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1、語文園地六教學目標1.能梳理、總結批注的方法和意義。【語文要素】2.運用作批注的方式,自主識記“韭、芥”等8個生字?!菊Z文要素】3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。4.能仿照例子,用動作描寫來表現(xiàn)人的心情?!菊Z文要素】5.能積累6個八字成語。教學重難點1.在交流情境中復習鞏固“一邊閱讀,一邊作批注”的學習方法,達到互相啟發(fā)學習、補充提升的目的。2.運用作批注的方式,自主識記“韭、芥”等8個生字。3.能仿照例子,用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。教學課時2課時第一課時課時目標1.能梳理、總結批注的方法和意義。(重點)2.運用作批注的方式,自主識記8個生字。(重點)一、走進“交
2、流平臺”,復習批注方法 (一)整體感知,了解學習目標師:這節(jié)課我們一起走進語文園地。語文園地安排四個板塊,每個板塊想讓我們學習什么知識,增長什么能力呢?請同學們帶著問題默讀這四個板塊。(指名說,課件相應出示每個版塊的學習目標)那我們就按照這些目標,跟著“小語”和“文文”一起進入學習吧。(二)復習批注的學習方法1.“小語”和“文文”是同桌。今天語文課前,她倆就“交流平臺”的內容展開了討論(出示微課)小語:文文,這個單元我們學習了“一邊閱讀,一邊作批注”的學習方法,你還記得嗎?文文:當然記得,我們閱讀的時候,可以對課文內容、寫作方法、文中人物進行評價,還可以提出有疑惑的問題,對文章內容進行補充等。
3、小語:真不錯,你說的是我們批注的角度問題。你知道批注有哪些方法嗎?文文:嗯,可以標畫出相應的詞句,也可以在空白處寫上眉批、旁批或尾批。呵呵,你問了我這么多問題,我也考考你吧。你知道批注時要注意什么嗎?小語:知道的。批注時要把課文讀通讀熟;要使用一支細鉛筆,把字寫小點;還要注意保持頁面整潔哦!2.根據(jù)微課相機出示課件,指名讀:批注的方法:標畫相應的詞句;在空白處寫自己的眉批、旁批、尾批。批注的角度:理解看法、寫法欣賞、產生疑問、讀中感受等。(三)交流、補充、修正批注內容師:上節(jié)課,老師讓大家閱讀馮驥才先生的捅馬蜂窩,并在體會比較深的地方作批注。請把批注的內容讀給同桌聽聽。聽的同學邊聽邊思考:哪些
4、地方是你沒有想到的?然后補充、修正自己的批注。(四)匯報交流后的收獲二、走進“識字加油站”,批注識字的規(guī)律 (一)尋找識記生字的方法和規(guī)律,作批注。師:這個板塊的識字通常都有規(guī)律可循。同學們自己讀讀看,找找它們有什么規(guī)律,自己用什么方法進行識字,并作批注。預設:生字都是蔬菜類的,這些生字大部分都是“艸”字頭。(二)交流識記的方法或規(guī)律。預設:象形字:“韭”字,結合實物記憶;“艸”字頭的形聲字:“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”,注意區(qū)別聲旁?!敖贰弊?,難點是建立音與形的聯(lián)系。(三)復習鞏固:連一連。(學生在課本內將生字與圖片連接。)(四)拓展同類生字。蔬菜類帶有“艸”字頭的字:“菠菜、蘿卜、蘆筍、茄子
5、、萵筍、蕓豆、菠菜、莧菜、蔥、茭白。”第二課時課時目標1.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。2.能仿照例子,用動作描寫來表現(xiàn)人物心情。(重點)3.能積累6個八字成語。(難點)一、走進“詞句段運用”,批注延伸的內容(一)積累三字熟語1.說一說詞語意思師:(課件出示課本中的8個熟語)這些詞都很有生活氣息。讀一讀,你知道哪個熟語的意思,跟同桌說說。并說說你會在什么情況下使用它們。2.猜一猜根據(jù)意思猜熟語。(1)比喻沖在前邊帶頭干。 ( )(2)比喻承擔重要的、起支柱作用的工作。 ( )(3)指占據(jù)有利地位、處于優(yōu)勢。 ( )(4)借指事物第一次出現(xiàn)。 ( )(5)比喻遭到拒
