部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12 詞四首 教案

《部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12 詞四首 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 12 詞四首 教案（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、12 詞四首 1.了解詞在形式上和抒情上的特點(diǎn)，體會(huì)詞在節(jié)奏、韻律上的美感。 2.在把握大意、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。 3.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詞作的異同點(diǎn)。 2課時(shí) 布置學(xué)生完成第12課課前預(yù)習(xí)卡 第1課時(shí) 《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》 1.了解作家作品的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 2.把握兩首詞作的大意，理解詞作的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。 3.體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷和雄心壯志。 一、導(dǎo)入新課 在每一個(gè)朝代，都有令我們動(dòng)容的愛(ài)國(guó)志士，他們有的不畏艱苦為國(guó)戍守邊關(guān)，有的雖兩鬢微霜卻仍渴望為國(guó)效力。他們將豪情訴諸文字，留下不朽名篇?，F(xiàn)在

2、請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些豪放派的詞作？（生自由回答）范仲淹的《漁家傲·秋思》和蘇軾的《江城子·密州出獵》也是豪放派的詞作，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下其中的魅力吧。（板書(shū)課題） 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的豪放派詞作，導(dǎo)入對(duì)豪放派詞作《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》的學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)《漁家傲·秋思》 1.了解作者和寫(xiě)作背景。 （1）作者簡(jiǎn)介。 范仲淹（989—1052）,字希文，謚號(hào)文正。蘇州吳縣（今屬江蘇蘇州）人。北宋政治家、文學(xué)家。他工詩(shī)文，語(yǔ)言精練暢達(dá)。其散文鮮明剛健，有豐富的政治內(nèi)容。詞作現(xiàn)存不多，其中，《漁家傲·秋思》寫(xiě)邊塞風(fēng)光，蒼涼悲壯。有《范文正公集

3、》存世。 （2）寫(xiě)作背景。 宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外，國(guó)家逐漸形成積弱積貧之勢(shì)，宋仁宗即位后益加明顯,表面上一片歌舞升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。宋仁宗康定元年（1040），宋與西夏交兵，范仲淹被任命為陜西經(jīng)略副使兼知延州，擔(dān)起西北邊疆防衛(wèi)重任。他到任后，一方面加強(qiáng)軍隊(duì)訓(xùn)練,一方面在延州周?chē)鷺?gòu)筑防御工事，始終居于守勢(shì)，不輕易出擊，延州局勢(shì)才暫時(shí)穩(wěn)定下來(lái),但就整個(gè)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，延州仍處于孤立狀態(tài)。據(jù)史傳記載，在鎮(zhèn)守西北邊疆期間，他號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士卒，招徠諸羌并推心接納，深為西夏所憚服，稱(chēng)贊他道:“小范老子腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵。”這首題為“秋思”的《漁家傲》就是他在西北軍中的感懷之作。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)

4、設(shè)計(jì)了解作者和寫(xiě)作背景、描繪畫(huà)面、把握內(nèi)容、把握主旨等板塊，有助于學(xué)生全面掌握《漁家傲·秋思》的相關(guān)知識(shí)。 2.朗讀課文，描繪畫(huà)面。 （1）齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。 生借助工具書(shū)掌握讀音后齊讀，有讀不準(zhǔn)的字，師糾正指導(dǎo)。 （2）播放朗讀音頻，指導(dǎo)朗讀。 播放課文朗讀音頻，生仔細(xì)聆聽(tīng)，注意朗讀停頓和語(yǔ)氣的變化。 （3）自由誦讀，描繪畫(huà)面。 生根據(jù)范讀，自由誦讀，并用自己的話(huà)描述詞中描繪的畫(huà)面。 預(yù)設(shè) 本詞描繪了邊塞蕭瑟的戰(zhàn)地秋景，夕陽(yáng)西下，邊塞的秋風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)馬嘶鳴，號(hào)角聲不斷。崇山峻嶺間，孤城的城門(mén)緊閉，不見(jiàn)人影，大雁只顧南飛而無(wú)停留之意。邊塞霜雪滿(mǎn)地，幽怨的羌笛聲響起，戍守邊關(guān)的

5、將士夜不能寐。 3.合作探究，疏通詞意。 （1）生借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)篮献鳎柰ㄔ~意。 （2）師明確譯文。 4.精讀課文，把握內(nèi)容。 默讀課文，思考下面的問(wèn)題。 （1）詞的上闋和下闋分別以什么表達(dá)方式為主？ 預(yù)設(shè) 上闋：描寫(xiě)；下闋：抒情。 （2）詞人開(kāi)篇就說(shuō)“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，塞下風(fēng)景“異”在哪里？ 預(yù)設(shè) ①異聲（邊聲連角起，羌管悠悠）；②異寒（霜滿(mǎn)地）；③異景（衡陽(yáng)雁去，千嶂，孤城閉）。這都充分說(shuō)明了入秋以來(lái)，邊塞環(huán)境的荒涼、惡劣。 （3）“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么作用？ 預(yù)設(shè) 重重疊疊的山峰里，長(zhǎng)煙直上，落日斜照，孤城緊閉，描繪

