2020版一年級科學下冊 我們周圍的物體 1.2《誰輕誰重》課件2 教科版.ppt

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1、,我們周圍的物體,教育科學版 科學,2、誰輕誰重,教學設(shè)計,教學準備,教學過程,教學反思,教學目標,重難點,板書設(shè)計,發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,1.認識到掂量、稱量等方法測量物體輕重的準確程度不同。 2.輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物。,知識與技能,用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。,關(guān) 鍵,認識到掂量、稱量等方法測量物體輕重的準確程度不同。,不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。,教學準備:,乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回

2、形針若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。,教學過程：,五 環(huán) 教 學,一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導入(3分)：,:,教師展示上節(jié)課用到的各種物體的圖片，提問：“對于這些物體，我們?nèi)绾沃浪鼈兊妮p重呢”(板書：輕重） 教師指名說說如何知道物體的輕重。教師根據(jù)學生的回答，揭示本課的重點，即探究如何判斷物體的輕重，教師補全板書。,二、自主探究 學習新知(10分)：,用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。 預(yù)測物體的重量。 （1）出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣

3、，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大） （2）安排學生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結(jié)果進行討論）。鼓勵學生說說預(yù)測的理由。 （3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引

4、發(fā)他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。,三、碰撞激發(fā) 小組合作(13分)：,1、掂量不同物體的輕重。 （1）掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。 （2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。 2、稱量物體的重量。 （1）首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。” “比較大的物體可以嗎

5、？比如乒乓球。”通過這樣的引導，促使學生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據(jù)學生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。 （2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。 （3）再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。 （4）學生用稱量的方法進行比較并記錄。,四、交流內(nèi)化，

6、鞏固知識 （12分）,1班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學匯報。學生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。 2接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。,五、拓展延伸 靈活運用：（2分）,在探究活動中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。引導學生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。 今天同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么？ 以小組為單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。,板書設(shè)計,一.2、誰輕誰重 預(yù)測 掂量 稱重,