部編版九年級語文下冊 22 陳涉世家 教案

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1、22 陳涉世家 1.積累文言字詞，疏通文意，把握文章主要內(nèi)容。 2.把握陳勝、吳廣的人物形象，體會人物性格。 3.分析文章在材料組織、表現(xiàn)手法等方面的特點，欣賞作者的寫作藝術。 2課時 布置學生完成第22課課前預習卡 第1課時 1.初步了解司馬遷和《史記》的相關知識。 2.積累文言字詞，疏通文意，梳理故事情節(jié)。 一、導入新課 【設計意圖】 通過介紹人們對《史記》的評價導入，使學生對探究本課產(chǎn)生興趣。 有一部史學著作被評價為“最能代表中國文化的史學書”“影響中國歷史的經(jīng)典書籍之一”“構建中華文明階梯的重要典籍”“展示五千年中華文明獨特風采的杰作”“影響

2、歷史進程的一百本書之一”。它，是梁啟超、章太炎、錢穆等開列的最低限度必讀書。它，就是文史上光耀千秋的《史記》。我們常說中華五千年文明，《史記》為我們記載了前三千年。 “以史為鑒，知千秋盛衰興替；前事不忘，明萬代是非得失。”讓我們一起走進《史記》，讀一讀其中的名篇《陳涉世家》。 二、了解司馬遷和《史記》 【設計意圖】 了解《史記》和司馬遷的基本文學常識，激發(fā)學生對這部著作的興趣，為學習課文做好鋪墊。 1.生自主查閱資料，了解有關司馬遷和《史記》的知識。 2.師明確。 （1）作者介紹 司馬遷（約前145—？），字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。西漢史學家、文學家和思想家。他10歲

3、誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初任郎中，漢武帝元封三年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受宮刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書，于公元前91年完成《史記》。 （2）《史記》 我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表10篇，書(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況

4、)8篇。在史學和文學史上都有很高的地位。“究天人之際，通古今之變，成一家之言?！濒斞阜Q它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。 三、朗讀課文，培養(yǎng)語感 【設計意圖】 在反復朗讀中，提升文言語感。 1.聽讀。 生聽課文朗讀音頻，并根據(jù)課件提示，掃清字音障礙。 罾（zēng） 笞（chī） 蘄（ｑí） 铚（zhì） 酂（cuó） 柘（zhè） 譙（qiáo） 乘（shèng） 陽夏（jiǎ） 輟耕（chuò） 嗟乎（jiē） 鴻鵠（hú） 閭左（lǘ） 適戍（zhé） 當行（háng） 數(shù)諫（sh

5、uò） 將兵（jiàng） 卜者（bǔ） 烹食（pēng） 間令（jiàn） 篝火（gōu） 忿恚（huì） 社稷（jì） 茍富貴（gǒu） 陳勝王（wàng） 度已失期（duó） 寧有種乎（nìng） 2.自由讀。 生自由朗讀課文，讀準字音，讀對節(jié)奏。 注意下面幾個句子的節(jié)奏： 今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕。 又/間令吳廣/之次所旁/叢祠中。 乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東。 3.齊讀。 生齊讀課文。 四、再讀課文，疏通文意 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)通過讓學生理解字詞，提升翻譯文言文的能力。 1.理解詞語。 （1）生

6、默讀課文，借助課下注釋和工具書，理解字詞。 （2）師出示應重點注意的詞語。 ①通假字。 發(fā)閭左適戍漁陽(“適”同“謫”，處罰、流放) 固以怪之矣(“以”同“已”，已經(jīng)) 為天下唱(“唱”同“倡”，倡導、發(fā)起) 將軍身被堅執(zhí)銳(“被”同“披”，穿) ②詞類活用。 法皆斬（名詞作狀語，按照法律） 天下苦秦久矣（形容詞的意動用法，以……為苦，苦于……的統(tǒng)治） 乃丹書帛曰“陳勝王”（丹，名詞作狀語，用朱砂。王，名詞用作動詞，稱王） 置人所罾魚腹中（名詞用作動詞，用網(wǎng)捕） 固以怪之矣（形容詞的意動用法，以……為怪，認為……奇怪） 夜篝火（夜，名詞作狀語，在夜間。篝，名詞用作

