部編版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第4單元 11 彩虹【教案】

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1、11 彩虹 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“那、著”等7個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。 3.感受兒童純真的想象世界，體會(huì)作者關(guān)心家人的美好感情。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，能讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。 2.感受兒童純真的想象世界，體會(huì)作者關(guān)心家人的美好感情。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫(xiě)字 （1）識(shí)字：借助字的特點(diǎn)識(shí)記生字。如，本課生字中有9個(gè)是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記。又如，“拿”是會(huì)意字，合手為拿。還可以通過(guò)做動(dòng)作、組詞等方法來(lái)識(shí)記。

2、 （2）寫(xiě)字：結(jié)合“高、興、成”的書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的字中寫(xiě)好筆畫(huà)“點(diǎn)”。指導(dǎo)“到、那”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，可先用方塊代替左、右兩個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左寬右窄的字形特點(diǎn)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 2.朗讀教學(xué) 第一，帶有“的”字的復(fù)雜短語(yǔ)，比如：“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”“梳頭用的那面鏡子”。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先從較短的短語(yǔ)朗讀，讀出事物的特點(diǎn)，再逐層展開(kāi)讀，比如：“樹(shù)上的秋千”——“門(mén)前樹(shù)上的秋千”——“系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”——“你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千”逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。 第二，長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)。 （1）鞏固前一課學(xué)過(guò)的讀好長(zhǎng)句子的方法，在理解的基礎(chǔ)上把握好長(zhǎng)句子的正確停頓。 （2）在

3、理解句子意思的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解，如“提著它”“走到橋上”“把水灑下來(lái)”是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，通過(guò)朗讀，感知“我”動(dòng)作的先后順序。 （3）讀好長(zhǎng)的問(wèn)句。本課的長(zhǎng)句子還以反問(wèn)句的形式出現(xiàn)，因此，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀好長(zhǎng)句子的基礎(chǔ)上讀好問(wèn)句，如，“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？” 3.理解運(yùn)用 本課首次出現(xiàn)反問(wèn)形式的長(zhǎng)句子，又是由多個(gè)分句構(gòu)成，學(xué)生在理解上會(huì)產(chǎn)生困難。因此，在教學(xué)中要先分別理解分句的內(nèi)容，了解分句間的關(guān)系，抓住句子中連續(xù)的動(dòng)作，體會(huì)句子的意思。在學(xué)生交流的過(guò)程中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累詞語(yǔ)。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提

4、綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、生字卡片。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“虹、座”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“那、著”等7個(gè)字。 2.能正確、流利地朗讀課文。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 圖畫(huà)導(dǎo)入，引出課文 1.出示圖畫(huà)，導(dǎo)入新課。 （1）觀看圖畫(huà)。（課件出示：彩虹圖） （2）教師引導(dǎo)，用詞語(yǔ)、詞組或句子描述彩虹。 （3）交流示例：彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹等。 2.學(xué)習(xí)第1自然段。 （1）引讀。 （2）識(shí)記生字“座”，平舌音。通過(guò)詞語(yǔ)搭配“一座房子”“一座橋”，掌握“座”的量詞用法。

5、 （3）引導(dǎo)學(xué)生理解課文中“一座美麗的橋”指的是彩虹，讓學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)，不出現(xiàn)“彩虹”二字同樣可以把事物說(shuō)清楚、說(shuō)具體。 （4）指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。“雨停了”，“了”是輕聲；“美麗的橋”，詞語(yǔ)連讀。 3.板書(shū)課題。 （1）板書(shū)：彩虹。 （2）齊讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 板塊二 初讀課文，整體感知 1.聽(tīng)課文朗讀，思考問(wèn)題。（課件播放課文朗讀音頻） （1）邊聽(tīng)邊想：課文講了幾件事情？ （2）教師引導(dǎo)，學(xué)生交流。示例：課文講了三件事，一是“我”在彩虹橋上灑水為爸爸澆田；二是“我”在彩虹橋上拿鏡子照著媽媽梳頭；三是“

6、我”在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。 2.自讀課文，提出要求。 （1）用自己喜歡的方法讀課文，圈出生字詞。 （2）借助拼音，把句子讀通順，遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的難讀的句子，多讀幾遍。 （3）標(biāo)好自然段的序號(hào)。 （4）同桌間相互交流，掃除字詞障礙。 【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀流利，為精讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、字義，并能積累詞句，正確運(yùn)用，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 板塊三 記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.檢查生字的自學(xué)情況。 （1）出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“虹、座、

7、澆、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙”） （2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。 （3）學(xué)習(xí)“虹”字。 課件出示： 虹，形聲字，從蟲(chóng)，工聲。甲骨文“”像彩虹，古人以為“虹”是雨后出來(lái)飲水的“大蟲(chóng)”，所以用“蟲(chóng)”作為偏旁。 ①學(xué)生觀察：從蟲(chóng)從工。 ②教師講故事：“虹”總是出現(xiàn)在雨后，古人就認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲(chóng)”，在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法，意思是說(shuō)：一條大蟲(chóng)懸掛于天空，弓著身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲(chóng)”作了偏旁。 （4）學(xué)習(xí)“裙”字。 ①分析字的結(jié)構(gòu)。 ②認(rèn)識(shí)新部首——衣字旁。 ③講解衣字旁的來(lái)歷。 ④結(jié)合圖片記