6、出一幅壯闊蒼茫的邊塞黃昏景象。這句話(huà)起到了烘托氣氛的作用，突出邊地戒備森嚴(yán)、戰(zhàn)事吃緊的特點(diǎn)。 （4）詞的上闋主要描繪了什么景象？寫(xiě)景的作用是什么？ 預(yù)設(shè) 描繪了一幅蕭瑟、荒涼、肅殺的邊塞戰(zhàn)地風(fēng)光圖。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，突出邊塞條件的惡劣，暗示了戍邊將士的艱辛，為下闋抒情做鋪墊。 （5）下闋中“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”用了什么典故？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 預(yù)設(shè) “燕然未勒”指邊患未平，功業(yè)未成。這里用了東漢大將竇憲大破北匈奴，窮追北單于至燕然山，“刻石勒功而還”的典故，表現(xiàn)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)成就功業(yè)的渴望。 （6）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”這兩句使用了什么修辭手法？怎么理

7、解這兩句的含義以及包含的情感？ 預(yù)設(shè) 互文?！皩④姲装l(fā)征夫淚”采用了互文的修辭手法，表示將軍和征夫都白了頭、流了淚。描繪了將士們因功業(yè)未成、難以歸家而不能入睡、哀傷流淚的情景，表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、功業(yè)難成的哀傷。 5.把握主旨，品味情感。 結(jié)合全詞內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這首詞的主旨及表達(dá)的思想感情。 預(yù)設(shè) 全詞上闋寫(xiě)景，下闋抒情。主要是通過(guò)景物描寫(xiě)渲染氣氛，描繪邊疆的凄苦，表現(xiàn)了戍守邊疆的艱辛和將士思鄉(xiāng)卻又渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒，抒發(fā)了詞人的愛(ài)國(guó)之情。 【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詞作，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又加深了學(xué)生對(duì)詞內(nèi)容的初步理解。 三、教學(xué)《江城子·密州出獵》

8、 1.自主了解作者和寫(xiě)作背景。 2.朗讀課文，讀出情感。 （1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 生借助工具書(shū)掌握讀音后自由讀課文，有讀不準(zhǔn)的字，師糾正指導(dǎo)。 （2）播放范讀音頻，指導(dǎo)朗讀。 播放課文朗讀音頻，生仔細(xì)聆聽(tīng)，注意朗讀停頓和語(yǔ)氣的變化。 （3）齊讀課文，讀出情感。 ①思考：應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣朗讀本首詞？ 預(yù)設(shè) 豪邁奔放，高亢激昂。 ②生齊讀課文，要讀出氣勢(shì)，讀出情感。 3.自主學(xué)習(xí)，疏通詞意。 （1）生借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)柰ㄔ~意。 （2）師指名生翻譯整首詞。 （3）師明確譯文。 本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的字、詞、句，把握詞的具體內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的

9、情感。 4.品讀課文，理解內(nèi)容,感受情感。 （1）本首詞的詞眼是哪個(gè)字？ 預(yù)設(shè) 狂。 （2）詞的上闋從哪些方面寫(xiě)出了詞人出獵時(shí)的豪情“狂”態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 預(yù)設(shè) ①“牽黃”“擎蒼”的行為。②“錦帽貂裘”的裝束。③“千騎”狂奔的場(chǎng)面。④自比孫權(quán)的自信。 （3）“千騎卷平岡”的“卷”換成“到”“過(guò)”“掃”好不好? 預(yù)設(shè) 不好?！熬怼弊置枥L出了一種太守出獵眾人跟隨的浩浩蕩蕩的氣勢(shì),給人以身臨其境之感，而其他三個(gè)字則沒(méi)這種效果。 （4）下闋中詞人由“狂”轉(zhuǎn)入抒發(fā)自己壯志難酬的愁緒的是哪句？ 預(yù)設(shè) “持節(jié)云中，何日遣馮唐？”這兩句詞運(yùn)用典故，表明詞人希望朝廷能重用自己；“何日”

10、表現(xiàn)出蘇軾渴望建功立業(yè)的緊迫感。表達(dá)了詞人懷才不遇的無(wú)奈和希望得到重用的報(bào)國(guó)之志。 （5）《江城子·密州出獵》中，“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”的典故分別表達(dá)了什么意思？它們與貫穿全詞的“狂”有什么關(guān)聯(lián)？ 預(yù)設(shè) “親射虎”，作者以孫權(quán)自喻，表示寶刀未老；“遣馮唐”，作者以魏尚自許，表示可以為國(guó)戍邊；“射天狼”喻指打敗侵?jǐn)_邊境的西夏軍隊(duì)。這幾個(gè)典故，都表現(xiàn)了作者為國(guó)立功之志，也正是他“狂”之所在。 （6）縱觀全詞，詞的上、下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 預(yù)設(shè) 上闋主要描寫(xiě)出獵的盛況，下闋主要抒發(fā)作者渴望報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。 （7）這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感？ 預(yù)設(shè) 這首詞通過(guò)描寫(xiě)一

