部編版四年級語文上冊 語文園地六（教案+反思）

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1、語文園地六教學目標1.能梳理、總結批注的方法和意義。【語文要素】2.運用作批注的方式，自主識記“韭、芥”等8個生字?！菊Z文要素】3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。4.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情?！菊Z文要素】5.能積累6個八字成語。教學重難點1.在交流情境中復習鞏固“一邊閱讀，一邊作批注”的學習方法，達到互相啟發(fā)學習、補充提升的目的。2.運用作批注的方式，自主識記“韭、芥”等8個生字。3.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。教學課時2課時第一課時課時目標1.能梳理、總結批注的方法和意義。（重點）2.運用作批注的方式，自主識記8個生字。（重點）一、走進“交

2、流平臺”，復習批注方法 (一)整體感知，了解學習目標師：這節(jié)課我們一起走進語文園地。語文園地安排四個板塊，每個板塊想讓我們學習什么知識，增長什么能力呢？請同學們帶著問題默讀這四個板塊。（指名說，課件相應出示每個版塊的學習目標）那我們就按照這些目標，跟著“小語”和“文文”一起進入學習吧。(二)復習批注的學習方法1.“小語”和“文文”是同桌。今天語文課前，她倆就“交流平臺”的內容展開了討論（出示微課）小語：文文，這個單元我們學習了“一邊閱讀，一邊作批注”的學習方法，你還記得嗎？文文：當然記得，我們閱讀的時候，可以對課文內容、寫作方法、文中人物進行評價，還可以提出有疑惑的問題，對文章內容進行補充等。

3、小語：真不錯，你說的是我們批注的角度問題。你知道批注有哪些方法嗎？文文：嗯，可以標畫出相應的詞句，也可以在空白處寫上眉批、旁批或尾批。呵呵，你問了我這么多問題，我也考考你吧。你知道批注時要注意什么嗎？小語：知道的。批注時要把課文讀通讀熟；要使用一支細鉛筆，把字寫小點；還要注意保持頁面整潔哦！2.根據(jù)微課相機出示課件，指名讀：批注的方法：標畫相應的詞句；在空白處寫自己的眉批、旁批、尾批。批注的角度：理解看法、寫法欣賞、產生疑問、讀中感受等。(三)交流、補充、修正批注內容師：上節(jié)課，老師讓大家閱讀馮驥才先生的捅馬蜂窩，并在體會比較深的地方作批注。請把批注的內容讀給同桌聽聽。聽的同學邊聽邊思考：哪些

4、地方是你沒有想到的？然后補充、修正自己的批注。(四)匯報交流后的收獲二、走進“識字加油站”，批注識字的規(guī)律 (一)尋找識記生字的方法和規(guī)律，作批注。師：這個板塊的識字通常都有規(guī)律可循。同學們自己讀讀看，找找它們有什么規(guī)律，自己用什么方法進行識字，并作批注。預設：生字都是蔬菜類的，這些生字大部分都是“艸”字頭。(二)交流識記的方法或規(guī)律。預設：象形字：“韭”字，結合實物記憶；“艸”字頭的形聲字：“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”，注意區(qū)別聲旁?！敖贰弊?，難點是建立音與形的聯(lián)系。(三)復習鞏固：連一連。（學生在課本內將生字與圖片連接。）(四)拓展同類生字。蔬菜類帶有“艸”字頭的字：“菠菜、蘿卜、蘆筍、茄子

5、、萵筍、蕓豆、菠菜、莧菜、蔥、茭白。”第二課時課時目標1.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。2.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人物心情。（重點）3.能積累6個八字成語。（難點）一、走進“詞句段運用”，批注延伸的內容（一）積累三字熟語1.說一說詞語意思師：（課件出示課本中的8個熟語）這些詞都很有生活氣息。讀一讀，你知道哪個熟語的意思，跟同桌說說。并說說你會在什么情況下使用它們。2.猜一猜根據(jù)意思猜熟語。(1)比喻沖在前邊帶頭干。 ( )(2)比喻承擔重要的、起支柱作用的工作。 ( )(3)指占據(jù)有利地位、處于優(yōu)勢。 ( )(4)借指事物第一次出現(xiàn)。 ( )(5)比喻遭到拒

