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1、聽評課記錄單
教研員評課：
凌老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學生通過數(shù)、剪、拼、等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂促進學生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標理念的課堂。我認為本節(jié)課的啟示有以下幾點：
一、注重數(shù)學方法和思想的滲透。
在數(shù)學課堂滲透科學的數(shù)學方法和思想是一項很重要的任務，關系到學生思維的嚴密性和邏輯性等良好思維品質的培養(yǎng)。本節(jié)課凌老師先讓學生觀察平行四邊形推拉成長方形后周長不變，面積變不變引入課題，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探
2、究規(guī)律的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉化思想和練習中底和高對應關系尋找，數(shù)學中很重要的幾種思想學生得到了很好培養(yǎng)，為今后學生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎。
二、教學思路清晰，重難點突出。
凌老師根據(jù)教學內容，因材施教地制定了教學思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——驗證猜想——得出結論——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。
這節(jié)課老師突出培養(yǎng)學生動手操作、自主探究的訓練，通過數(shù)、剪、拼等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了
3、以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。
三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。
由新課開始，凌老師用平行四邊形木框推拉成長方形讓學生觀察周長和面積的變化提出了猜想，然后，讓學生在方格紙中數(shù)出這兩個圖形的面積比較出這兩個圖形的面積是不一樣的。接著由數(shù)格子比較麻煩引導學生把平行四邊行剪拼成長方形，這樣很清楚的看出拉成的長方形和平行四邊形是不一樣的，進而得到拼成的小長方形和平行四邊形的面積相等，由面積相等發(fā)現(xiàn)和轉化后的長方形的關系，從而得到平行四邊形的面積計算方法，接著又讓學生驗證這個結論是不是適用所有的平行四邊形，通過數(shù)、剪、拼等活動，讓學生動手、動腦、動口。整個操作過程層次分明，人人參與學
4、習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說驗證過程，加深了平行四邊形面積公式的推導過程的理解，通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。凌老師還把本課內容進行了延伸，簡單介紹了平行四邊形面積還可以用到底和鄰邊相乘并結合底和鄰邊的夾角，進一步激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣，更是證明了底鄰邊是錯誤的，排除了干擾。
聽完凌老師的課，大家提出了如下意見和建議：
1、教師的評價不夠激勵。人文性的課堂評價能激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望。整節(jié)課教師對學生的贊許的語言幾乎沒有，一個期待的目光，一句肯定的贊許，一句不經意的表揚---潛移默化、潤物細無聲地對學生進行人文精神熏陶。
2、加強小組合作交流。小組合作是很好的一種學習方式，讓學生在組內獲取有價值的信息，培養(yǎng)學生的合作、團結進取精神。在探討平行四邊形和長方形的關系時可給予學生一定時間討論，教師參與小組活動進行指導。
“教無定法，貴在得法”通過這次活動，讓我們一起攜手共進，與新課標共同成長吧!
小學數(shù)學《平行四邊行面積》聽評課記錄單