11、次出獵的壯觀場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)作者想為國(guó)殺敵的雄心壯志，表達(dá)了他為國(guó)效命的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)情懷，并委婉地表達(dá)了期盼得到重用的愿望。 師小結(jié)：全詞巧用典故，借出獵表達(dá)報(bào)國(guó)之心，是一首風(fēng)格豪放的詞作。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)設(shè)計(jì)了解作者和寫(xiě)作背景、朗讀課文、疏通詞意、理解內(nèi)容等板塊，幫助學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》。 四、布置作業(yè) 背誦《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》。 第2課時(shí) 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿(mǎn)江紅》（小住京華） 1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詞在節(jié)奏、韻律上的美感。 2.把握兩首詞作的大意，理解其中的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。 3.領(lǐng)會(huì)作者的政治

12、抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。 一、導(dǎo)入新課 上聯(lián)：鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去 下聯(lián)：美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛 上面是郭沫若先生為辛棄疾紀(jì)念祠題寫(xiě)的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)寫(xiě)的是辛棄疾的藝術(shù)造詣，下聯(lián)寫(xiě)的是他的政治抱負(fù)。郭沫若為什么會(huì)如此評(píng)價(jià)辛棄疾？今天就讓我們從他的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中尋找答案吧。（板書(shū)課題） 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)郭沫若先生的一副對(duì)聯(lián)，自然導(dǎo)入新課。 二、教學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 1.了解作者和寫(xiě)作背景。 （1）作者簡(jiǎn)介。 辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人，南宋著名詞人，有《稼軒詞》等傳世。其詞多抒

13、寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的屈辱求和頗多譴責(zé)，此外也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”。 （2）寫(xiě)作背景。 辛棄疾年輕時(shí)參加抗金起義，失敗后南歸，極力主張收復(fù)中原，卻遭到主和派的排斥打擊，長(zhǎng)期不得任用，閑居近二十年，這首詞是作者失意閑居信州（今江西上饒）時(shí)所作。 陳同甫，名亮，婺（wù）州永康（今屬浙江）人，南宋思想家、文學(xué)家。他主張復(fù)國(guó)，北伐抗金，也受到投降派的嫉恨誣陷。他才氣豪邁，是辛棄疾志同道合的朋友，兩人經(jīng)常書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳同甫的。 2.朗讀課文，體

14、會(huì)情感。 （1）生根據(jù)課件出示的要求，自由朗讀課文。 朗讀要求： ①先掃清字詞障礙再讀。要讀音準(zhǔn)確，字正腔圓。 ②先畫(huà)出句子的停頓，讀出節(jié)奏。 破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 醉里／挑燈／看劍，夢(mèng)回／吹角／連營(yíng)。八百里／分／麾下炙，五十弦／翻／塞外聲，沙場(chǎng)／秋點(diǎn)兵。馬作／的盧飛快，弓如／霹靂弦驚。了卻／君王／天下事，贏得／生前／身后名?？蓱z／白發(fā)生！ （2）這首詞中的哪個(gè)字最能概括本詞的思想感情？ 預(yù)設(shè) “壯”。 師：這首詞是一首寄贈(zèng)之作，辛棄疾卻稱(chēng)“壯詞”，全篇以“壯”貫穿始終。我們?cè)诶首x的過(guò)程中要讀出作者熱切希望收復(fù)祖國(guó)河山的壯志豪情和抱負(fù)未竟的悲壯。 （3）生齊讀

15、課文，讀出感情。 （生齊讀） 3.借助資料，疏通詞意。 （1）生借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)斫庾衷~，疏通全詞的意思。 （2）師明確全詞的意思。 4.品讀課文，分析內(nèi)容。 默讀課文，回答下面的問(wèn)題。 （1）題目中的“壯”字奠定了本詞的情感基調(diào)，詞中哪些句子體現(xiàn)這種“壯”？ 預(yù)設(shè) “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句寫(xiě)出了軍中分食酒肉、奏唱軍樂(lè)的情景，表現(xiàn)了軍營(yíng)的雄壯和將軍戰(zhàn)士的高昂的戰(zhàn)斗意志?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”寫(xiě)軍中戰(zhàn)馬像劉備的的盧馬那樣快，“霹靂”指特別響的雷聲，這兩句寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈?！傲藚s君王天下事”寫(xiě)了作者渴望收復(fù)山河的壯志。 （2）“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹

16、角連營(yíng)”中作者為什么會(huì)“醉”？作者挑燈看劍，在夢(mèng)中回到軍營(yíng)體現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè) 作者懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，所以借酒消愁。體現(xiàn)出詞人強(qiáng)烈的殺敵報(bào)國(guó)、馳騁疆場(chǎng)的愿望。 （3）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營(yíng)造了什么樣的氣氛？“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中的“秋點(diǎn)兵”有什么表達(dá)效果？ 預(yù)設(shè) 營(yíng)造了奏樂(lè)吃肉、豪邁高昂的軍營(yíng)生活氣氛?！扒铩弊贮c(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的季節(jié)，“點(diǎn)兵”展現(xiàn)了一位豪氣滿(mǎn)懷、臨敵出征的將軍形象。 （4）賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”在修辭手法上的好處。 預(yù)設(shè) 運(yùn)用夸張、比喻、對(duì)偶、用典的手法，從側(cè)面烘托了將士的意氣風(fēng)發(fā)、英勇無(wú)畏。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面，描繪了緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。 （