7、動詞，用籠子罩） 狐鳴呼曰（名詞作狀語，像狐貍似的） 皆指目陳勝（名詞用作動詞，手指目視，意思是大家都對陳涉有所注意） 忿恚尉，令辱之（形容詞的使動用法，使……惱怒） 尉果笞廣（名詞用作動詞，用鞭、杖或竹板打） 將軍身被堅執(zhí)銳（形容詞用作名詞，分別指鎧甲和武器） ③古今異義。 十六七 古義：表分數(shù)的約數(shù)，十分之六七 例句：而戍死者固十六七 今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七 往往 古義：到處 例句：卒中往往語 今義：經(jīng)常 誠 古義:如果 例句：今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕 今義:（心意）真實；的確,實在 亡 古義：逃跑 例句：今亡亦死，舉大計亦死

8、 今義：死亡 等 古義：同樣 例句：等死，死國可乎 今義：等待，等到。 間 古義：私下 例句：又間令吳廣之次所旁叢祠中 今義：多指空隙，嫌隙，隔閡 或 古義：有人 例句：或以為死，或以為亡 今義：或者，也許 ④一詞多義。 會 會天大雨（動詞，適逢、恰巧遇到） 號令召三老、豪杰與皆來會計事（名詞，集會） 書 乃丹書帛曰“陳勝王”（動詞，寫） 得魚腹中書（名詞，字條，這里指寫了字的絲帛） 將 上使外將兵（動詞，率領、帶領） 項燕為楚將（名詞，將領） 數(shù) 廣故數(shù)言欲亡（讀ｓｈｕò，副詞，屢次） 卒數(shù)萬人（數(shù)詞，幾） 次 陳勝、吳廣皆次

9、當行（動詞，編次） 又間令吳廣之次所旁叢祠中（動詞，軍隊駐扎） 扶蘇以數(shù)諫故（介詞，因為） 或以為死，或以為亡（和“為”組成動詞“以為”，認為） 以 固以怪之矣（副詞，同“已”，已經(jīng)） 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕（介詞，把） 以激怒其眾（連詞，來） 祭以尉首（介詞，用） 欲 廣故數(shù)言欲亡（動詞，想、想要） 從民欲也（名詞，愿望） 王 乃丹書帛曰“陳勝王”（讀wàng，動詞，稱王） 王侯將相寧有種乎（名詞，國王、大王） 行 皆次當行（讀ｈáｎɡ，動詞，隊伍、行列） 乃行卜（讀xíng，動詞，做） 行收兵（讀xíng，動詞，行軍） 故 扶蘇以數(shù)諫故（名詞

10、，緣故、原因） 廣故數(shù)言欲亡（動詞，故意） 然 吳廣以為然（形容詞，正確） 然足下卜之鬼乎（連詞，然而、不過） 道 道不通（名詞，道路） 伐無道（名詞，仁道、道義） 等 等死，死國可乎（形容詞，同樣） 公等遇雨（助詞，表復數(shù)，表示人的多數(shù)或列舉未盡） 輟耕之壟上（動詞，去、往） 之 悵恨久之(語氣助詞,補足音節(jié),無實義) 燕雀安知鴻鵠之志哉(結(jié)構助詞,的) 二世殺之（代詞，他，指扶蘇） 2.理解句意。 （1）生借助課本注釋和工具書，自主理解句意。 （2）師出示應重點注意的句子。 ①特殊句式。 省略句： 吳廣以為然（“以”后省略賓語“之”，指代陳勝的

11、計謀） 弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳（“乃”的前面省略“起義軍”） 上使外將兵（“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇） 判斷句： 陳勝者，陽城人也（“……者，……也”，表判斷） 吾聞二世少子也（“……也”，表判斷） 當立者乃公子扶蘇（副詞“乃”表判斷） 倒裝句： 祭以尉首（狀語后置，正常語序應為“以尉首祭”） ②重點句子翻譯。 a.茍富貴，無相忘。 譯文：如果有朝一日富貴了，可不要忘記咱窮哥們兒。 b.燕雀安知鴻鵠之志哉！ 譯文：燕雀怎么能知道鴻鵠的凌云壯志??！ c.會天大雨，道不通，度已失期。 譯文：正碰上下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了期限。 d.今亡亦死，舉大計亦死；

