第17課《君主立憲制的英國(guó)》微課講稿

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1、 第 17 課《君主立憲制的英國(guó)》微課講稿 一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于立意，立意決定著一節(jié)課的品質(zhì)。英國(guó)君主立憲制的建立是世界發(fā)展中的重要內(nèi)容，作為最先確立的一種資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的民主政體，不僅對(duì)英國(guó)資本主義的發(fā)展具有極為重要的意義，而且產(chǎn)生了廣泛的國(guó)際影響。英國(guó)君主立憲制的確立是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史演進(jìn)過(guò)程，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，適宜放在宏大的歷史時(shí)空中去考量、探索、思考。同時(shí)，學(xué)習(xí)外國(guó)史必須強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)。西方國(guó)家一般都是延續(xù)傳統(tǒng)發(fā)展，革命也沒(méi)能割裂傳統(tǒng)。不講傳統(tǒng)，按照革命的邏輯解釋外國(guó)史，是一廂情愿，不符合實(shí)際。因此，我本節(jié)課的教學(xué)立意是：追溯傳統(tǒng)，涅槃新生——走向民主的英國(guó)。

2、 說(shuō)完教學(xué)立意后， 我們一起來(lái)看一下 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》 對(duì)本節(jié)課課程內(nèi)容的基本要求：通過(guò) 1640 年革命和其后的 “光榮革命” ，初步理解英國(guó)君主立憲制度確立的歷史意義。 接下來(lái)我們?cè)谝黄饋?lái)看一下教材的主要內(nèi)容：本節(jié)課主要包含三個(gè)內(nèi)容，分別是：議會(huì)與王權(quán)的斗爭(zhēng)、革命的發(fā) 生、《權(quán)利法案》。展現(xiàn)了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命復(fù)雜的背景、曲折的過(guò)程、結(jié)果和深遠(yuǎn)的影響。 第一部分介紹了英國(guó)《大憲章》和議會(huì)的起源，闡述了英國(guó)所獨(dú)有植根于“王權(quán)有限”和“王在法下

3、”深厚傳統(tǒng)的自由原則，議會(huì)“自古就有的權(quán)利”成為資產(chǎn)階級(jí)革命成功的重要?dú)v史基礎(chǔ)。 第二部分介紹了革命的爆發(fā)與發(fā)展。隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，議會(huì)逐漸成為從事資本主義工商業(yè)的新貴族和資產(chǎn)階級(jí)的權(quán)力陣地。教材通過(guò)對(duì)議會(huì)和國(guó)王近半個(gè)世紀(jì)斗爭(zhēng)的回顧，展現(xiàn)了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的長(zhǎng)期性和曲折性。 第三部分介紹了“光榮革命”與《權(quán)利法案》 ，通過(guò)“光榮革命” ，議會(huì)最終取得捍衛(wèi)自身權(quán)利的勝利。 《權(quán)利法案》則將國(guó)家最高權(quán)利轉(zhuǎn)移到議會(huì)。這種由議會(huì)制約王權(quán)的 政體是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的國(guó)家體制，為英國(guó)資本主義政治、經(jīng)濟(jì)制度的建立和發(fā)展開(kāi)辟了道路

4、。 結(jié)合我的教學(xué)立意，我把本節(jié)課按歷史發(fā)展線索分為三大環(huán)節(jié)：古老的傳統(tǒng)——現(xiàn)實(shí)的殘酷——民主的形成 首先是導(dǎo)入：俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。特別是對(duì)于初中的孩子，初中的學(xué)生求知欲比較旺盛，對(duì)事物還比較好奇。所以我們應(yīng)該在導(dǎo)入上多花點(diǎn)心思，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，就能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有學(xué)下去的動(dòng)力。我的建議是播放大國(guó)崛起中查理一世被砍頭的一段視頻或用相應(yīng)的圖片代替也可，提出設(shè)問(wèn)：堂堂一國(guó)之君為什么會(huì)被砍頭，他究竟做了什么？讓學(xué)生們大膽猜測(cè)，之后進(jìn)入教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單，而且貼合本課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能極大地提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣?？芍^一舉三得。 關(guān)于“古老的傳統(tǒng)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我建議老師們可以先通過(guò)《大憲章》以及議會(huì)制度的確立這兩方面的內(nèi)容讓學(xué)生了解英國(guó)的政治傳統(tǒng)。 首先可以給學(xué)生展示《大憲章》的相關(guān)內(nèi)容；之后引導(dǎo)學(xué)生討論， 《大憲章》的這些內(nèi)容，反應(yīng)出哪種現(xiàn)象。讓 學(xué)生能夠通過(guò)分析材料了解英國(guó)“王權(quán)有限” 、“王在法下”的政治傳統(tǒng)，同時(shí)能覺(jué)察到英國(guó)未來(lái)的政治走向已孕育在封建社會(huì)的母體當(dāng)中。 而對(duì)于議會(huì)制度的確立這部分的內(nèi)容，我選取了 5 則 史料，通過(guò)分析材料 1 以及

6、材料 2，讓學(xué)生讓學(xué)生清楚的認(rèn) 識(shí)到，在 13 世紀(jì)末，英格蘭便基本確立了議會(huì)制度，到 14 世紀(jì)初，議會(huì)的召開(kāi)開(kāi)始經(jīng)?；?、制度化。 通過(guò)材料 3 以及材料 4 讓學(xué)生了解議會(huì)具有一定的立法權(quán)以及征稅權(quán)。 最后通過(guò)分析材料 5 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在中世紀(jì)時(shí)期，英國(guó)的議會(huì)雖然對(duì)王權(quán)有所限制，但從根本上來(lái)說(shuō)，國(guó)王的權(quán)利依舊高于議會(huì)。英國(guó)依舊是傳統(tǒng)的君主制國(guó)家，而非民主制。老師們也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇其他的歷史資料，但無(wú)論教師們?nèi)绾芜x擇，我們最終的目的是讓學(xué)生了解英國(guó)政治制度的歷史淵源。培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持論從史出的原則，提升學(xué)生閱