17、5）“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”中的“天下事”是指什么事？這幾句中使整首詞的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的是哪個(gè)詞？這個(gè)詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？ 預(yù)設(shè) “天下事”是指收復(fù)北方失地的國(guó)家大事。“可憐”一詞使感情一落千丈。詞人的抱負(fù)只能在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實(shí)的極大反差，突出地表現(xiàn)了詞人壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤之情。 （6）歸納這首詞的主旨。 預(yù)設(shè) 這首詞記敘了詞人醉里挑燈看劍所引發(fā)的關(guān)于軍中生活和戰(zhàn)斗場(chǎng)景的回憶，刻畫(huà)了一位忠勇的將軍形象，表現(xiàn)了詞人渴望抗敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的宏大抱負(fù)和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲憤之情。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)設(shè)計(jì)了解作者和創(chuàng)作背景、朗讀課文、

18、疏通詞意、理解文旨等板塊，逐層深入地加深對(duì)詞作的理解。 5.對(duì)比閱讀，歸納概括。 根據(jù)課件提示，思考：蘇軾、辛棄疾同為豪放詞派詞人，他們的詞的風(fēng)格有什么不同? 宋代的詞有兩大流派，一個(gè)叫豪放派，一個(gè)叫婉約派，豪放派和婉約派在所寫(xiě)的事情上就有所不同。豪放派的詞，創(chuàng)作視野較為廣闊，多表雄心壯志。婉約派詞寫(xiě)的是風(fēng)花雪月，多表兒女情長(zhǎng)。 預(yù)設(shè) 雖同為豪放一派，但蘇、辛詞在風(fēng)格上是不盡相同的。蘇詞豪放之中更多了些曠達(dá)、豪邁、灑脫，具有浪漫氣息；辛詞豪放之中更多了些豪壯、勁健、悲慨，具有英雄氣概。這與他們兩個(gè)人的身世、個(gè)性及所處的時(shí)代背景等都是密不可分的。 【設(shè)計(jì)意圖】 蘇軾和辛棄疾同屬

19、于豪放派，學(xué)完兩首詞后，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析歸納出兩位詞人的不同風(fēng)格，繼而體會(huì)詞人身世、個(gè)性及所處的時(shí)代背景對(duì)詞作的影響。 三、教學(xué)《滿(mǎn)江紅》（小住京華） 1.了解作者和創(chuàng)作背景。 （1）作者簡(jiǎn)介。 秋瑾（1875—1907），原名閨瑾，字璿（xuán）卿，號(hào)競(jìng)雄，別署鑒湖女俠。山陰（今浙江紹興）人，中國(guó)民主革命烈士。我國(guó)近代杰出的革命家、婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。她生于一個(gè)封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛(ài)詩(shī)文和騎馬擊劍，能文能武，敢說(shuō)敢為。1904年自費(fèi)留學(xué)日本，積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng)，并先后加入光復(fù)會(huì)和中國(guó)同盟會(huì)?；貒?guó)后創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)軍，與徐

20、錫麟分頭準(zhǔn)備浙皖兩省起義，起義失敗后被捕，堅(jiān)貞不屈，1907年7月15日凌晨就義于紹興軒亭口。 （2）創(chuàng)作背景。 1903年春，王廷鈞用錢(qián)捐得戶(hù)部主事官職，秋瑾隨夫入京。時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐敗，決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè)，而其夫無(wú)心國(guó)事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷鈞發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜成門(mén)外泰順客棧，此時(shí)的秋瑾已經(jīng)下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和與傳統(tǒng)決裂的勇氣、決心。 2.朗讀課文，整體感知。 （1）生齊讀本詞，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

21、 （2）詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 預(yù)設(shè) 詞的上闋主要寫(xiě)作者身為女兒身，難以?huà)昝摷彝ナ`，挽救民族危亡；詞的下闋寫(xiě)作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺(jué)淚濕衣襟。 （3）生再次齊讀本詞，讀出感情。 3.借助資料，疏通詞意。 （1）生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)斫庠~句意思，疏通詞意。 （2）師明確全詞的意思。 （1）“小住京華，早又是中秋佳節(jié)”兩句包含了哪些信息？ 預(yù)設(shè) 點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)間和地點(diǎn)，時(shí)間——中秋節(jié)，地點(diǎn)——北京。 （2）“為籬下黃花開(kāi)遍”一句詞化用了什么典故？有什么作用？ 預(yù)設(shè) “為籬下黃花開(kāi)遍”是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句，以清秀明麗的自

