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1、
【創(chuàng)新教案】
《題西林壁》教學設計
教學設想：
誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內容。本節(jié)課中利用遠程教育
設施與資源，去體現(xiàn)教學時自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設情境，引領
學生走進詩歌世界，讓學生在讀—想—說的過程中感悟理解課文內容，加深對
古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。
教學過程：
一、激情導入
師：我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了
大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了哪些有關這方面的古詩呢？
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇
2、
——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）
二、初學感知
師：請同學們自讀古詩，把不認識的自圈出來。
指名讀。正音
再來讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們
就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？
師生共同概括：
（一)知詩意
說一說這首詩題目的意思嗎？
說說關于蘇軾的了解
（二)品詩意
指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈
3、現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是
不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是
____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像
____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看
廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側
成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪兒看出來的？
不識廬山真（
4、重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
（三)悟詩情
師：作者為什么要描寫廬山？
師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇
特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山的贊美之情。你
能不能用優(yōu)美的語調把你對廬山的情感朗讀出來？
生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難
讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫
看成嶺側
5、成峰”了嗎？
師：學習了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？
師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可
能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。
也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”（板書）。所以我們要想對事
情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
四、升華與拓展
1.觀看成語故事片《盲人摸象》。
2.說說觀后的感受。
3.舉出生活中的例子說明這個道理。
五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。
板書設計：
題西林壁
橫（嶺） 側（峰）
遠近高低（實寫）
（不同角度）
只緣身在此山中 明理
部編四年級上冊9 古詩三首創(chuàng)新教案
