五年級(jí)語文下冊(cè)《少年王冕》(蘇教版)教案以為主

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1、全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選 《少年王冕》教案設(shè)計(jì) 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： 小學(xué) 2，學(xué)科：語文 2，課時(shí)：2 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 初讀課文，了解課文大意。 二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。 三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。 四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。 二、 教學(xué)課題 教養(yǎng)方面： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。 2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。 　3、理解課文內(nèi)容。 教育方面： 感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以

2、及孝敬母親的美好品德。 發(fā)展方面： 抓住人物的語言、行動(dòng)、心里充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。 三、 教材分析 　 《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，敘述清晰，以時(shí)間為線索貫通全篇，用“七歲時(shí)”揭開序幕，用“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”等詞句承上啟下，過渡自然。語言清晰

3、明快，樸實(shí)無華，準(zhǔn)確生動(dòng)，對(duì)人物和景物的刻畫尤其得細(xì)膩傳神。課后的習(xí)題中有這樣一個(gè)問題，結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個(gè)怎樣的人？這是全文的綱領(lǐng)所在。提綱挈領(lǐng)?！? 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好人格。 難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？抓住一條線，讓學(xué)生把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡，激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意。 四、 教學(xué)方法 采用多種教學(xué)方法相結(jié)合

4、的方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，就連板書也交給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 　　1、情境式教學(xué)法 　　上課伊始，出示美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂，預(yù)設(shè)了“看見上美麗的荷花，你會(huì)怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心。精靈兒童網(wǎng)站 2、自主式教學(xué)法 　　”在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還

5、進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了。 　　3、情感式教學(xué)法 　　在教學(xué)第4自然段時(shí)首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說明了什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親?！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。 4、合作教學(xué)法 在理清課文層次時(shí)，我把主要時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位合作進(jìn)行，大家可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，個(gè)人發(fā)表自己的意見，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清

6、思路，組內(nèi)交流，然后再在辦你交流。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 五、 教學(xué)過程 第一節(jié) 教學(xué)重、難點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)課文，理清層次，初步感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的可貴品質(zhì)。 教學(xué)過程。 一、導(dǎo)入新課，介紹背景?！?、出示荷花圖，配樂，讓學(xué)生觀察，對(duì)荷花進(jìn)行描寫，然后引出王冕（板書課題）：少年王冕 ）（ 2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。 　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。 1、師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？ 2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難?！?、出示生

7、字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。 4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。 5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？　6、交流，疏通。 　三、再讀課文，理清層次。（小組合作進(jìn)行） 1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？ 　2、交流：三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。 第一段：（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。 第二段：（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。 　第三段：（5～6）王冕受雨后美景的感染

8、和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成?！　　　? 第四段：（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。 4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。 　三、總結(jié)課文。 1、總結(jié)全文。2、完成課后練習(xí)。 四、布置作業(yè)。 1、熟讀課文。 2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。 第二節(jié) 教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，充分發(fā)揮想象，感受人物品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：從少年王冕身上受到震撼和啟發(fā)。 （音樂來源： 一、導(dǎo)入新課。 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了少年王冕,這節(jié)課我們繼續(xù)走近少年王冕，感受他的美好品質(zhì)，相信你們會(huì)從他身上受

9、到很多啟發(fā)。 二、讀中感悟。 （一）學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1、過渡：由于收成不好，母親供不起王冕讀書了. 2、課件出示母親的話。 3、指名讀，你們體會(huì)到母親當(dāng)時(shí)的心情了嗎？學(xué)生紛紛回答，(無奈、難過)，從哪個(gè)詞看出來的? 4、誰能讀出母親當(dāng)時(shí)的難過、無奈。 5、王冕是什么態(tài)度呢？（出示王冕的話） 你讀懂了什么？是不是王冕不想在學(xué)堂里讀書了?從哪兒看出來的？他又為什么要這樣說呢？ 學(xué)生踴躍回答。讓學(xué)生板書：勤奮好學(xué) 你感受了王冕是個(gè)怎樣的孩子？ 讓學(xué)生板書：懂事孝順 所以我們?cè)谧x王冕的話時(shí)語氣應(yīng)？（裝作輕松、愉快、）誰來讀。 學(xué)生讀，同學(xué)們自己評(píng)價(jià)，師進(jìn)一步評(píng)價(jià)。 6、分角色

10、女生讀母親的話，男生讀王冕的話。 師評(píng)：真是母慈子孝??！ 7、小結(jié)；剛才我們抓住人物的語言，深刻認(rèn)識(shí)了一個(gè)善解人意、懂事孝順、勤奮好學(xué)的王冕。這是一個(gè)走進(jìn)人物內(nèi)心世界，分析人物的好方法。那么王冕在放牛的過程中又做了些什么呢？接下來我們來看3、4小結(jié)。 二）學(xué)習(xí)第3、4小節(jié) 1、自讀第三、四自然段，邊讀邊劃出讓自己感受最深的句子，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)王冕是個(gè)怎樣的少年？ 2、自讀第三、四自然段，劃出你感受最深的語句，說說你的體會(huì)。 3、課件出示句子，學(xué)生談感受。 師突出重點(diǎn)詞：腌魚臘肉對(duì)于貧窮的王冕來說意味著什么？一般孩子會(huì)怎樣？但王冕總舍不得吃，他要做什么？“總”說明了什么？每天給

