教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、運(yùn)動(dòng)與摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析運(yùn)動(dòng)與摩擦力是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第五課,從本課起，單元的探究活動(dòng)將轉(zhuǎn)入對(duì)摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線，通過(guò)學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究和合作交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中構(gòu)建科學(xué)概念，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。本科教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分，物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力。教材首先給出了摩擦力的定義，然后說(shuō)明“摩擦力是可以感覺(jué)到的”，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受摩擦力。教材中說(shuō)明“摩擦力的大小是可以測(cè)量的”，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小。第二部分，探究摩擦

2、力大小與哪些因素有關(guān)。影響摩擦力大小的因素有很多，本課只提供了兩個(gè)方面：接觸面的粗糙程度和物體的重量。對(duì)這兩個(gè)因素的探究都是經(jīng)歷了作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過(guò)程來(lái)進(jìn)行探究。對(duì)于第一個(gè)因素的探究，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下完成，而對(duì)于第二個(gè)因素的探究，就可以放手給學(xué)生，完成由扶到放的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。最后提出問(wèn)題“摩擦力的大小還可能與什么因素有關(guān)？”自然的將教學(xué)引入到下一節(jié)課的教學(xué)中。學(xué)情分析在科學(xué)探究方面，五年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的過(guò)程與方法，本課將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。對(duì)于運(yùn)動(dòng)和摩擦力學(xué)生并不陌生，他們有著自己豐富的感性體驗(yàn)。本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了拉力、

3、重力、反沖力、彈力等力能使小車(chē)動(dòng)起來(lái)，知道力有大小的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生的這些原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的開(kāi)展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生將科學(xué)與生活更好的聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)與生活。這對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大意義。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1、 測(cè)量摩擦力的大小。2、 推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面的光滑程度和重量的關(guān)系。3、做摩擦力大小的對(duì)比試驗(yàn)。 情感態(tài)度價(jià)值觀形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。 科學(xué)概念1、 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。 2、摩擦力大小與接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越?。槐砻嬖酱植?，摩擦力越大。 3

4、、摩擦力大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)探究影響摩擦力大小的因素，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)別和控制變量的科學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn) 會(huì)用控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證影響摩擦力大小的因素。教學(xué)思路 首先使學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和親自試驗(yàn)感受摩擦力的存在，在此基礎(chǔ)上給出摩擦力的定義，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)親自測(cè)量摩擦力，使學(xué)生明白摩擦力的大小確實(shí)是可以測(cè)量的。在通過(guò)測(cè)量后，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到摩擦力是有大小的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)”的問(wèn)題，自然而然的進(jìn)入下面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也為下一節(jié)課做好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的變量與不變量進(jìn)行

5、控制，從而進(jìn)一步理解控制變量的科學(xué)探究方法。教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、線繩、文具盒、塑料盒、鉤碼、毛巾、記錄表、教學(xué)課件等。教學(xué)過(guò)程 一、引入：感知摩擦力。1、 認(rèn)識(shí)摩擦。 課件展示新鞋底和磨損嚴(yán)重的舊鞋底，學(xué)生作對(duì)比觀察，說(shuō)說(shuō)有什么不同之處，為什么會(huì)這樣？ 學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行交流。 教師課件展示摩擦的定義并小結(jié)：對(duì)，像這樣，當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面就會(huì)發(fā)生摩擦。 板書(shū)：運(yùn)動(dòng) 摩擦 師生談話交流：生活中，還見(jiàn)過(guò)那些摩擦現(xiàn)象呢？ 教師配以簡(jiǎn)單的畫(huà)面進(jìn)行補(bǔ)充交流。 2、感受摩擦力。 教師談話：實(shí)際上，摩擦在生活中是無(wú)處不在的，并且我們能感覺(jué)到它的存在，下面讓我們一起感受一下。

6、 學(xué)生體驗(yàn)：把手壓在桌面上向前推動(dòng)，有什么感覺(jué)？手離開(kāi)桌面，做同樣的運(yùn)動(dòng)，對(duì)比一下有什么不同？ 學(xué)生體驗(yàn)完成后進(jìn)行交流。 課件展示摩擦力概念并小結(jié)：剛才同學(xué)們將手放在桌面上向前推動(dòng)時(shí)，會(huì)感覺(jué)到有一種阻礙手前進(jìn)的力，這種力就是摩擦力。這節(jié)課，我們就來(lái)研究運(yùn)動(dòng)與摩擦力的問(wèn)題。 補(bǔ)充板書(shū)：運(yùn)動(dòng)與摩擦力 二、測(cè)量摩擦力的大小。 教師提問(wèn)：摩擦力的大小是可以測(cè)量的，我們可以通過(guò)什么儀器進(jìn)行測(cè)量呢？ 學(xué)生回答：彈簧測(cè)力計(jì)。 教師講解示范：我們用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就是它受到的摩擦力。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量筆袋在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)的摩擦力并進(jìn)行記錄。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，課件展示注意事項(xiàng)

7、。 全體同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)情況，教師在黑板上記下各個(gè)組測(cè)量的數(shù)字。 教師提問(wèn)：觀察比較這些數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生交流：這些數(shù)字是不一樣的，說(shuō)明摩擦力有大小之分。 三、探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。 教師談話：我們已經(jīng)知道了摩擦力有大小之分，那大家覺(jué)得摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢？ 學(xué)生假設(shè)，教師小結(jié)：大家都非常的愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這么多的假設(shè)，可是這只是我們的猜測(cè)，要的出科學(xué)的結(jié)論，還需要經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，由于時(shí)間關(guān)系，我們先選擇其中的兩個(gè)因素來(lái)研究。 出示板貼：接觸面光滑程度 物體重量 教師談話：這兩個(gè)因素我們要分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，大家覺(jué)得我們應(yīng)該設(shè)計(jì)什么類型的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呢？ 學(xué)生回答：對(duì)

8、比實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生回顧做對(duì)比實(shí)驗(yàn)注意的問(wèn)題：設(shè)計(jì)相同條件和不同條件，并且不同條件只有一個(gè)，相同條件就是不改變的條件，不同條件就是要改變的條件。 實(shí)驗(yàn)一：探究摩擦力大小與接觸面光滑程度的關(guān)系 教師提問(wèn)：如果我們要研究“摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的關(guān)系”要改變的條件是什么？不改變的條件是什么？ 學(xué)生交流：改變的條件是接觸面光滑程度；不改變的條件是物體重量和運(yùn)動(dòng)方式等。 教師談話：同學(xué)們說(shuō)的很有道理，那改變的條件該如何改變呢？不改變的條件又該如何保持不變呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生展示交流實(shí)驗(yàn)方案，篩選完善。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流，最終達(dá)成共識(shí)：接觸面越光滑，物體受到的摩擦力越?。唤佑|面越粗糙，物體受到的摩擦力越大。 實(shí)驗(yàn)二：探究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。 教師談話：摩擦力的大小與物體重量之間到底存在什么樣的關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們按照以上的探究過(guò)程進(jìn)行探究吧。 學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生交流，最終達(dá)成共識(shí)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。 四、課堂總結(jié)與拓展延伸。 1、 學(xué)生交流、談收獲。 2、知識(shí)拓展運(yùn)用： 在一個(gè)下雨天的時(shí)候，一個(gè)司機(jī)不小心將車(chē)子的輪胎陷進(jìn)了泥坑，怎么開(kāi)也開(kāi)不出來(lái)？誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)難題呢？