四年級下 Unit 5 Seasons教學反思

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1、四年級下 Unit 5 Seasons教學反思 李理 四年級下冊第五單元seasons這節(jié)課我設計的環(huán)節(jié)比較簡單,主要是三個版塊: 版塊一:匯報學習單,了解學生自主先學的情況。兩個內容:一是小組交流學習過的動詞詞組,主要是為新知學習鋪墊語言材料。二是交流本節(jié)課涉及到的季節(jié)和天氣的八個單詞。這些單詞一部分是學生以前學習過的,剩下的從發(fā)音角度看屬于易讀單詞,所以定位為在家通過聽錄音自學,跳一跳就能解決的小障礙。 版塊二:教師引學,小組合作。由于本節(jié)課的語言材料是對春、夏、秋、冬四個季節(jié)的描述,語言材料和體裁比較單一,所以分為了三步走:“春天”教師引學,學生了解此類題材學習方法?!扒锾臁毙〗M

2、互學?!跋奶臁?、“冬天”由于生詞較少防守讓學生相互質疑、解答。 版塊三:交流展示,檢測反饋。主要通過學生的讀和以小組為單位的表演開展。 四年級下第五單元seasons一課是原先牛津教材六年級涉及的內容。六年級的內容放到四年級學,還要體現(xiàn)學講計劃中的教師精講少講甚至不講,初看教材感覺一個字“難”。隨著對教材的深入分析和研究,結合學生已有知識經驗,“難”中仿佛看到了一絲的出路。一、雖然是關于四季的學習,但由于體裁單一,句式簡單,沒有新授句型,一個季節(jié)學通了,其余的季節(jié)也就迎刃而解了。二、由于沒有句型的學習,本節(jié)課需要解決的主要是單詞和詞組的累積,而這些詞組有很多是基于學生已有的知識經驗,比如四

3、季學生二年級時學過,hot, cold三年級的教材有涉及,kite,swimming,make snowmen, ice cream eat, skating都在三四年級的教材中曾以不同形式呈現(xiàn)過,這樣分析后我把語言的難點聚焦在了have picnics, go climbing這兩個詞組上,放手讓學生互學的基礎上再根據(jù)發(fā)音規(guī)律進行了教師引導下的學習?;趯W情的分析,原來的難點一一化解,這節(jié)課不但不難反而簡單了!把握學情是學講計劃實施的第一步也是非常重要的一步!接下來的試講和今天課堂展示,對于“學講”的感覺又有了變化,“學講”對于老師提出了更高的要求!“”學講方式下的學習,給學生的時間多了,放手的環(huán)節(jié)多了,生成也就多了,課堂仿佛是一片涌動的海洋,作為水手如何駕馭?這種駕馭,一是語言的駕馭,二是課堂管理的駕馭。值得思考!反思這節(jié)課是不是真正做到了以學定教,哪些環(huán)節(jié)還可以再放一放,老師什么時候應該讓、退、慢、停、緩?這些都還需要在琢磨。 通過對于第五單元教學的研究和實踐,讓我在“實戰(zhàn)”中對于“學講計劃”有了更深層次的理解和感悟。由難到易再到難,這樣的過程就是我對“學講”自我建構的過程。只有自我建構的知識才最牢固,最深刻,最難忘,也只有通過這樣的自我建構,“學講”之路才會更清晰,方向更明確,走得更加堅定和富有成效!

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