小學(xué)六年科學(xué)上冊(cè)《相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、相貌各異的我們教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念： 1我們不同個(gè)體之間存在著差異，我們是世界上獨(dú)一無二的個(gè)體。2我們有不同的相貌特征，這些特征的不同組合造就了多種多樣的生命個(gè)體。過程與方法： 提高觀察能力和辨析不同相貌特征的能力，同時(shí)發(fā)展協(xié)同合作的意識(shí)和能力?？茖W(xué)態(tài)度：激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。培育學(xué)生珍愛生命，尊重生命的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1學(xué)生探究準(zhǔn)備: 我的相貌特征分析表、小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、平面鏡若干。2教師探究準(zhǔn)備：教師相貌性狀分析表、班級(jí)相貌性狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、課件等。【教學(xué)過程

2、】一、課題引入師：同學(xué)們，前幾天在我們身邊發(fā)生了這樣一件事情，我們一起來看一段視頻。學(xué)生看大屏幕 師：視頻中的這位好心人把老人扶起送往醫(yī)院后，沒有留下任何信息就離開了現(xiàn)場。老人的家屬四處尋找這位好心人，以表達(dá)救命之恩。幸好當(dāng)時(shí)有市民親眼目睹了事情的經(jīng)過，并且看到了好心人的相貌特征。下面就讓我們一起來聽一聽這位目擊者給我們提供的信息。【目擊者1：那天我剛好在路邊看到一位老人暈倒在馬路中央，有很多人觀望，只見一位小伙子沖上去扶起老人，并把老人送往醫(yī)院，小伙子是黑色直發(fā)，尖臉，大眼睛、濃眉毛、鼻子略小，嘴唇稍厚】師：剛才這位目擊者給我們提供了好心人的哪些主要的相貌特征呢？學(xué)生匯報(bào)，教師板畫教師板書：

3、頭發(fā)、臉型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴唇（板畫）師：同學(xué)們，我們就來幫老人的家屬找一找這位好心人吧！請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)目擊者的描述，利用桌上的相貌特征圖，來拼一拼這位好心人的相貌。師：現(xiàn)在開始（學(xué)生活動(dòng)）師：拼完后請(qǐng)各小組派一位代表把你們拼好的相貌圖到臺(tái)上進(jìn)行展示。師：我們發(fā)現(xiàn)僅從這幾個(gè)相貌特征很難找到這位好心人。還好又有一位目擊者給我們提供更加詳細(xì)信息，我們來聽聽他是怎么說的?！灸繐粽?：小伙子把老人送到醫(yī)院時(shí)，我剛好在他旁邊，看到他是大眼睛雙眼皮、濃眉毛、前額有“V”型發(fā)尖、直發(fā)略短，對(duì)了下頜中央有個(gè)明顯的溝，而且還有耳垂呢！】師：第二位目擊者又給我們提供了好心人哪些更詳細(xì)的相貌特征呢？教師板書：眼皮

4、、前額發(fā)際、下頜中央、耳垂 （板畫）（可以簡單解釋各種相貌特征。前額發(fā)際：指頭發(fā)和前額相交的那條線，如果中間有一個(gè)小尖稱為前額“V”發(fā)尖，如果沒有稱為前額平發(fā)際。耳垂：選擇一個(gè)有耳垂和無耳垂的同學(xué)講解。下頜中央指嘴唇下方中央部分）師：請(qǐng)各小組根據(jù)第二位目擊者提供的信息再對(duì)剛才我們的拼圖進(jìn)行修正，現(xiàn)在開始學(xué)生活動(dòng)師：請(qǐng)各小組派一名代表帶上你們拼好的相貌圖到臺(tái)前展示。師：第二位目擊者給我們提供更多的好心人的相貌特征，我們拼出的人更相似了。請(qǐng)同學(xué)們回到座位。師：后來又有目擊者提供更多的關(guān)于好心人的相貌特征，終于找到了這位好心人(請(qǐng)看大屏幕)。師：看來相貌特征可以決定一個(gè)人的相貌（板書）。借此機(jī)會(huì)我們

