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1、五 年 級 語 文 試 卷 分 析
一、試題分析
本次語文試卷共有七道大題，第一至五大題是有關檢測字詞句的題目，第六大題是閱讀題，第七大題是作文。試卷題量適中，難易適度，從多方面來檢測學生的學習情況。第一部分積累運用包括看拼音寫漢字，查字典，給詞語分類，改寫句子，聯(lián)系課文填空，，內容豐富，形式多樣。第二部分閱讀題共有7道小題，包括寫題目、加標點、解釋詞語，理解重點句意思，寫讀文體會，給短文分段，寫段意。從中可檢測學生的理解能力和閱讀水平。第三部分寫作文，從中可檢測學生選擇材料、布局謀篇、組織語言的能力。
二、成績統(tǒng)計。
本次考試全級共有23名學生參考，平均分為80.5分，及格率為1
2、00%，優(yōu)秀率為10%。其中優(yōu)秀等次的有2人，良好等次的有20人，合格等次的有1人。
三、做題情況
第一題：看拼音寫詞語。（10分）全對16人，全錯的0人，其中有5名學生對于拼音不熟悉，把“水稻”寫成“水道”“睡到”，把“毀滅”寫錯。粗心大意，不認真拼讀。，可看出部分學生對最基礎的字詞掌握的不夠扎實，錯別字不少。第二大題查字典中，出錯較多的是有5為學生將大寫字母寫成小寫字母，按音序排列當成按漢字排列?？煽闯鰧W生對題意的理解不確切，因此不該失分的而失了分。第三大題給詞語分類只有兩名學生出錯。第四大題按要求改寫句子，學生做題正確率較高，有個別句子出錯，因為題目較簡單。第五大題根據(jù)課文內容填空，
3、學生做題情況較好，有出錯的學生，但錯誤較少。就是后進生也只是寫錯一兩個字而已。可看出平時學習中學生對課文掌握得還是較好的。第六大題閱讀題，學生答題大部分較好，有15%的學生存在答題語句不通順，理解不準確的情況，因此有失分現(xiàn)象，尤其是第四題。要求用簡練的詞語概括媽媽讓佩佳明白什么叫做“失去的一天”的具體辦法。學生都不會仔細讀題，審題。幾乎都用自己的話去回答了。因而失分較多。在第六題給短文分段中做錯的人也不少，將第二部分少分了一段。原因是學生看不出第七自然段是個過渡段，應歸為第二部分。第七大題寫作，86%的學生認真審題，符合題意，組織語言分層分段的能力較強。但還有14%的學生不會審題。習作內容不太
4、具體，失分較多的學生存在條理不清晰，語句不通順，錯別字較多的情況，寫作能力有待培養(yǎng)與提高。
總體來看，學生答題情況貧富差距較大，優(yōu)等生各方面的答題情況都較好。中等生及學困生的答題情況存在不同差異，閱讀寫作都得多指導與訓練。
四、補救措施。
1、要重視字詞教學 ，夯實語文基礎
從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，學生應該對這些詞語有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？關鍵是基礎不牢，教學目標沒有真正落到實處。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和形近字辨析組詞，用詞寫
5、話等方面的訓練。
2、引導個性閱讀，提高閱讀能力
閱讀是人類汲取知識、獲取信息的重要手段，也是語文課程中較為重要的內容。閱讀是極具個性化的行為，在教學中，教師要充分認識到自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的重要性，為學生多留一些自主思考、靜心默想地讀書的時間。只有讓學生直接面對文本，在入情入境地品讀過程中，與作者將心契心，以情悟情，才能真正獲得個人的理解和體悟。此外，在師生交流的思維碰撞中，老師要允許學生對文本的多元化理解，學會傾聽，學會欣賞，保護學生的童真童趣。3、注重語言積累，引導語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。教學中，我們要培養(yǎng)學生積累的興趣，教給學生積累的方法。語文教材就充分體現(xiàn)了加強積累的思想，如：在課文中間通過提示引導學生積累，在課后練習中通過朗讀背誦、加強段落篇章的積累。需要說明的是，名言名句不要死記硬背，要引導學生去理解，并能在一定的語境中去運用。
4、注重課內小練筆，加強習作指導。
要讓學生“大膽、自由地從生活中捕捉材料，隨心所欲地寫”。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
五年級語文試卷分析
