器滅火嗎？（請同學回答，上臺現(xiàn)場示范） 生：回答，上臺現(xiàn)場示范 （五）學生談收獲 師：通過本節(jié)課師生共同的交流，大家都學會了哪些？同學們來談一談。 生：談收獲 （六）、放飛希望,升華情感 同學們，在生活當中我們應防患于未然，但當無情的火患發(fā)生的時候，當危險發(fā)生的時候，大家應沉著、冷靜、機智、勇敢，還應根據(jù)不同的危險的情況，采取不同的滅火方法或進行自救和逃生。讓我們遠離危險，珍愛生命，茁壯成長，早日成為祖國的棟梁之材。 教后反思： 本節(jié)課，我積極開發(fā)和運用各種有效資源

11、，力圖使課堂教學做到真實、落實，有效地吸引學生，提高品德教學的實效。 我利用發(fā)生在和他們同年級的小學生冬冬身上的事件，創(chuàng)設情境，讓學生思考,從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死，靈活、機智的聯(lián)系學生學習、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學會遠離危險，減少危險的發(fā)生。 教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，因此學生談起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用，努力創(chuàng)設了一種民主、平等的教學氛圍。 學生是教學資源的重要組成部分，他們在小組合作討論中積極參與，相互啟發(fā)，點燃了智慧的火花，生成新的課程資源，促進知識的內(nèi)化，具有很強的指導意義，提高了品德教育的實效。 課堂教學中也存在著不盡人意的地方，如教師的評價語言不能夠及時準確有針對性地對學生進行評價，語言比較匱乏，教學環(huán)節(jié)的設計應更加細化，在今后的課堂教學中注意改進。