5、也來觀察我們自己的相貌特征。 今天我們就從這些相貌特征中選出五個(gè)相貌特征進(jìn)行觀察，它們是耳垂、前額發(fā)際、眼皮、下頜中央、頭發(fā)。 師：那么，同學(xué)們你們有什么辦法來觀察自己的相貌特征呢？生：可以照鏡子觀察、可以請(qǐng)同學(xué)幫我看、可以請(qǐng)同學(xué)們看然后告訴自己。溫馨提示：1.以小組為單位，利用鏡子來觀察自己的相貌特征，完成我的相貌特征分析表。我的相貌特征分析表姓名： 相貌性狀有耳垂無耳垂前額“V”發(fā)尖平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央無溝卷發(fā)直發(fā)有雙眼皮無雙眼皮我的特征在你具有的相貌特征下打“”2. 小組同學(xué)之間相互觀察，完成小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)。小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)表第 小組 人數(shù) 性狀人數(shù)性狀人數(shù)有耳垂無耳垂前

6、額“V”發(fā)尖平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒有溝卷發(fā)直發(fā)有雙眼皮無雙眼皮學(xué)生活動(dòng)，教師參與師：下面就請(qǐng)各小組匯報(bào)你們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。教師輸入數(shù)據(jù)表。各小組匯報(bào)數(shù)據(jù)小組有耳垂無耳垂前額“V”發(fā)尖平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒有溝卷發(fā)直發(fā)有雙眼皮無雙眼皮12345678合計(jì)師：剛才我們已經(jīng)對(duì)全班同學(xué)的五個(gè)相貌特征進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并把數(shù)據(jù)輸入電腦中，得到了一個(gè)柱狀統(tǒng)計(jì)圖。通過柱狀統(tǒng)計(jì)圖你有什么發(fā)現(xiàn)？生：學(xué)生匯報(bào)（重視數(shù)據(jù)說明）師：你們想知道我們班有哪些同學(xué)的這五個(gè)相貌特征和你相似嗎？下面老師就來幫同學(xué)們找一找。在班上找一位同學(xué)。（請(qǐng)同學(xué)聽口令請(qǐng)全體同學(xué)起立，請(qǐng)無耳垂的同學(xué)坐下，請(qǐng)平發(fā)際同學(xué)坐下，請(qǐng)下頜中央有溝同學(xué)

7、坐下，請(qǐng)卷發(fā)同學(xué)坐下，請(qǐng)有雙眼皮同學(xué)坐下。）（做2-3次這樣的游戲）師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)有幾位同學(xué)的這五個(gè)相貌特征和你相似呢？（請(qǐng)這幾位同學(xué)們上臺(tái)）師：同學(xué)們這幾位同學(xué)的五個(gè)相貌特征都相似了，那他們的相貌一樣嗎？那里不一樣呢？學(xué)生匯報(bào)：臉型、眼睛、耳朵 師：我們只分析了其中的五個(gè)相貌特征，還有很多相貌特征沒有考慮。如果我們?cè)倏紤]更多的相貌特征，和你們相貌相同的同學(xué)會(huì)越來越少。師：（課件展示）通過以上的研究，如果我們只考慮耳垂這一個(gè)性狀，就可以把我們分成兩類:（有耳垂和無耳垂）;加上發(fā)際這一個(gè)性狀，就可以把我們分成4類；（有耳垂“V”發(fā)尖，有耳垂平發(fā)際，無耳垂“V”發(fā)尖，無耳垂平發(fā)際）再加上下頜中央

8、是否有溝，就可以把我們分成8類；再加上頭發(fā)又可以把我們分成16類；再加上有無雙眼皮，就可以把我們分成32類。我們統(tǒng)計(jì)了5個(gè)相貌特征就可以將我們分成了32類，而我們之間存在著許許多多的不同之處，如果我們將我們更多的相貌特征都組合進(jìn)去，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？6個(gè)相貌特征就可以將我們分成了64類7個(gè)相貌特征就可以將我們分成了128類8個(gè)相貌特征就可以將我們分成了256類9個(gè)相貌特征就可以將我們分成了512類10個(gè)相貌特征就可以將我們分成了1024類2222222222=102420個(gè)相貌特征就可以將我們分成了1048576類40個(gè)相貌特征就可以將我們分成了1099511627776類師：那我們還能找到

9、兩個(gè)完全相同的人嗎？生：能，雙胞胎、克隆人（克隆是一種生物技術(shù)，我們討論的是自然人）；不能。師：今天老師就給同學(xué)們帶來了一對(duì)雙胞胎，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這對(duì)雙胞胎，看看他們是否完全相同？學(xué)生觀察比較雙胞胎小時(shí)候和長大后的不同。學(xué)生匯報(bào)不同之處。師：看來，即使雙胞胎雖然有很多相貌特征都相同，但是他們還是存在著差異。師：出示：一位男生的照片、一位女生的照片、全班男生照片、全班女生照片、全班照片。老師板書：課題“相貌各異的我們” 師：人的相貌很大程度上受遺傳基因的影響，但是基因在遺傳的過程中也會(huì)發(fā)生變化。 再加上后天生活環(huán)境等在一定程度上也影響著我們的相貌。可見世界上沒有兩個(gè)相貌完全相同的人，獨(dú)一無二