7、讀史料以及分析史料的能力。 1603 年，都鐸王朝的伊麗莎白一世去世，她的侄孫， 來(lái)自蘇格蘭的詹姆士一世入主英格蘭，開(kāi)始斯圖亞特王朝的通知。對(duì)于這部分內(nèi)容，我建議老師們，首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成幾個(gè)問(wèn)題：斯圖亞特王朝是從什么時(shí)候開(kāi)始統(tǒng)治英國(guó)的？在斯圖亞特王朝時(shí)期，國(guó)王詹姆士一世以及查理一世都做了哪些與英國(guó)政治傳統(tǒng)背道而馳的事情？造成了怎樣的結(jié)果？那我為什么要設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題呢？ 首先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題： 1603 年，斯圖亞特王朝開(kāi)始統(tǒng) 治英格蘭。這距離英格蘭基本確立議會(huì)制度已經(jīng)過(guò)去

8、了 300 多年，通過(guò)這個(gè)時(shí)間差， 讓學(xué)生再一次體會(huì)英國(guó) “王權(quán)有限” 、“王在法下”的政治傳統(tǒng)歷史悠久。通過(guò)第二以及第三個(gè)問(wèn) 題是讓學(xué)生們知道，在詹姆士一世以及查理一世統(tǒng)治期間，議會(huì)與王權(quán)的矛盾逐漸激化，最終導(dǎo)致了革命的爆發(fā)。 關(guān)于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因這一重點(diǎn)內(nèi)容，我建議老師們可以和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，共同探究。首先，就剛才自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā) 僅僅是因?yàn)樽h會(huì)與王權(quán)之間的矛盾造成的嗎？還有沒(méi)有更深層的原因？同時(shí)給學(xué)生們展示這則材料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析這則材料，讓學(xué)生知道新貴族代表的是資

9、產(chǎn)階級(jí)的利益，隨著資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的勢(shì)力不斷增強(qiáng)，迫切要求自由發(fā)展資本主義。而此時(shí)，斯圖亞特王朝的國(guó)王詹姆士一世和查理一世都宣揚(yáng)“君權(quán)神授” ，宣稱國(guó)王居于法律之上。國(guó)王可以不通過(guò)議會(huì)而強(qiáng)行征稅，這嚴(yán)重阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，觸犯了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益。資產(chǎn)階級(jí)和新貴族聯(lián)合起來(lái)，共同反對(duì)專制王權(quán)，最終導(dǎo)致英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)。讓學(xué)生真正明白斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了英國(guó)資本主義的發(fā)展，這是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。從而解決本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。 對(duì)于革命的過(guò)程和結(jié)果，我建議老師們可以指導(dǎo)學(xué)生列一個(gè)時(shí)間軸，通過(guò)時(shí)間軸，讓學(xué)生感受到英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)

10、革命斗爭(zhēng)的殘酷與復(fù)雜，同時(shí)感悟英國(guó)民眾在民主化道路上的艱難抉擇，體會(huì)妥協(xié)的政治智慧。 最后，就是關(guān)于“民主的形成”這部分的教學(xué)，這部 分的教學(xué)主要是圍繞《權(quán)利法案》展開(kāi)的。我的建議是老師們可以為學(xué)生們展示《權(quán)利法案》的部分內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論， 1. 《權(quán)利法案》限制了國(guó)王的哪些權(quán)力？又保障了議會(huì)的哪些權(quán)利？ 2. 《權(quán)利法案》頒布前后英國(guó)國(guó)王和議會(huì)的權(quán)力各有什么變化？ 3. 《權(quán)利法案》體現(xiàn)出哪些原則？

11、 通過(guò)材料和問(wèn)題的設(shè)置， 使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到 《權(quán)利法案》限制了國(guó)王的立法權(quán)、財(cái)政權(quán)、司法權(quán)等等，處處體現(xiàn)了王 權(quán)受限，議會(huì)主權(quán)，法律至上的原則從此以后，英國(guó)不再是君主專制，而是君主立憲制的國(guó)家，英國(guó)走上了資本主義民主、法治道路。人治社會(huì)被法治社會(huì)所取代，君權(quán)人授代替了君權(quán)神授，國(guó)王被拉下了神壇。 至此，我們可以很自然引出君主立憲制的概念：資本主義國(guó)家保留世襲君主，君主權(quán)力卻受到法律限制的政權(quán)組織形式。 關(guān)于本節(jié)課，我們還可以為學(xué)生們做一定的拓展延伸，我建議老師們可以圍繞著“民主”這一主題進(jìn)行拓展?？梢越o學(xué)生們展示孟德斯鳩在《論法的精神》中關(guān)于民主的一段話。之后引導(dǎo)學(xué)生討論， 《權(quán)力法案》頒布后的英國(guó)是民主政治還是貴族政治。 之后為學(xué)生展示英國(guó)議會(huì)選舉權(quán)擴(kuò)大的簡(jiǎn)單過(guò)程，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英國(guó)君主立憲制的確立是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程；既尊重傳統(tǒng)又勇于創(chuàng)新；期間充滿了英國(guó)人的妥協(xié)與智慧。