12、等死，死國可乎？ 譯文：如今逃跑（抓了回來）也是死，起來造反也是死；同樣都是死，倒不如為國家而死，這樣好吧？ e.天下苦秦久矣。 譯文：全國人民長期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。 f.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。 譯文：如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發(fā)出號召，應當有很多人來響應的。 g.又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！? 譯文：（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近叢林里的神廟當中，天黑以后點上燈籠（裝鬼火），裝作狐貍的聲音，（向士兵們）喊道：“大楚復興，陳勝為王?！? h.旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 譯文：

13、第二天，大家到處談論這件事，都指指點點的，互相示意地看著陳勝。 i.且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！ 譯文：再說，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？ j.將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。 譯文：將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無道的秦國，恢復楚國的社稷，論功應當稱王。 3.疏通文意。 生在理解詞意、句意的基礎上，自主翻譯全文。 4.熟讀課文。 生反復誦讀課文，在朗讀中進一步理解課文意思。 五、布置作業(yè) 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)目的是加深學生對文本的理解，鍛煉學生的表達能力。 簡要復述《陳涉世家

14、》的內(nèi)容大意。 要求：（1）用現(xiàn)代白話復述；（2）復述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關鍵之處。 第2課時 1.深入理解課文內(nèi)容，分析人物形象。 2.分析文章在材料組織、表現(xiàn)手法上的特點。 一、檢查作業(yè)，引入新課 【設計意圖】 檢查上節(jié)課布置的復述課文的任務，有助于學生加深印象。 師指名學生復述文章主要情節(jié)。 預設 【示例】秦二世元年秋，朝廷征發(fā)陳勝、吳廣等900余名戍卒前往漁陽戍邊，途中在蘄縣大澤鄉(xiāng)為大雨所阻，不能如期到達目的地，根據(jù)秦朝法律，誤期要斬首。情急之下，陳勝、吳廣殺死押解戍卒的將尉，領導戍卒，發(fā)動起義。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉，他們率領軍隊連克大澤鄉(xiāng)和蘄縣

15、，并在陳縣建立張楚政權，各地紛紛響應。 二、自主探究，理解內(nèi)容 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)旨在引導學生在上節(jié)課翻譯全文的基礎上，進一步理解文章內(nèi)容。 生品讀課文，思考下面的問題。 1.農(nóng)民起義的直接原因是什么？根本原因又是什么？在文中找出相關句子。 預設 農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)”，一次征發(fā)就有900人，可見徭役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。根本原因是“天下苦秦久矣”。 2.陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？為什么提出這樣的策略？ 預設 “詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱?！痹p稱公子扶蘇，以

16、宗法觀念激起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；詐稱深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力。這兩個策略，反映了陳勝對時局的關注和精到的智識。 3.陳勝、吳廣為謀劃起義做了怎樣的輿論準備？有怎樣的作用和效果？ 預設 陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要稱王的輿論，主要作用是“威眾”。效果：卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 三、分析人物形象 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)意在引導學生深入理解課文，把握人物形象。 1.陳勝形象。 （1）生畫出文中描寫陳勝的語言、動作、神態(tài)的句子，分析陳勝的人物形象特點。 預設 ①輟耕之壟上，

17、悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘?！保▌幼?、神態(tài)、語言）——不甘貧賤。 ②陳涉太息曰：“燕雀安知鴻鵠之志哉！”（語言）——少有大志，目光長遠。 ③“天下苦秦久矣?！裾\以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！保ㄕZ言）——洞察時局，順應民心，有政治遠見，深思熟慮。 ④念鬼，……“大楚興，陳勝王?！保ㄕZ言、動作）——有計謀，懂得樹立威信和從輿論上獲得支持的重要性。 ⑤“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”（語言）——有宣傳才能，能夠曉之以理動之以情地鼓動戍卒突破畏懼心理參與起義。敢于反抗壓迫，有志氣、有抱負。 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)旨在通過補充內(nèi)容讓陳勝這個人物形

18、象更豐滿，加深學生對陳勝這個人物形象的把握。 （2）學生自讀《史記》中《陳涉世家》的另一文段，理解陳勝形象的多面性。 陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王沈沈者！”楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂ＶT陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。 (節(jié)選自《史記·陳涉世家》) 譯文：陳勝稱王一共六個月的時間，當他稱王之后，就把陳縣設為了國