11、的點(diǎn)心錢他也舍不得花，他又要做什么？王冕的這些行動(dòng)更說明了他是個(gè)？生回答，師引導(dǎo)，最后學(xué)生自己進(jìn)一步總結(jié)出：王冕是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。 4、齊讀這段話。 5、過渡：不知不覺三四年過去了，王冕放牛讀書兩不誤，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。大家來說說王冕會(huì)從書中懂得哪些道理呢？ （三）學(xué)習(xí)5、6小節(jié) 1、一天雨后，王冕發(fā)現(xiàn)了這樣的美景（課件出示文字） 2、有人說，我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。用你的慧眼去欣賞著雨后的景象，你發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？提示：這段話中有許多描寫顏色的詞，找找看。真是五彩繽紛、色彩斑斕呀，誰能通過朗讀把這些色彩的美表現(xiàn)出來

12、呢?。ㄖ笇?dǎo)配樂朗讀）音樂來源 3、天空美，山坡美，樹木美，荷花更美。（課件出示圖片、音樂） 4、同學(xué)們也陶醉了，你們能用一些詞語或詩(shī)句來表達(dá)一下你內(nèi)心的感受嗎？ 生暢所欲言：亭亭玉立、美不勝收、賞心悅目、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 5、帶著你的感受美美地讀讀這段話。（配樂朗讀）提示:雨后荷花的美主要表現(xiàn)在哪些詞上?讀出下之情.（ 6正是這美麗的荷花吸引了王冕，激發(fā)了王冕畫畫的欲望。 7、出示王冕心理活動(dòng)的句子齊讀。 8、把兩個(gè)反問句改成陳述句。用反問句有什么好處?指導(dǎo)讀出王冕的決心. 9、這是對(duì)王冕心理活動(dòng)的描寫，從中你感受到了一個(gè)怎樣的王冕？ 10、是啊，天下

13、無難事，只怕有心人。王冕是這樣想的，也是這樣做的。看，王冕起初畫得不好，三個(gè)月后大有長(zhǎng)進(jìn)，同學(xué)們想象一下這是怎樣的三個(gè)月呢？ 11、（課件出示想象說話）同座討論、交流、補(bǔ)充。提示：不同天氣里的荷花形態(tài)、顏色相同嗎？ 12、王冕的荷花越畫越好，成了畫荷花的高手。附近的人都爭(zhēng)先恐后地來買他的畫。得了錢的王冕更加孝敬母親。 13、齊讀最后一節(jié)。這段話中哪個(gè)情景最讓你感動(dòng)? 14、由于王冕的勤奮和孝順，他和母親過上了幸福和美的生活。 （四）課外拓展： 1、成年后的王冕不僅荷花畫得好，梅花畫得更好。 2、他不僅是個(gè)出色畫家，也是一位著名的詩(shī)人。他寫了大量關(guān)于梅花的詩(shī)作 4、想知道王冕更多

14、的故事，老師推薦大家讀語文主題閱讀第七本中節(jié)選的《儒林外史》上的有關(guān)王冕的文章 三、課堂小結(jié)： 這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事孝順、勤奮好學(xué)的王冕。老師希望同學(xué)們從少年王冕身上受到震撼和啟示，不但成才而且成人。 四、課后作業(yè)： 1、 有感情朗讀課文，背誦第五自然段 2、閱讀語文主題閱讀第七本中節(jié)選的《儒林外史》上的有關(guān)王冕的文章 六、教學(xué)反思 整篇文章通俗易懂，對(duì)王冕這一人物形象學(xué)生比較容易接受。采用配樂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，更容易讓學(xué)生感受人物的形象，尤其是透過語言文字，可以真切地感受到王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的可貴品質(zhì)。學(xué)生對(duì)于雨后美景這一段朗讀得不

15、錯(cuò)。課堂氣氛活躍。要說不足，是在叫學(xué)生暢所欲言回答問題時(shí)，放得太大，收的還不夠，這需要平時(shí)多注意訓(xùn)練；設(shè)計(jì)的分角色朗讀中，學(xué)生對(duì)于人物的內(nèi)心體驗(yàn)不夠深刻。 七、 教師個(gè)人介紹 省份：山東省 學(xué)校：青州市黃樓街道萬紅小學(xué) 姓名：王錫琴 職稱：一級(jí)教師 電話：0536-----3838760 電子郵件：wh3838760@ 通訊地址：山東省青州市黃樓街道萬紅小學(xué) 請(qǐng)?zhí)峁?00字左右個(gè)人介紹，個(gè)人介紹將會(huì)同案例在百度教育頻道進(jìn)行展示。 王錫琴，山東省青州市黃樓萬紅小學(xué)一級(jí)教師 ，從教18年來一直從事語文教學(xué)。教學(xué)過程中，積極從事教育教學(xué)改革，曾經(jīng)寫過不少的文字，被看中的不多，偶爾被專家看中一兩篇，那是僥幸。論文獲省級(jí)市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，也沒覺得有什么高興地，那很正常。什么教學(xué)能手，優(yōu)秀教師的，那都代表過去。過去的都已經(jīng)過去，揮揮手，輕松地從現(xiàn)在開始?！爸挥泻煤冒盐宅F(xiàn)在，抓住當(dāng)下，用心干好當(dāng)下應(yīng)該干的事，成功與否不用管它”才是我的人生信條。