蘇教版小學(xué)語文五年級下冊《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計

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1、 大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計教材分析大江保衛(wèi)戰(zhàn)是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。設(shè)計理念閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。2、學(xué)會本課生字，理解“日夜兼程”、“鏖戰(zhàn)”等詞語。3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)準(zhǔn)備歌曲為了

2、誰的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像教學(xué)過程一、揭題（上課前播放為了誰，聲音漸低）1、大家聽到的這首歌，歌名是為了誰，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。歌中唱道：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題）3、通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)？（氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦）讓我們一起讀好課題4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看！二、初讀感知1、播放（大江滾滾）的錄象誰能說說你看到的情景?？粗@波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成

3、語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空）精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多積累。書上怎么寫洪水的呢？請大家讀讀課文第1自然段，找一找2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急（1）請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么？（雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情）（2）你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些?。?）現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險

4、情呢？指名再讀（先跟觀眾打招呼）（4）齊讀（讓我們一起讀出這緊張的氣氛來）教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。3、引讀：（1）是呀，災(zāi)情就是（命令）。災(zāi)區(qū)就是（戰(zhàn)場）出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。讀準(zhǔn)：日夜兼程（2）你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎？先說給同桌聽聽，再說給大家聽（3）指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。（齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭大江保衛(wèi)戰(zhàn)）（4）過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，

5、請大家讀讀25自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例？學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險錚錚鐵漢勇救群眾三、整體感知1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤（看搶險錄象）看了錄象，你最想說什么？教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開了。2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢？（1）請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下（2）與小小組同學(xué)交流一下你感動的原因課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，

6、使他們學(xué)會人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識。（3）全班交流通過班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。*官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤你能談?wù)勀愕母惺軉?？從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中為了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了腳趾，他們也因為他們心中只有一個念頭你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀先談感受，再讀課文，釋放情感，符合“以人為本、以情感人、強(qiáng)化語感”的語文學(xué)科個性*四百多名官兵問訊趕到頓時出現(xiàn)了（加點(diǎn)）從

7、這兒可看出什么？部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！*狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！人墻。子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤，官兵們這場激烈地戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”（出示、讀準(zhǔn)）3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思*風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下指名回答風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個人的安危。（

8、齊讀句子）4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對子弟兵的敬佩之情吧！（齊讀）5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么？面對肆虐的洪水，又想說些什么呢？我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。（學(xué)生寫后交流）6、最后再讓我們回到那首動聽的歌（播放為了誰）一起跟著唱起來。四、布置作業(yè)發(fā)生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關(guān)的動人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語言的積累，開闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)教學(xué)點(diǎn)評語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生主動參與評價，評價同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評價教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評價能力，也有利與從評價中了解學(xué)生。