6、絕或者受到挫折時。 ( )(6)比喻從旁幫腔；從旁助勢。 ( )(7)比喻準許做某事或為某事提供方便。 ( )(8)比喻失敗或出丑。 ( )3.填一填情境中運用。4.讀一讀積累更多的三字熟語。(1)比喻敷衍了事。(走過場)(2)借指不及時的舉動。(馬后炮)(3)借指解雇、辭退。(炒魷魚)(4)指工作時拖延時間(磨洋工)(5)比喻暗中對人進行刁難或施加約束、限制等。(穿小鞋)(二)仿例句寫話1.(出示“詞句段運用”第二題)讀例句，說發(fā)現(xiàn)。師：讀讀這兩句話，說說你發(fā)現(xiàn)這兩句話寫法上有什么特點。預設:用動作描寫表現(xiàn)害怕的心情?？梢猿霈F(xiàn)“害怕”二字，也可以不出現(xiàn)這兩字，但從動作上能感受到害怕的心情。師

7、：這樣的描寫讓我們感同身受，如親臨現(xiàn)場，有很強的畫面感。2.回憶、交流。師：你一定也有過害怕的時候。你害怕時跟作者的表現(xiàn)肯定有不一樣的地方?；貞浺幌履愫ε碌漠嬅?，跟同學們說一說。3.選擇一種心情，說說自己的表現(xiàn)。出示：“生氣、自豪、快樂、著急、傷心?！睅煟合嘈拍阋灿猩鷼狻牡臅r候。你會有哪些動作呢？同桌之間互相說一說。4.小試牛刀。師：選擇一種心情，先回憶當時的場景再用上動作寫出來，批注在書的空白處。5.全班展示，評價修改。二、走進“日積月累”，批注疑難處1.讀一讀，作批注。師：讀讀八字成語，讀準字音。在不會、不理解處作批注。預設疑難處：差之毫厘，謬以千里：開始相差很小，結果會造成很大的錯誤

8、。例如，測繪工作常是差之毫厘，謬以千里，因此一定要十分準確，絕不能粗心大意。病從口入，禍從口出：告誡人們飲食要注意衛(wèi)生，說話要謹慎。2.交流成語意思。3.說說在什么情況下，你會用到哪個成語？4.背誦積累。師：自己試著背一背，看看誰有好方法。不會背的可以借助課件背誦。(出示)尺，寸機，時差，謬病，禍 一，駟比，比5.同桌間互背。6.讀一讀，積累更多的八字成語。(出示)城門失火，殃及池魚放下屠刀，立地成佛近朱者赤，近墨者黑智者千慮，必有一失星星之火，可以燎原萬事俱備，只欠東風教學反思基于單元整體的考慮，本教學設計注重以下幾個方面教學。一、養(yǎng)成批注習慣。語文園地四個板塊的內容雖然互不相連，但因本單元

9、是學習“一邊閱讀，一邊作批注”的學習方法，這一方法不應只是體現(xiàn)在閱讀課上，在語文園地的學習中也要落實，讓學生養(yǎng)成作批注的好習慣。因此，在設計時，每個版塊都安排有學生批注的環(huán)節(jié)，有時是補充提升，有時是質疑問難，有時是拓展延伸以幫助學生養(yǎng)成作批注的習慣。二、促進知識能力的發(fā)展。本年段學生注意力集中時間有所增長，但堅持時間仍不夠長久。遵循學生的年齡特點，課堂中采用靈活多樣的手段，變換學習的形式，促進學生知識能力的發(fā)展。(一)復習在整合歸類中落實教學“交流平臺”時，通過微課的形式整合歸類“一邊閱讀，一邊作批注”的學習方法，符合學生的年齡特點，讓學生在愉快的氣氛中復習鞏固舊知。(二)識字在探規(guī)律中落實漢字不是單個教，而是根據(jù)學生已有的知識水平，引導他們自己尋找生字的規(guī)律，自主識字。這樣，既訓練了思維，又發(fā)揮了學生的主觀能動性。(三)寫話在運用中落實引導學生發(fā)現(xiàn)句子表達的規(guī)律，回憶自己情緒發(fā)生時的樣子，打開思路，仿照例句進行表達，這樣能將用動作表達人物心情的寫話要求落到實處。(四)積累在拓展中落實好詞佳句的積累不是局限在語文園地里的學習，而是拓展延伸到課外和生活中，讓學生在興趣盎然中進行積累，這樣能讓學生形成積累的習慣?？偠灾?，語文園地的教學既要揣摩每個板塊的意圖，制定合適的教學目標，又要根據(jù)學生認知特點及思維發(fā)展狀況，設計有趣的教學活動，這樣才能達到最佳的教學效果。