部編版一年級語文下冊 13 荷葉圓圓【教案】

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1、13 荷葉圓圓 ?教學目標 1.認識“珠、搖”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機”等7個字。 2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開”等字詞的意思。 3.能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受夏天的美好。 4.學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。 ?教學重難點 通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字：本課中出現(xiàn)的由生字組成的新詞,要引導學生聯(lián)系生活實際來理解,可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,把詞語和生活中的事物有效對接。在故事情境中隨

2、文識字,并利用生字的構字規(guī)律識記字形。 （2）寫字：①“魚”是象形字,斜刀頭是“魚頭”,“田”就是“魚身”,最后的一筆長橫就是“魚尾巴”。②“亮、機、朵”可以放在一起指導書寫。3個字都含有一個相同的部件“幾”,但由于每個字的結構不同,因此“幾”所處的位置也不同?！傲痢保现邢陆Y構,“幾”在下方，略扁；“機”與“朵”這兩個字是由相同的兩個部件組成的,“機”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫得扁。特別要提醒的是，“朵”的第二筆是橫折彎。 2.朗讀指導 朗讀的重點主要有兩個：一是讀好含有疊詞的句子。如,“荷葉圓圓的,綠綠的”出現(xiàn)了兩個疊詞,要指導學生讀準確、讀好停頓。教學時可以讓學

3、生聯(lián)系生活，再配以直觀的圖畫感受荷葉的這兩個特點，在理解的基礎上朗讀。二是要讀好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒說的話，以及他們在荷葉上的表現(xiàn)?？梢詣?chuàng)設有趣的故事情境，在角色體驗中讀好句子。 3.理解運用 本課段落結構相似,語言極富想象力。在教學中可以讓學生借助課文插圖,圖文對照,整體感知故事內(nèi)容,感受文本語言的魅力。 ?教學準備 1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“珠、搖”等12個生字，會寫“亮、機”等7個字。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文；在朗讀中，初步感受夏天的美好。 3.能根據(jù)

4、生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。 ?教學過程 板塊一 詩文導入，激發(fā)興趣 1.詩文激趣。 （1）課件出示漢樂府古詩《江南》。 課件出示： 江南 江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。 魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 （2）教師配樂朗誦：學生在詩文的韻律美和背景荷花池的意境美中，進入課文的學習。 2.解讀課題。 （1）教師板書課題，學生齊讀課題。 （2）說說你印象中的荷葉是什么樣子的。 3.師引導，讀句子。 （1）引出第1自然段：“荷葉圓圓的，綠綠的?！? （2）觀察課文插圖，感受荷葉的這兩個特點。 （3）可引導

5、學生比較書上的句子和“荷葉是圓的，綠的”，進而體會疊詞的表達效果。 【設計意圖】根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。 板塊二 初讀課文，識記生字 1.初讀課文，認識生字。 （1）學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。 教師提出學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的生字圈出來，把自己讀不好的地方反復讀幾遍，把要求會寫的字也圈出來，多讀幾遍。 （2）同桌相互檢查，相互正音，把讀不好的字多讀幾遍。 （3）集中檢查學生認識生字的情況。指

6、名學生當小老師，讓其帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的生字。 （4）出示課件。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、翅、膀、唱、朵”） 學生齊讀帶拼音的生字。 （5）出示課件。（課件出示：不帶拼音的生字） 學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。 （6）師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指向屏幕上未注音的字，學生齊讀。 2.交流方法，識記生字。 （1）學生交流識字方法。 （2）教師總結： ①動作演示識記?！皳u、停、唱”都是形聲字,也都是表示動作的詞,如,識記“搖”字，可以讓學生把手掌當作床,搖動手掌，感受“搖”的動作和手有關。 ②以字帶詞的組詞

7、認讀。“展、透、翅、膀”可以結合具體語境,組合成“展開——展開翅膀——展開透明的翅膀”這樣的詞語、短語,讓學生邊做動作邊識記。 ③認識新偏旁。新偏旁身字旁,通過對比“身”和身字旁的區(qū)別,知道“身”作部件后一撇不出頭的變化，以及身字旁的字一般跟身體有關?！疤伞笨梢酝ㄟ^組詞“平躺、躺下、躺椅”等來識記。 【設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以本環(huán)節(jié)注重傳授學生識字方法，力求學生做到識用結合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！睂W貴有疑，在學生充分自讀后引導他們交流發(fā)現(xiàn)，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)

8、新精神。 板塊三 再讀理解，指導書寫 1.再讀課文，理解體會。 （1）課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學生的回答出示相應圖畫。 課件出示： （2）小水珠把荷葉當作了什么？（課件出示：關于搖籃的動畫） （3）小蜻蜓把荷葉當作了什么？ 課件出示： （4）小青蛙、小魚兒分別把荷葉當作了什么？（歌臺、涼傘） （5）4個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩耍的？先讓學生讀課文，找到4個動詞（躺、立、蹲、游），再指名學生用完整的話回答，做動作。 2.指導書寫：亮、機、朵。 （1）出示生字，對比觀察。（課件出示：用田字格展示“亮、