19、都。一個從前與他一起被雇傭給別人耕地的農(nóng)民聽說他做了王，來到陳縣，敲皇宮的大門說：“我想要見陳勝?！笔匦l(wèi)皇宮的士兵想要把這個人綁起來。這個農(nóng)民辯解了好多次，才被放開，但還是不肯為他通報。陳王出門時，這個農(nóng)民攔在道路上呼喊陳勝的名字，陳王聽到后，就召見了他，并且與他同乘一輛車回了宮中。那個農(nóng)民進入皇宮，看到宮殿房屋和帷幕帳簾，感嘆道：“真的好多啊，陳勝你為王之后真是富麗堂皇啊!”楚地的人們把“多”叫做“夥”，所以天下流傳起夥涉為王的話，就是從陳勝開始的。這個農(nóng)民在皇宮出入越來越隨便，常常向人們講述陳勝的一些舊事。有人就對陳勝說：“您的客人太愚昧無知了，總是胡說八道，有損您的威嚴?！睘榇岁悇倬桶涯?/p>

20、個農(nóng)民給斬殺了。陳勝許多老朋友都主動離開了他，從此之后再沒有親近陳勝的人了。 看了這段記述，大家對陳勝的性格又多了哪些了解？ 預設 心胸狹窄、沖動。（言之有理即可） 2.吳廣形象。 根據(jù)課文內(nèi)容簡要分析吳廣的形象。 預設 文章中對吳廣著墨不多，但亦能看出吳廣的果斷和勇敢。處于“失期當斬”的困境中時，他與陳勝共謀大計，說明他也是有大志之人，只是在等待合適的時機。對于陳勝的分析和謀劃，吳廣是堅定的支持者，也是卓越的執(zhí)行者。他非常聰慧，“行卜”而喜“威眾”之意，置書魚腹、狐鳴而呼，用實際行動為陳勝做好一切輿論準備。文中也有對吳廣的直接評述，“素愛人，士卒多為用者”，顯示出他一貫的寬厚

21、和威望。他又是機敏而富于謀略的，在將尉面前“故數(shù)言欲亡”，故意誘導將尉處罰他，激起眾人的憤怒，收攬軍心，而后果斷地“奪而殺尉”。沒有他堅定的支持和輔佐，陳勝難以獨自起事，歷史可能是另一番面貌。 四、品析表現(xiàn)手法 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)旨在引導學生分析本文布局謀篇和人物塑造方面的特點，進一步理解課文。 1.這篇文章敘事可謂詳略分明，略寫陳勝少時情況而詳述起義的發(fā)動過程和發(fā)展情況，你認為司馬遷這樣裁剪材料的用意是什么？ (學生思考后作答，教師明確） 預設 這樣的裁剪是為了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和往事，選材突出陳勝少有大志，為下文寫起義做好鋪墊

22、。繼而圍繞著大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義這一中心事件，詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及其取得的勝利，同時通過人物的語言和表現(xiàn)成功塑造了陳勝、吳廣這兩位起義英雄智勇雙全的形象。 2.作者在塑造人物形象的手法上有什么特點？ 預設 作者善于運用生動簡練的語言，通過富有個性特征的細節(jié)來塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。例如，第1段，作者只用“輟耕之壟上，悵恨久之”“茍富貴，無相忘”等動作、神情、語言的描寫，就表現(xiàn)了陳勝擺脫被剝削被壓迫地位的欲求，以及不甘于貧困的反抗精神。“燕雀安知鴻鵠之志哉”一句，用借喻和擬人的手法形象鮮明地表現(xiàn)了陳勝的雄心壯志。第2段對話中，“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎”，連用

23、四個“死”字，但并不使人感到啰唆，反而鮮明地表現(xiàn)了他們的斗爭決心。第3段，陳勝、吳廣并殺將尉一段描寫，非常精練，作者運用一連串語氣急促的短句和一連串的動作描寫，形象地寫出了激烈的格斗場面，顯示出陳勝、吳廣的機敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等敘述，語言簡練、生動，顯示了農(nóng)民起義的浩大聲勢和強大威力。 結(jié)束語：陳勝領導的農(nóng)民起義雖然只有短短的半年就失敗了，但作者卻給予陳勝很高的評價，將他歸入《史記》中記錄王侯事跡的“世家”中，這說明司馬遷評價歷史人物是看功業(yè)，而不以成敗論英雄，這也從側(cè)面肯定了陳勝在反秦斗爭中的“首事之功”。 五、布置作業(yè) 完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》本課練習。