22、然風(fēng)景反襯作者的失落和幽怨之情，為下文抒發(fā)情感做鋪墊。 （3）“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙”兩句化用了什么典故？表達(dá)了詞人怎樣的情感？ 預(yù)設(shè) 化用“四面楚歌”的典故來(lái)說(shuō)明當(dāng)時(shí)的中國(guó)被列強(qiáng)環(huán)伺的局勢(shì)。詞人八年的婚姻生活并不幸福，只好借助回憶故鄉(xiāng)排遣郁悶。表達(dá)了詞人對(duì)國(guó)家處于危亡之時(shí)的擔(dān)憂(yōu)和力有所限的苦悶。 （4）怎樣理解“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！”的內(nèi)涵？ 預(yù)設(shè) “蛾眉”的本義是女子修長(zhǎng)美麗的眉毛，這里指代美麗的女子。秋瑾用“強(qiáng)派”“殊未屑”等詞，強(qiáng)烈地表達(dá)了不甘心作為女兒身受到各種束縛，渴望報(bào)效國(guó)家的愿望。 （5）請(qǐng)任選角度賞析“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”。 預(yù)設(shè)

23、 ①運(yùn)用短句，節(jié)奏明快，格調(diào)高昂，豪邁雄健，將作者身不能為男兒，心卻不讓須眉的豪邁氣概表達(dá)得淋漓盡致。②以“身”與“心”的對(duì)比、“列”與“烈”意義的顯著區(qū)別，來(lái)表現(xiàn)詞人的抱負(fù)和思想感情的轉(zhuǎn)變，表明了她雖然身為女子，但反抗壓迫、尋求解放的決心絕不會(huì)比男子差，一個(gè)追求自由、意志堅(jiān)定的巾幗英雄形象躍然紙上。 （6）“算平生肝膽，因人常熱”兩句使用了什么典故？ 預(yù)設(shè) “不因人熱”：東漢梁鴻家貧，卻不用他人熱灶燒火煮飯。比喻為人孤僻高傲，也比喻不依賴(lài)別人。此處反用其語(yǔ)，有“處冷地而舉熱腸”（秋瑾《致琴文書(shū)》）之意。因此作者后來(lái)才憤然東渡，獻(xiàn)身革命事業(yè)。 （7）“莽紅塵何處覓知音？青衫濕！”兩句使

24、用了什么典故？表達(dá)了什么情感？ 預(yù)設(shè) 這兩句典出白居易的《琵琶行》，白居易聽(tīng)到琵琶女的琴聲及她的經(jīng)歷，聯(lián)想到自己的不幸遭遇，感嘆知音難覓而落淚，淚水濕透身上的青衫，表達(dá)了詞人的寂寞孤獨(dú)之情，抒發(fā)了詞人對(duì)自己前途的擔(dān)心和憂(yōu)慮。 （8）概括這首詞的主旨。 預(yù)設(shè) 本詞通過(guò)生動(dòng)流利的語(yǔ)言，抒發(fā)了詞人對(duì)寄生無(wú)聊生活的厭倦和對(duì)沖破封建束縛，為國(guó)家的前途命運(yùn)而奮斗的強(qiáng)烈向往之情，表達(dá)了詞人匡扶天下、救民于水火的凌云壯志。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)設(shè)計(jì)了解作者和寫(xiě)作背景、朗讀課文、疏通詞意、分析內(nèi)容、對(duì)比閱讀等板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地加深對(duì)詞作的理解。 四、對(duì)比閱讀，分析異同 對(duì)比閱讀本課的四首詞

25、，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 預(yù)設(shè) 相同點(diǎn)：①感情上都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系；②風(fēng)格上都具有豪放、開(kāi)闊、雄壯的特點(diǎn)。 不同點(diǎn)：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同?！稘O家傲·秋思》是與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系的；《江城子·密州出獵》是表達(dá)希望得到國(guó)家重用的心愿；《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》更多的是表達(dá)壯志未酬的抑郁、憤慨；《滿(mǎn)江紅》（小住京華）則是表達(dá)要擺脫家庭的束縛，挽救國(guó)家民族的危亡，要求婦女獨(dú)立與解放。 結(jié)束語(yǔ)：本課的四首豪放派的詞雖然年代跨越古今，但那份慷慨激情同樣令人感動(dòng)。愛(ài)國(guó)之情是古今共通的，讓我們?cè)俅卫首x這四首詞，感受四位作者的愛(ài)國(guó)之情。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)對(duì)比四首詞，從而加深對(duì)四首詞作的理解。

26、 五、布置作業(yè) 1.背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《滿(mǎn)江紅》（小住京華）。 2.自選一首詞，寫(xiě)一段不少于300字的賞析文字。 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)背誦和寫(xiě)小作文的方式讓學(xué)生加深對(duì)詞作的記憶和理解。 本課的四首詞都感情充沛，因此本教學(xué)設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生理解詞意時(shí)，注重“知人論世”，結(jié)合作者的生平和詞作的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生更好地掌握作者想通過(guò)詞作表達(dá)的感情。本課的詞作藝術(shù)成就突出，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)同樣注重對(duì)詞作中重點(diǎn)句子所使用的表現(xiàn)手法的分析，以此來(lái)體會(huì)作者抒發(fā)的感情，并讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何賞析詞作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)還把四首詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)四首詞有更深

