《人美版小學美術(shù)一年級下冊《手形的聯(lián)想》觀課報告》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《人美版小學美術(shù)一年級下冊《手形的聯(lián)想》觀課報告(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、手形的聯(lián)想課堂教學觀察記錄表匯總 學科美術(shù)一年級二班執(zhí)教人觀察維度評價觀察描述微課程的使用微課程的設計定位:A準確B不準確微視頻運用到課堂起始環(huán)節(jié),讓學生通過欣賞手形魔術(shù)表演,開拓思維,豐富表象素材。學生掌握的情況A較好 B一般 C差通過欣賞、想象、等手段學生都理解了這一知識點。教學目標落實情況定位:A準確B不準確落實:A較好B一般C差 教學目標定位合理準確,能面向全體學生,適合于一年級學生的年齡特點和學情。知識點落實情況A較好 B一般 C差 落實到位,拓展學生的思維,恰當?shù)膯l(fā)聯(lián)想,通過自己大膽的聯(lián)想創(chuàng)作出作品。理解教材深度A較好 B一般 C差 教師依據(jù)一年級學生的心理特征,通過欣賞表演、動
2、手玩一玩、討論等方法運用,使學生能夠很好地完成課堂任務。時間分配A合理 B不合理 這節(jié)課設計思路合理,用時近10分鐘,時間安排比較恰當,比較好的體現(xiàn)了學生是課堂的主體,突出了教學的重難點。教學設計遵循了規(guī)范的教學流程A較好 B一般 總體來看,各教學環(huán)節(jié)相互銜接自然,由淺入深,讓整個教學過程明確,簡單易懂。自主、合作學習A較好 B一般 C差 通過老師的想象引導,還有學生的充分想象,讓我們感受到了課堂師生的互動與學生的自主學習。教師提問的有效性A較好 B一般 C差 教師問題的設計力求趣味性和靈活性,重啟發(fā)。板書設計A較好 B一般 C差 板書設計合理,加深學生的創(chuàng)作思路。學生學習興趣激發(fā)A較好 B一般 以微課程為引導,運用游戲引導,拓寬思維,激發(fā)學習興趣。學習習慣學科問題意識能力培養(yǎng)A較好 B一般 C差 學生有意識去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想,而且準確到位,讓本課的重難點突出,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力,提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。坐姿及握筆姿勢A較好 B一般 C差 教師能隨時關(guān)注學生的坐姿及繪畫過程的正確方法,糾正及時有效。目標達成學生學習目標達成度A較好 B一般 C差 學生學習興趣濃厚,學生創(chuàng)作的作品有創(chuàng)意,各具特色,體現(xiàn)了美術(shù)課堂的樂趣。提高了學生的創(chuàng)造能力和審美能力。