10、。師：偉大的德國自然科學(xué)家萊布尼茲曾說過“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，也沒有兩個(gè)相貌完全相同的人，正是有了這些種種不同，從而造就了這多姿多彩的生命世界。（播放課件）讓我們一起唱出我們心中的歌：附實(shí)驗(yàn)表格我的相貌特征分析表姓名： 相貌性狀有耳垂無耳垂前額“V”發(fā)尖平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央無溝卷發(fā)直發(fā)有雙眼皮無雙眼皮我的特征在你具有的相貌特征下打“”小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)表第 小組 人數(shù) 性狀人數(shù)性狀人數(shù)有耳垂無耳垂前額“V”發(fā)尖平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒有溝卷發(fā)直發(fā)有雙眼皮無雙眼皮二說課材料【教學(xué)內(nèi)容分析】由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行的科學(xué)，相貌各異的我們一課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元生物的多樣性第

11、五課的課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對(duì)象，通過記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識(shí)，本課以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過人與人之間的相貌的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬別的這樣一種認(rèn)識(shí)，從而豐富對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命，熱愛生命的意識(shí)?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】地球上的生物種類是多種多樣的。這樣一種描述，沒有人會(huì)產(chǎn)生懷疑。對(duì)于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級(jí)小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中，他們可能有過這樣的認(rèn)識(shí)，不同的動(dòng)植物長相不同，同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識(shí)可能是模糊的，

12、很少有人去仔細(xì)的琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動(dòng)，不同的生物有各種不同的特征，在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來，與此同時(shí)對(duì)于同一種生物，不同個(gè)體間的差異，也就成為他們所關(guān)注的問題，他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來，本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉?duì)象，就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，刺激和綻放他們的探究熱情?！驹O(shè)計(jì)思路】科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以在本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的

13、基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出問題，讓他們主動(dòng)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，以教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)的平臺(tái)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力，獲取更多的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我主要從以下方法入手：1創(chuàng)設(shè)“問題”情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2有效組織小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報(bào)、交流，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平?！窘虒W(xué)反思】本課從對(duì)動(dòng)植物的研究，推演到對(duì)我們?nèi)祟愖约旱姆诸愑^察研究。教學(xué)時(shí)，我

14、們通過一個(gè)感人的故事（一位摔倒的老人跌倒在馬路中央，一位小伙子扶起老人并把老人送往醫(yī)院），從孩子的品德教育入手，很自然地引出利于拼圖的方法找到這位好心人，從而自然地認(rèn)識(shí)相貌特征。在此基礎(chǔ)上再展開組內(nèi)的觀察活動(dòng)，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。學(xué)生在活動(dòng)中，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)，基本掌握了相貌特征。全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，課內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式首先在組內(nèi)開展調(diào)查活動(dòng)完成“我的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，然后進(jìn)行“小組相貌特征調(diào)查統(tǒng)計(jì)”，最后教師利用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并得到柱狀統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖可以很直觀地看到班上同學(xué)五個(gè)相貌特征的分布狀況，并且強(qiáng)調(diào)用數(shù)據(jù)來說明問題，更有說服力，同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖找一找與自己相貌特

15、征相似的同學(xué)，這個(gè)活動(dòng)開展得很有趣，使得課堂進(jìn)入了一個(gè)高潮。相貌是唯一的嗎？這項(xiàng)活動(dòng)是分類統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有幾種？對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題能夠理解和應(yīng)用。使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。最終了解自己是屬于哪一編號(hào)的相貌特征，班級(jí)中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。有學(xué)生會(huì)說雙胞胎的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實(shí)上，就雙胞胎雖然有很多相貌特征都是相似的，但是部分相貌特征是有差異的，不可能是一模一樣的。然后用本班的同學(xué)的照片，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)，從而得出課題：“相貌各異的我們”。正如偉大的德國科學(xué)家萊布尼茲所說的“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個(gè)道理。教學(xué)過程自然輕松。最后用歌曲的方式結(jié)束本課，讓學(xué)生感受到更多的人文關(guān)懷，享受藝術(shù)的美感，讓課堂又一次達(dá)到高潮?？傊?，在本課的教學(xué)中，在科學(xué)課中滲透人文關(guān)懷，用拼圖的方式認(rèn)識(shí)相貌特征，自然而有趣，學(xué)生在活動(dòng)中。