24、 本文為文言文，且篇幅較長，難讀難理解的字詞比較多，因此本次教學設計先引導學生讀順文章、理解文章意思，再重點分析其中的人物形象和表現(xiàn)手法,由淺入深，重點突出。第1課時，先通過范讀、自由朗讀，讓學生讀順文章，接著再引導學生理解文言文詞句，疏通文意；第2課時，先理清文章內(nèi)容，再引導學生分析人物形象和表現(xiàn)手法，理解作者對陳勝的評價。 疑難探究 1.王侯是一個地區(qū)的實際統(tǒng)治者，世代保有其國，對全國政局有一定的影響，故其傳記稱為“世家”。陳涉并非王侯，司馬遷為什么把他歸入“世家”？ 《史記》中人物傳記分為三類，“本紀”記帝王，“世家”記王侯，“列傳”記人臣，但這只是一個大略的劃分，對于某

25、些歷史人物，作者有他特殊的考慮。陳涉就是一個特例。他出身低微，起義后雖自立為王，但為時僅六個月。之所以列入“世家”，是因為在秦王朝的嚴酷統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道：“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相卒亡秦，由涉首事也?！笨梢娝抉R遷看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄。類似的例子有項羽，他并未統(tǒng)一稱帝，但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領導作用，把他列入“本紀”。 2.本文是長篇節(jié)選，在結(jié)構上具有怎樣的特點？ 本文是長篇節(jié)選，但具有相對的完整性。開頭寫陳勝年輕時的抱負，以“鴻鵠之志”引出下文，為“舉大計”設伏；中間寫“舉大計”的過程，從“死國”“死即舉大名”的鼓動、起義策

26、略口號的提出、“大楚興、陳勝王”這一讖語的策劃，都可以看出他的雄才大略；結(jié)尾寫起義軍入陳，陳勝被立為王，正是“鴻鵠之志”的實現(xiàn)。如此前后照應，使全篇結(jié)構顯得十分嚴謹。 課外拓展 關于立志的名言 1.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。 ——孔子 2.不想當元帥的士兵不是一個好士兵。 ——拿破侖 3.毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。 ——培根 4.生活的理想，就是為了理想的生活。

27、 ——張聞天 5.人生不是享樂，而是一樁十分沉重的工作。 ——列夫·托爾斯泰 6.誰要游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，誰就永遠是一個奴隸?！璧? 7.無論頭上是怎樣的天空，我準備著承受任何風暴。 ——拜倫 8.是以志之難也，不在勝人，在自勝也。 ——韓非子 9.讓自己的內(nèi)心藏著一條巨龍，既是一種苦刑，也是一種樂趣。 ——雨果 10.百學須先立志。

28、 ——朱熹 類文閱讀 李將軍列傳（節(jié)選） 李將軍廣者，隴西成紀人也。其先曰李信，秦時為將，逐得燕太子丹者也。故槐里，徙成紀。廣家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入蕭關，而廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。廣從弟李蔡亦為郎，皆為武騎常侍，秩八百石。嘗從行，有所沖陷折關及格猛獸，而文帝曰：“惜乎，子不遇時！如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉！” 及孝景初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。吳楚軍時，廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳楚軍，取旗，顯功名昌邑下。以梁王授廣將軍印，還，賞不行。徙為上谷太守，匈奴日以合戰(zhàn)。典屬國公孫昆邪為上泣曰：“李廣才氣，天下無雙，自

29、負其能，數(shù)與虜敵戰(zhàn)，恐亡之?！庇谑悄酸銥樯峡ぬ?。后廣轉(zhuǎn)為邊郡太守，徙上郡。嘗為隴西、北地、雁門、代郡、云中太守，皆以力戰(zhàn)為名。 匈奴大入上郡，天子使中貴人從廣勒習兵擊匈奴。中貴人將騎數(shù)十縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。中貴人走廣。廣曰：“是必射雕者也。”廣乃遂從百騎往馳三人。三人亡馬步行，行數(shù)十里。廣令其騎張左右翼，而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。已縛之上馬，望匈奴有數(shù)千騎，見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳。廣之百騎皆大恐，欲馳還走。廣曰：“吾去大軍數(shù)十里，今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍之誘，必不敢擊我。”廣令諸騎曰：“前

