蘇教版一年級數(shù)學(xué) 第八單元 第11課時《得數(shù)是10的加法與10減幾》教案

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1、 第八單元 10?以內(nèi)的加法和減法 第?11?課時 得數(shù)是?10?的加法與?10?減幾 教學(xué)內(nèi)容： 課本第?66-67?頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過動手操作、小組合作學(xué)習(xí)，正確計算和是?10?的加法和相應(yīng)的減法算 式，加深認(rèn)識相應(yīng)的加法與相應(yīng)的減法算式之間的聯(lián)系。 2、在實踐活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，具有積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿 望。 3、逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力、解決簡單實際問題的能力和合作交往的能力。 教學(xué)重點： 讓學(xué)生通過操作自主探索、合作交流，學(xué)會和是?10?的加法與相應(yīng)的減法。 教學(xué)難點：

2、理解相應(yīng)的加、減法之間的聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備： 課件、投影。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 導(dǎo)入：今天，我們進(jìn)行一場有趣的數(shù)學(xué)“足球”比賽。比一比，哪組“進(jìn)球” 個數(shù)多。 二、探究交流 1、各小組長組織本組小朋友同時進(jìn)行?10?的組成的接力賽。 10 10 10 10 10 10 10 8?（?）（?）5 （?）4 （?）3 2（?）?（?）6 （?）7 講評：××小組全體小朋友共同努力，贏得了本場比賽的第一“球”。 2、通過“看看想想”，探討和是?10?的加法與相應(yīng)的減法中一組算式的計算方 法。 提問：球場一角，小朋

3、友也在踢足球呢！仔細(xì)一看，這些小朋友可以分成哪兩 部分？ 講述：小朋友觀察得真仔細(xì)。在足球比賽中，一般是按照服裝顏色的不同分成 兩隊。這樣，你能說出哪些算式？ 學(xué)生口答：?6+4= 4+6= 10-6= 10-4= 提問：你們想自己算出得數(shù)嗎？請把書翻到第?55?頁，試著填一填。 講述：任意選一題，把你的算法告訴大家。 總結(jié)：小朋友的辦法真多！可以利用?10?的組成來算，也可以利用加、減法之 間的聯(lián)系來算等等。這些算式就是今天學(xué)習(xí)的和是?10?的加法與相應(yīng)的減法。這 類加、減法會議很多題目，你們想自己學(xué)習(xí)嗎？ 3、通過“玩玩想想”

4、，探索和是?10?的加法與相應(yīng)的減法全部算式的計算方法。 獨(dú)立操作，寫算式。 學(xué)生拋?10?個花片，根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。 合作小組交流算式、算法。 全班交流，展示成果。 讓學(xué)生把寫有算式的紙片貼在黑板上，并根據(jù)學(xué)生匯報用電腦輔助演示拋花片 的情況，逐步得到和是?10?的加法與相應(yīng)的減法的全部算式。 激勵：小朋友真行！你們通過拋花片，學(xué)會了所有和是?10?的加法與?10?減幾的 計算。想表揚(yáng)一下自己嗎？老師獎勵每組一個最佳學(xué)習(xí)“球”。 學(xué)生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，及時記憶。 4、輕松一刻（課間操） 講述：輕

5、松一刻來到了，我們一起來表演“湊十”歌。 隨著優(yōu)美的音樂，師生共同表演。 “湊十”歌 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真親密， 四六四六一起走， 五五湊成一雙手。 三、檢測完善 1、哪兩張卡片上的數(shù)相加等于?10？ 如：師說“我出?8”生答“我出?2”師說“8+2=10”生答“2+8=10”。 2、10?減幾。 講述：小兔子見小朋友這么聰明，也要考考大家。小兔子手中的?10?減去其他 傘面上的任何數(shù)，請算出得數(shù)。 3、看誰說得多。 四、全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什

6、么知識呢？ 五、作業(yè)設(shè)計 1、“想想做做”第?3?題。 2、學(xué)有余力的學(xué)生做提高題。 電腦出示圖：一座小木屋前有?2?個男孩，1?個女孩。問：如果一共有?10?個小 朋友，那么小木屋里可能有幾個女孩？ 板書設(shè)計： 和是?10?的加法和相應(yīng)的減法 6+4=10 10-4=6 4+6=10 10-6=4 教學(xué)反思： 充分利用情景圖創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間?,引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷提出問題、解決問 題的過程,加深對根據(jù)一幅圖列出四道算式的理解。讓學(xué)生說每一道算式的意思, 使學(xué)生知其然也知其所以然。 學(xué)生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過練習(xí),了解到學(xué)生對于蘊(yùn)涵在實際生 活中的數(shù)的意義的理解較為準(zhǔn)確,例如“你的小組中有幾個小朋友,從前往后數(shù), 你是第幾個,從后往前數(shù),你是第幾個,第幾個小朋友是誰”這樣的問題,學(xué)生的解 答沒有問題,都能根據(jù)實際情況作出正確的回答,但是對于圖形,學(xué)生的理解有一 定的困難。這可能是學(xué)生對圖形的認(rèn)識造成了對數(shù)的基數(shù)、序數(shù)意義理解的干擾。 學(xué)生關(guān)注的范圍比較小,角度單一,概括能力和推理能力不高。大部分學(xué)生未養(yǎng)成 良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運(yùn)算等學(xué)習(xí)習(xí)慣。