27、入的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。 資料鏈接 1.《漁家傲·秋思》 北宋在仁宗即位之后，國(guó)家積弱積貧之勢(shì)益加明顯，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏，而文風(fēng)、詞風(fēng)仍在沿襲著晚唐、五代的余習(xí)發(fā)展。有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家、文學(xué)家都已覺(jué)察到問(wèn)題的嚴(yán)重性，“慶歷新政”和古文運(yùn)動(dòng)先后發(fā)生在這個(gè)時(shí)期不是偶然現(xiàn)象，而是當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀要求。在詞方面，豪放詞開(kāi)始興起，一改低沉婉轉(zhuǎn)之調(diào)，而為慷慨雄放之聲，把有關(guān)國(guó)家、社會(huì)的重大問(wèn)題反映到詞里。范仲淹的《漁家傲》算是這方面的代表作。這首詞，有人說(shuō)是“表現(xiàn)了作者的英雄氣概和戰(zhàn)士們生活的艱苦性”，這只是表面看法，其實(shí)它更是對(duì)宋王朝重內(nèi)輕外、消極防御政策所造成的嚴(yán)

28、重后果形象的概括與反映。 2.《江城子·密州出獵》 蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳永詞風(fēng)靡一時(shí)之際。他有志于改變花間詞派柔媚的詞風(fēng)，就以柳永為對(duì)手。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因天旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶(hù)曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)了一首出獵詞。他致書(shū)鮮于子駿說(shuō):“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，并對(duì)于自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”，頗為得意。他以“攬轡澄清”之志，寫(xiě)慷慨豪雄之詞，提高了詞品，擴(kuò)大了詞境，打破了“詞為艷科”的范圍，把詞從花間柳下

29、、淺斟低唱的靡靡之音中解放出來(lái)，走向廣闊的生活天地。凡是可以寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容，無(wú)一不可以入詞。詞至東坡，其體始尊，從此詞與詩(shī)并駕齊驅(qū)的地位逐漸得了確認(rèn)。從這個(gè)角度看，東坡這首《江城子》在詞的發(fā)展史上有著里程碑的意義。 3.《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》 唐樂(lè)中有《破陣樂(lè)》?！杜f唐書(shū)·音樂(lè)志》載:“《破陣樂(lè)》有象武事”，“舞者至百二十人，被甲執(zhí)戟，以象戰(zhàn)陣之法。”可見(jiàn)是武舞曲。當(dāng)時(shí)唐太宗觀后就有“發(fā)揚(yáng)蹈厲”之贊。詞中《破陣子》一調(diào)當(dāng)是由此大曲摘編而來(lái)，以之“賦壯語(yǔ)”，自然是聲情并茂。但任何形式的藝術(shù)創(chuàng)造都不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，辛棄疾有著自己獨(dú)特的境遇和感受。仔細(xì)體味本詞，豪壯中蘊(yùn)含著深沉和蒼涼。題作

30、壯詞，但壯中含悲，是一支失意英雄的慷慨悲歌。 關(guān)于本詞的寫(xiě)作時(shí)間，歷來(lái)說(shuō)法不一。有人認(rèn)為是作者寫(xiě)于福建安撫使任上，是鼓勵(lì)新中狀元陳亮的賀詞。這只看到了詞壯的一面，而沒(méi)有體味出其中悲的意味。從以上分析可見(jiàn)，它是失意英雄的慨嘆，大體可定為辛棄疾與陳亮鵝湖之會(huì)略后。此時(shí)作者雖被迫閑居，但壯志未酬，壯心不已，這與詞中悲慨感嘆的情懷是相符的。辛、陳鵝湖之會(huì)是淳熙十五年（1188）的事，上距“隆興和議”已二十四年，朝廷上下文恬武嬉，抗戰(zhàn)氣氛十分暗淡，辛、陳對(duì)此極為不滿(mǎn)。鵝湖相聚，他們慷慨激昂，“極論世事”（辛棄疾《祭陳同甫文》），此后又以《賀新郎》詞相互應(yīng)答，對(duì)“剩水殘山無(wú)態(tài)度，被疏梅、料理成風(fēng)月”的現(xiàn)