9、機、朵”） ①對比這3個字，說說你的發(fā)現(xiàn)。 ②結合學生的回答，教師小結：這3個字都含有一個相同的部件“幾”,但由于每個字的結構不同,“幾”所處的位置也不同。“亮”屬于上中下結構,“幾”在下方，略扁；“機”與“朵”這兩個字是由相同的兩個部件組成的,“機”的“幾”要寫得瘦窄；“朵”的“幾”在上方，要寫得扁。特別要提醒的是，“朵”的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。 （2）學生書空，教師強調(diào)筆順和寫字姿勢。 （3）學生在田字格里寫一寫，教師巡視指導。 （4）學生評價，展示書寫正確、美觀的作品。 3.指導書寫：魚、臺、放、美。 （1）出示課件，說說你的發(fā)現(xiàn)。（課件出示：“魚”的象形字） （

10、2）教師小結： ①“魚”是象形字,斜刀頭是“魚頭”,“田”就是“魚身”,最后一筆長橫就是“魚尾巴”。 ②“臺、美”都是上下結構的字，“臺”的“口”要寫得上寬下窄；“美”的“羊字頭”上方點、撇較小，靠近豎中線，豎不出頭，四橫中第三橫最長，撇、捺要寫舒展。 ③“放”是左右結構的字，反文旁的第一筆撇和第二筆橫不宜太長，第三筆豎撇從橫的中間起筆，捺要寫得舒展。 （3）學生書空，教師強調(diào)筆順和寫字姿勢。 （4）學生在田字格里寫一寫，教師巡視指導。 （5）學生評價，展示書寫正確、美觀的作品。 【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計目的在于，以學生自主閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對

11、課文的理解。同時把書寫與讀文有機結合，在弄懂課文內(nèi)容的基礎上，正確、美觀地書寫生字。 第2課時 ?課時目標 1.能背誦課文,感受夏天的美好。 2.學習并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話。 ?教學過程 板塊一 復習導入，溫故知新 1.鞏固知識。 （1）上節(jié)課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了12個生字，我們來復習一下，看看大家是不是還認識。（課件出示：用田字格展示“珠、搖、躺、晶、停、機、展、透、翅、膀、唱、朵”） （2）這些生字出現(xiàn)在課文的哪些詞語中呢？請你們快速讀課文，把這些詞語找出來。（要求學生從書中快速找出詞語） 2.理解交流。 課件出示： 小水珠

12、 搖籃 亮晶晶 停機坪 展開 透明 翅膀 歌唱 一朵朵 （1）教師引導學生結合生活實際或圖片，說說對這些詞語的理解。 （2）教師總結理解詞語的方法。 【設計意圖】復習會認字及會認字所組成的詞語，為后面結合這些字詞來讀課文，強化對漢字的記憶奠定基礎。 板塊二 朗讀課文，讀懂內(nèi)容 1.思考交流，完成練習。 （1）讀課文，連一連。 課件出示： 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒 停機坪 歌臺 涼傘 搖籃 （2）學生交流：說說這樣連的理由。 2.朗讀體會，逐步指導。 教師引導：讀第2自然段，體會文中

13、描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。 （1）學生自由讀第2自然段。 （2）指導學生想象：一是想象自己在搖籃里躺著的感覺；二是把自己當作小水珠，想象自己躺在荷葉上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，自己在荷葉上快活地滾來滾去的情景。 （3）學生交流自己想象出來的美好情景。 （4）指導朗讀，讀出小水珠愉悅、愜意的心情。 3.學以致用，自讀想象。 教師引導：讀第3～5自然段，想象“立在停機坪上展開翅膀”“蹲在放歌臺上唱歌”“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。 （1）參照想象小水珠在荷葉上的情景，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是××，你的心情是怎樣的？ （2）學生自己選擇角

14、色，自讀課文并想象，然后全班交流。 （3）指導學生朗讀第3～5自然段。 【設計意圖】指導學生進入角色，想象入情入境，加深對課文內(nèi)容所蘊藏的情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。鍛煉學生的自學、想象能力，促使其入情入境，為有感情地朗讀奠定基礎。 板塊三 角色扮演，拓展提升 1.分角色朗讀。 （1）全班同學分角色練習朗讀：男生讀旁白，女生讀小水珠、小蜻蜓等說的話。 （2）分別請四位同學扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，其他同學讀旁白，練習朗讀。 2.指導背誦。 課件出示： （1）教師引導，學生練習：邊看圖邊嘗試背誦。 （2）檢查背誦情況。 3.拓展提升。 （1）說

15、話練習：還會有誰喜歡荷葉？它們會把荷葉當成什么？它們會有怎樣的表現(xiàn)呢？（課件出示：蝴蝶、蜜蜂等小動物的圖片素材） ①教師引導，學生練說：“荷葉是我的_________________。” ②指名回答。 （2）讀一讀，寫一寫。 ①出示課件。（課件出示：荷葉的圖片和蘋果的圖片） ②觀察荷葉和蘋果的形狀、顏色。 ③仿照例句寫一寫： 課件出示： 荷葉圓圓的，綠綠的。 蘋果_____________,______________。 【設計意圖】這樣的訓練，有利于調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，同時把語文與生活、語文與其他學科聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生的理解能力。 ?板書設計

16、 ?作業(yè)設計 對應課時作業(yè)。 ?教學反思 在這篇課文的教學中，有以下兩個亮點： 1.重視朗讀訓練，以讀為主。 學生朗讀的形式多樣，我在學生讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在響亮的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。 2.拓展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的語文綜合應用能力。 在教學中，我設計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合應用能力。