6、絕或者受到挫折時。 ( )(6)比喻從旁幫腔;從旁助勢。 ( )(7)比喻準許做某事或為某事提供方便。 ( )(8)比喻失敗或出丑。 ( )3.填一填情境中運用。4.讀一讀積累更多的三字熟語。(1)比喻敷衍了事。(走過場)(2)借指不及時的舉動。(馬后炮)(3)借指解雇、辭退。(炒魷魚)(4)指工作時拖延時間(磨洋工)(5)比喻暗中對人進行刁難或施加約束、限制等。(穿小鞋)(二)仿例句寫話1.(出示“詞句段運用”第二題)讀例句,說發(fā)現(xiàn)。師:讀讀這兩句話,說說你發(fā)現(xiàn)這兩句話寫法上有什么特點。預設:用動作描寫表現(xiàn)害怕的心情??梢猿霈F(xiàn)“害怕”二字,也可以不出現(xiàn)這兩字,但從動作上能感受到害怕的心情。師
7、:這樣的描寫讓我們感同身受,如親臨現(xiàn)場,有很強的畫面感。2.回憶、交流。師:你一定也有過害怕的時候。你害怕時跟作者的表現(xiàn)肯定有不一樣的地方?;貞浺幌履愫ε碌漠嬅?,跟同學們說一說。3.選擇一種心情,說說自己的表現(xiàn)。出示:“生氣、自豪、快樂、著急、傷心?!睅煟合嘈拍阋灿猩鷼狻牡臅r候。你會有哪些動作呢?同桌之間互相說一說。4.小試牛刀。師:選擇一種心情,先回憶當時的場景再用上動作寫出來,批注在書的空白處。5.全班展示,評價修改。二、走進“日積月累”,批注疑難處1.讀一讀,作批注。師:讀讀八字成語,讀準字音。在不會、不理解處作批注。預設疑難處:差之毫厘,謬以千里:開始相差很小,結果會造成很大的錯誤
8、。例如,測繪工作常是差之毫厘,謬以千里,因此一定要十分準確,絕不能粗心大意。病從口入,禍從口出:告誡人們飲食要注意衛(wèi)生,說話要謹慎。2.交流成語意思。3.說說在什么情況下,你會用到哪個成語?4.背誦積累。師:自己試著背一背,看看誰有好方法。不會背的可以借助課件背誦。(出示)尺,寸機,時差,謬病,禍 一,駟比,比5.同桌間互背。6.讀一讀,積累更多的八字成語。(出示)城門失火,殃及池魚放下屠刀,立地成佛近朱者赤,近墨者黑智者千慮,必有一失星星之火,可以燎原萬事俱備,只欠東風教學反思基于單元整體的考慮,本教學設計注重以下幾個方面教學。一、養(yǎng)成批注習慣。語文園地四個板塊的內容雖然互不相連,但因本單元
9、是學習“一邊閱讀,一邊作批注”的學習方法,這一方法不應只是體現(xiàn)在閱讀課上,在語文園地的學習中也要落實,讓學生養(yǎng)成作批注的好習慣。因此,在設計時,每個版塊都安排有學生批注的環(huán)節(jié),有時是補充提升,有時是質疑問難,有時是拓展延伸以幫助學生養(yǎng)成作批注的習慣。二、促進知識能力的發(fā)展。本年段學生注意力集中時間有所增長,但堅持時間仍不夠長久。遵循學生的年齡特點,課堂中采用靈活多樣的手段,變換學習的形式,促進學生知識能力的發(fā)展。(一)復習在整合歸類中落實教學“交流平臺”時,通過微課的形式整合歸類“一邊閱讀,一邊作批注”的學習方法,符合學生的年齡特點,讓學生在愉快的氣氛中復習鞏固舊知。(二)識字在探規(guī)律中落實漢字不是單個教,而是根據(jù)學生已有的知識水平,引導他們自己尋找生字的規(guī)律,自主識字。這樣,既訓練了思維,又發(fā)揮了學生的主觀能動性。(三)寫話在運用中落實引導學生發(fā)現(xiàn)句子表達的規(guī)律,回憶自己情緒發(fā)生時的樣子,打開思路,仿照例句進行表達,這樣能將用動作表達人物心情的寫話要求落到實處。(四)積累在拓展中落實好詞佳句的積累不是局限在語文園地里的學習,而是拓展延伸到課外和生活中,讓學生在興趣盎然中進行積累,這樣能讓學生形成積累的習慣??偠灾?,語文園地的教學既要揣摩每個板塊的意圖,制定合適的教學目標,又要根據(jù)學生認知特點及思維發(fā)展狀況,設計有趣的教學活動,這樣才能達到最佳的教學效果。