30、！”前未到匈奴陳二里所，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為走，今皆解鞍以示不走，用堅其意?！庇谑呛T遂不敢擊。有白馬將出護其兵，李廣上馬，與十余騎奔射殺胡白馬將，而復還至其騎中，解鞍，令士皆縱馬臥。是時會暮，胡兵終怪之，不敢擊。夜半時，胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦，李廣乃歸其大軍。大軍不知廣所之，故弗從。 （選自《史記》） 譯文： 將軍李廣，是隴西郡成紀縣人。他的先祖叫李信，秦朝時任將軍，就是追獲了燕太子丹的那位將軍。他的家原來在槐里縣，后來遷到成紀。李廣家世代傳習射箭之術。漢孝文帝十四年（前166），匈奴人大肆舉兵侵入

31、蕭關，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴，因為他善于騎術和射箭，斬殺敵人首級眾多，所以被任為漢朝廷的中郎。李廣的堂弟李蔡，也被任為郎官。二人又都任武騎常侍，年俸八百石糧食。李廣曾隨從皇帝出行，常有沖鋒陷陣、抵御敵人以及格殺猛獸的事，孝文帝說：“可惜啊，你沒遇到好時機！如果讓你正趕上高祖的時代，封個萬戶侯那還在話下嗎！” 到景帝即位后，李廣任隴西都尉，又改任騎郎將。吳、楚七國叛亂時，李廣任驍騎都尉，跟隨太尉周亞夫反擊吳、楚叛軍，奪取了敵人的軍旗，在昌邑城立功揚名?？墒怯捎诹盒⑼跛阶园褜④娪∈诮o李廣，回朝后，朝廷沒有對他進行封賞。調(diào)他任上谷太守，匈奴每天都來交戰(zhàn)。典屬國公孫昆邪對皇上哭著說：“李廣

32、的才氣，天下無雙，他自己仗恃有本領，屢次和敵人正面作戰(zhàn)，恐怕會失去這員良將?！庇谑怯终{(diào)他任上郡太守。以后李廣轉(zhuǎn)任邊境各郡太守，又調(diào)任上郡太守。他曾任隴西、北地、雁門、代郡、云中等地的太守，都以奮力作戰(zhàn)而出名。 匈奴大舉入侵上郡，天子派來一名宦官跟隨李廣學習軍事，抗擊匈奴。這位宦官帶領幾十名騎兵，遇到三個匈奴人，就與他們交戰(zhàn)。三個匈奴人回身放箭，射傷了宦官，幾乎殺光了他的那些騎兵?；鹿偬踊氐嚼顝V那里，李廣說：“這一定是匈奴的射雕能手?！崩顝V于是就帶上一百名騎兵前去追趕那三個匈奴人。那三個人沒有馬，徒步前行，走了幾十里。李廣命令他的騎兵左右散開，（兩路包抄，）而他親自去射殺那三個人，射死了兩個，

33、活捉了一個，果然是匈奴的射雕手。把他捆綁上馬之后，遠遠望見幾千名匈奴騎兵。他們看到李廣，以為是誘敵之騎兵，都很吃驚，跑上山去擺好了陣勢。李廣的百名騎兵也都大為驚恐，想回馬飛奔逃跑。李廣說：“我們離開大軍幾十里，照現(xiàn)在這樣的情況，我們這一百名騎兵只要一跑，匈奴就要來追擊射殺，我們會立刻被殺光的。現(xiàn)在我們停留不走，匈奴一定以為我們是大軍來誘敵的，必定不敢攻擊我們。”李廣向騎兵下令：“前進！”騎兵向前進發(fā)，到了離匈奴陣地還有大約二里的地方，停下來，下令說：“全體下馬解下馬鞍！”騎兵們說：“敵人那么多，并且又離得近，如果有了緊急情況，怎么辦？”李廣說：“那些敵人原以為我們會逃跑，現(xiàn)在我們都解下馬鞍表示不逃，這樣就能使他們更堅定地相信我們是誘敵之兵?！庇谑切倥T兵不敢來攻擊。有一名騎白馬的匈奴將領出陣來監(jiān)護他的士兵，李廣立即上馬和十幾名騎兵一起奔馳，射死了那騎白馬的匈奴將領，之后又回到自己的騎兵隊里，解下馬鞍，讓士兵們都放開馬，隨便躺臥。這時正值日暮黃昏，匈奴軍隊始終覺得奇怪，不敢進攻。到了半夜，匈奴兵又以為漢朝有伏兵在附近，想趁夜偷襲他們，因而匈奴就領兵撤離了。第二天早晨，李廣才回到他的軍營中，大軍不知道李廣的去向，所以無法前往接應。