8、憶。 課件出示： 襪子 褲子 襯衫 被子 ⑤書(shū)空衣字旁。 2.寫(xiě)字。 （1）出示要求會(huì)寫(xiě)的字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“那、著、到、高、興、千、成”） ①學(xué)寫(xiě)“高”字。 A.字理識(shí)字。 課件出示： 高，象形字，甲骨文“”像一座高聳的建筑，上部是尖頂，中間是城樓，下部還有一扇門(mén)。 B.指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面觀察“高”字。（一看結(jié)構(gòu)，二看壓線，三看橫畫(huà)，四看豎畫(huà)） ②學(xué)寫(xiě)“興”字。 A.自己觀察關(guān)鍵筆畫(huà)。 B.教師總結(jié)“興”字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)“興”是多音字，在本課讀xìnɡ。 ③重點(diǎn)指導(dǎo)

9、：“著”的第六筆是“丿”，下面是“目”；“那”的第一筆是橫折鉤，雙耳旁是懸針豎；“到”的左下部“土”下面一橫變成提。 （2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。 （3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。 （4）學(xué)生評(píng)價(jià)。 3.再讀課文。 （1）指名讀、男女生比賽讀，讀好長(zhǎng)句子。 （2）在這節(jié)課里，你收獲了哪些知識(shí)？ 【設(shè)計(jì)意圖】用有趣的小故事以及多種識(shí)字方法識(shí)記漢字，能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.能讀懂、讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)

10、氣。 2.感受兒童純真的想象世界，體會(huì)作者關(guān)心家人的美好感情。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新 1.復(fù)習(xí)生字，讀通課文。 （1）抽讀生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。 （2）學(xué)生自由朗讀課文。 （3）指名分段朗讀。 2.復(fù)習(xí)回顧，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。 （1）出示課件，學(xué)生朗讀。 課件出示： 粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。 （2）練讀本文中的長(zhǎng)句子。 【設(shè)計(jì)意圖】這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了已學(xué)課文中長(zhǎng)句子的朗讀，又讓學(xué)生回憶了長(zhǎng)句子的朗讀方法，有助于在新課文中讀好長(zhǎng)句子。 板塊二 精讀課文，突破難點(diǎn) 1.練讀問(wèn)句，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。 （1）出

11、示問(wèn)句。（課件出示：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？） ①引讀短語(yǔ)。 課件出示： 澆花用的水壺 那把澆花用的水壺 你那把澆花用的水壺 ②教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。 （2）讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。 2.練讀長(zhǎng)句，讀通讀懂。 （1）出示一個(gè)長(zhǎng)句子。 課件出示： 如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？ ①自己練讀，在課文中圈一圈“我”的動(dòng)作。 ②同桌共同學(xué)習(xí)，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)讀分句。 ③反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，并在反復(fù)朗讀中理解句子。 ④“我”真的提著爸爸的那把水壺嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？ 指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如

12、果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設(shè)，不是真的在做。 ⑤“那不就是我在下雨嗎”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。 ⑥在情境中朗讀。 （2）出示第二個(gè)長(zhǎng)句子。 課件出示： 你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？ ①標(biāo)出難讀的詞語(yǔ)：挑水、高興。 ②同桌合作學(xué)習(xí)：一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，注意讀的人是否把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。 ③反饋交流，抽幾對(duì)同桌一個(gè)讀，一個(gè)評(píng)價(jià)。 ④情境朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，體會(huì)“我”的體貼懂事、關(guān)心家人。 3.練讀第2自然段：把三個(gè)問(wèn)句連起來(lái)讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問(wèn)句。 【設(shè)計(jì)意圖】長(zhǎng)句子朗讀是本課的難點(diǎn)，應(yīng)該在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，

13、把本課教學(xué)的重點(diǎn)放在鞏固、提升上。在讀好長(zhǎng)句子的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。 板塊三 學(xué)以致用，感悟體會(huì) 1.學(xué)習(xí)第3、4自然段中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。 課件出示： 如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？ 如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？ （1）學(xué)生自由讀，齊讀。 （2）積累詞語(yǔ)。（課件出示：蕩來(lái)蕩去） （3）你還能說(shuō)一說(shuō)和“蕩來(lái)蕩去”一樣的詞語(yǔ)嗎？（示例：游來(lái)游去、跑來(lái)跑去、飛來(lái)飛去……） （4）教師引導(dǎo)學(xué)生用其中一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。 2.朗讀感悟。 （1）指名讀、小組比賽讀課文。 （2）教師提問(wèn)：文中的“我”是一個(gè)

14、怎樣的小姑娘？ （3）教師小結(jié)：“我”是一個(gè)很會(huì)想象的小姑娘，懂得關(guān)心家人。 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以積累好詞佳句，提高說(shuō)話、寫(xiě)話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心等。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 課文富有童趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開(kāi)始上課時(shí)，我利用圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，使學(xué)生有了興趣，愿意主動(dòng)探索。所以激發(fā)學(xué)生探究的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終努力去做的事情。 識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于識(shí)記本課生字，我運(yùn)用了多種方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。 讀好長(zhǎng)句子是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以朗讀為主，把長(zhǎng)句子分成詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句子來(lái)讀，然后通過(guò)各種形式的朗讀比賽，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。