31、狀表示了無(wú)比的悲憤，同時(shí)也表現(xiàn)了他們“最憐君中宵舞，道男兒，到死心如鐵?？丛囀?，補(bǔ)天裂”的壯志雄心。本詞悲中見(jiàn)壯，壯中含悲，正不妨看作其與陳亮酬答之《賀新郎》詞的續(xù)篇。 4.《滿(mǎn)江紅》（小住京華） 在辛亥革命那波瀾壯闊的革命洪流中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)獻(xiàn)身革命的仁人志士，他們?yōu)楦锩髽I(yè)拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，至今為中華兒女所銘記，巾幗英雄秋瑾就是其中一位。秋瑾出生在沒(méi)落的官僚地主家庭，祖父和父親曾在福建、湖南一帶做過(guò)知縣、知州一類(lèi)的官員，秋瑾的母親單氏也“雅擅詩(shī)文”。書(shū)香門(mén)第的家庭環(huán)境，使秋瑾受到了良好的教育。十八歲時(shí)，秋瑾與湖南士紳王廷鈞完婚。王廷鈞家境優(yōu)厚，秋瑾本可在優(yōu)越條件下享受雍容華貴的貴

32、婦人生活。但是，她卻選擇了另一條艱巨的道路——革命救國(guó)。1904年，秋瑾赴日留學(xué)，積極投身革命。1905年，秋瑾先后加入光復(fù)軍、同盟會(huì)等革命組織，1907年，秋瑾因起義失敗，不幸被捕，于1907年7月15日英勇就義于紹興軒亭口。 疑難探究 1.辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》與秋瑾的《滿(mǎn)江紅》（小住京華），在“過(guò)片”上有什么特點(diǎn)? 詞大多是分片的，片與片之間的轉(zhuǎn)換，稱(chēng)為“過(guò)片”。以雙調(diào)詞而論，上片與下片一般在形式上保持一致，在內(nèi)容上則各有側(cè)重。上下片之間的過(guò)渡，既要換頭另起新意，又不能斷了詞曲的脈絡(luò)。一般詞家都追求“嶺斷云連”“水窮云起”之妙。本課所選的前兩首詞，都做到了這一點(diǎn)。

33、但辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和秋瑾的《滿(mǎn)江紅》（小住京華），卻突破了這種程式，下片的詞意緊承上片而來(lái)，看不出“轉(zhuǎn)”的意味?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》上片結(jié)句言“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，下片開(kāi)頭繼之以“馬作的盧飛快”，完全是無(wú)縫銜接；《滿(mǎn)江紅》（小住京華）的下片，也緊承上片“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！”的語(yǔ)句，繼之以“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”更為強(qiáng)烈的抒情，可謂一脈貫通。這不是詞人故意不守規(guī)矩，而是有意為之，這樣的過(guò)片，可以稱(chēng)之為“破格”。詞人如此有違常規(guī)，造成了一種拗峭不凡的氣勢(shì)，詞意更加縱橫馳騁，抒情更加酣暢淋漓。 2.如何理解《滿(mǎn)江紅》（小住京華）中的“俗子”？ 從這

34、首詞的語(yǔ)境來(lái)看，“俗子”當(dāng)指詞人的丈夫。這與“八年風(fēng)味”的婚姻反思，與“青衫濕”的悲情是前后呼應(yīng)的。秋瑾在后來(lái)寫(xiě)的一首《沁園春》中說(shuō)：“有多少，遇王郎天壤，辜負(fù)才華?！痹陂L(zhǎng)篇彈詞《精衛(wèi)石》中說(shuō)：“道韞文章男不及，偏遇個(gè)天壤王郎冤不冤。”這些詞句，都是借謝道韞所嫁非人，間接抒發(fā)了她對(duì)婚姻的失望。王郎天壤（天壤王郎），是謝道韞鄙薄她丈夫王凝之的話(huà)，出自《世說(shuō)新語(yǔ)·賢媛》：“一門(mén)叔父，則有阿大、中郎；群從兄弟，則有封、胡、遏、末，不意天壤之中，乃有王郎！”當(dāng)然，從廣義上理解，這首詞中的“俗人”，也可泛指世俗之人。秋瑾到日本后寫(xiě)的《鷓鴣天》詞中，有“祖國(guó)沉淪感不禁，閑來(lái)海外覓知音”的詞句，可見(jiàn)“覓知音

35、”意指尋求救國(guó)之道，不一定指?jìng)€(gè)人的情感問(wèn)題。 文學(xué)知識(shí) 詞 詞作為一種文學(xué)體裁，始于唐代，盛行于宋代。詞上承詩(shī)，因此有“詩(shī)余”之稱(chēng)；倚聲而成，因而有“樂(lè)府”之稱(chēng)；句式參差多變，因而有“長(zhǎng)短句”之稱(chēng)。與詩(shī)歌不同的是，一般來(lái)說(shuō)，詞都是分片的（除了極短的小令），層次感比較強(qiáng)。每首詞都有固定的曲調(diào)（詞調(diào)），韻位因調(diào)而異。有每句都押韻的，如《漁家傲》；有連續(xù)押韻或間隔押韻的，如《江城子》；有的押平聲韻，有的壓仄聲韻，有的平仄韻交替錯(cuò)落。每首詞的詞牌，只是標(biāo)明了詞的曲調(diào)，與其樂(lè)曲的原始內(nèi)容大多無(wú)關(guān)。比如《漁家傲》，不一定是抒發(fā)漁家感情的。但是，不同的詞格，因其字?jǐn)?shù)的多少、節(jié)奏的緩急、押韻的規(guī)則等方面

36、的不同，具有適宜表現(xiàn)不同內(nèi)容的特點(diǎn)。如《漁家傲》，句句押韻，而且都是仄聲韻，適合表現(xiàn)剛毅情懷；《破陣子》原為唐代軍中武舞曲，表演時(shí)士兵騎馬上場(chǎng)，十分壯觀，適合張揚(yáng)豪邁氣概；《滿(mǎn)江紅》（仄體）聲調(diào)激越，適合抒發(fā)壯志豪情。本課中范仲淹、辛棄疾、秋瑾等人的詞作，都利用了詞牌本身的特點(diǎn)，更好地抒情言志。蘇軾的《江城子·密州出獵》，因?yàn)檠骸瓣?yáng)韻”，也很好地表現(xiàn)了他意興飛揚(yáng)的氣派。從風(fēng)格上說(shuō)，詞比詩(shī)在抒情方面更加個(gè)性化，多空靈婉轉(zhuǎn)、回環(huán)往復(fù)之致。王國(guó)維說(shuō)“詞之言長(zhǎng)”，也是指詞在聲韻方面的特點(diǎn)。 素養(yǎng)提升 賞析古詩(shī)詞的技巧 （一）注意積累古詩(shī)詞的背景知識(shí) 古詩(shī)詞的背景知識(shí)主要包括時(shí)代背景、詩(shī)人的生平

37、經(jīng)歷等。掌握了這些內(nèi)容，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)就能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行更深入的分析。 （二）掌握幾類(lèi)常用的賞析用語(yǔ) 1.常見(jiàn)的意境：恬靜優(yōu)美、清幽明凈、明麗清新、雄渾壯麗、壯闊蒼涼、蕭瑟凄涼、孤寂冷清等。 2.常見(jiàn)的表現(xiàn)技巧： （1）修辭手法：比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、對(duì)比、雙關(guān)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、用典等。 （2）表現(xiàn)手法：托物言志、小中見(jiàn)大、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、聯(lián)想、想象、正側(cè)面結(jié)合、對(duì)比、襯托、以樂(lè)景寫(xiě)哀情、欲揚(yáng)先抑、象征、渲染等。 （3）抒情方式：直接抒情、間接抒情（寓情于景、借景抒情、借事抒情）。 （4）語(yǔ)言風(fēng)格：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、明白曉暢、華美絢麗、委婉含蓄、簡(jiǎn)練生動(dòng)、雄渾豪放、沉郁頓

38、挫等。 需要強(qiáng)調(diào)的是，用以上這些用語(yǔ)賞析詩(shī)詞時(shí)，不能空洞，更不能一概而論，需“因詩(shī)而異”，根據(jù)作品不同特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，有的放矢地進(jìn)行賞析。 （三）了解常見(jiàn)體裁 古詩(shī)詞體裁包括寫(xiě)景（抒情）詩(shī)（詞）、記事（詠懷）詩(shī)（詞），詠史（懷古）詩(shī)（詞）、田園山水詩(shī)、邊塞詩(shī)等。 1.寫(xiě)景詩(shī)（詞）：寫(xiě)景抒情，寄情于景，常用白描、襯托的寫(xiě)法描繪山川美景，抒寫(xiě)熱愛(ài)祖國(guó)河山之情，或抒閑適情調(diào)，表達(dá)自己的高潔品格。 2.詠懷詩(shī)（詞）：敘事抒懷，通過(guò)敘寫(xiě)具體事件抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)、離愁、感時(shí)等情懷。 3.詠史詩(shī)（詞）：詩(shī)（詞）人對(duì)某一歷史事件或歷史人物詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)（詞）人獨(dú)到的見(jiàn)解

39、，以史詠懷，以史頌人，以史喻今。 4.詠物詩(shī)（詞）：主要特點(diǎn)是托物言志。這類(lèi)古詩(shī)中的“物”多具有特定意義。如桃花象征美人，牡丹寄寓富貴，楊花有飄零之意等，不同的意象有不同的內(nèi)涵。 5.田園山水詩(shī)：寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景，東晉的陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩(shī)的鼻祖，唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲(chǔ)光羲等。 6.邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞生活與戰(zhàn)爭(zhēng)，這類(lèi)詩(shī)成就最高的是高適、岑參、王昌齡、王之渙等。 （四）了解常用的典故和慣用意象 古詩(shī)詞常用典故，這既可使詩(shī)歌語(yǔ)言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可收到言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味的效果。平時(shí)接觸的常識(shí)一定要盡可能多掌握。如“武陵人”“爛柯人”“廉頗老矣”等。 古詩(shī)詞中的一些慣用意象有特定的使用場(chǎng)景，如送別詩(shī)中常用“柳”“月”等意象，抒愁寫(xiě)恨常用“流水”“春雨”等意象，表達(dá)思念常用“雁”“紅豆”等意象，表現(xiàn)志節(jié)常用“竹”“蘭”“梅”“菊”等意象。